以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育實踐研究

任遠坤

摘要根據(jù)我國相關(guān)規(guī)定和要求，在全面實施素質(zhì)教育的過程中，要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點任務(wù)。這一想法不僅是時代特點的具體表現(xiàn)，同時也為跨世紀的教育指明了前進和發(fā)展的方向。其代表著在進行素質(zhì)教育實施過程中，要實現(xiàn)學生德智體美勞的全面發(fā)展，究其根本就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。因此，高校作為人才培養(yǎng)的重要場所，需要加強對素質(zhì)教育的認識，不斷將實施素質(zhì)教育落實到實踐之中，結(jié)合人才培養(yǎng)的模式和方法，創(chuàng)新教育教學方式，實現(xiàn)對學生的全面培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新精神 實踐能力 素質(zhì)教育

中圖分類號：G642文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.13.001

Practical Research on Quality Education Focusing on Cultivating Students’ Innovative Spirit and Practical Ability

REN Yuankun

（Criminal Investigation Police University of China， Shenyang， Liaoning 110035）

AbstractAccording to the relevant decisions and requirements of our country， in the process of comprehensive implementation of quality education， the key task is to cultivate students’ innovative spirit and practical ability. This idea is not only a concrete manifestation of the characteristics of the times， but also points out the direction of the development of cross century education. It represents that in the process of carrying out quality education， to realize the comprehensive development of students’ moral， intellectual， physical， aesthetic and labor， the fundamental is to cultivate students’ innovation ability and practical ability. Therefore， as an important place for talent cultivation， colleges and universities need to strengthen the understanding of quality education，constantly implement the implementation of quality education into practice， combine the mode and method of talent cultivation， innovate education and teaching methods， and realize the comprehensive cultivation of students.

Keywordsinnovation spirit； practice ability； quality education

隨著我國各行各業(yè)的深化改革的發(fā)展，許多領(lǐng)域都實現(xiàn)了一些變革和創(chuàng)新。教育領(lǐng)域作為知識創(chuàng)新和知識傳播的重要載體，是我國實現(xiàn)社會經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱產(chǎn)業(yè)，對我國的進步和發(fā)展產(chǎn)生深遠影響，因此也需要積極應(yīng)對我國發(fā)展變化，實現(xiàn)創(chuàng)新改革。現(xiàn)如今，教育改革的重點是素質(zhì)教育，高校作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，為社會發(fā)展和經(jīng)濟進步積極輸送了大量人才，所以對于高校來說，怎樣發(fā)展素質(zhì)教育和如何發(fā)展素質(zhì)教育等問題都值得進行深入思考和研究。本文以高校教育管理為例，主要圍繞以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育進行研究，首先對創(chuàng)新精神和實踐能力進行簡單概述，然后分析了素質(zhì)教育在高校實施過程中的問題現(xiàn)狀，最后探究了以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育實踐措施。

1創(chuàng)新精神和實踐能力概述

對于一個民族的發(fā)展來說，創(chuàng)新精神永遠是其源源不斷的動力所在，同時，創(chuàng)新精神也是一個國家實現(xiàn)進步和發(fā)展的重要源泉。若是一個國家或民族缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，那么就不能夠在世界上占據(jù)有利發(fā)展地位。創(chuàng)新精神主要包括好奇心、興趣和探索等，創(chuàng)新精神并不是人們生來所具有的，它是需要后天的不斷學習、努力和思考。[1]

總的來說，創(chuàng)新精神主要體現(xiàn)在學生的好奇心等方面，在好奇心的驅(qū)使下，學生能夠?qū)ξ粗澜邕M行不斷探索和發(fā)現(xiàn)，會對不了解不明白的事情去提問和質(zhì)疑。而在這個過程中，學生能夠通過不同角度和多個方面去解決遇到的各種問題和困難。從哲學角度進行分析，實踐則是人們以意識為前提，對自然和社會進行改造的活動，這是一種客觀的行為，但是確是在主觀驅(qū)動下的。實踐的具體表現(xiàn)就是主動動手去解決任何存在的問題和困難，因此具有一定的主觀能動性。

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》要求，要想全面推進素質(zhì)教育，那么就需要將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為重點任務(wù)。對于高校教育來說，學生作為學校教育的主體，在學校這一教育教學場所中，教師應(yīng)該時刻作為學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的推動者，根據(jù)學校人才培養(yǎng)的具體方案，積極創(chuàng)新思路，選擇合適的路徑對學生進行培養(yǎng)和提升，在多個方面的努力下共同作用于學生綜合素質(zhì)的提高，使學生能夠更好的適應(yīng)社會的嚴峻挑戰(zhàn)。[2]學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是需要高校教師通過設(shè)計系統(tǒng)科學的教育體系，逐漸推動素質(zhì)教育的落實和實施。

2素質(zhì)教育在高校的實施現(xiàn)狀

首先，高校在實施素質(zhì)教育的過程中，并沒有重視對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新和實踐作為高校培養(yǎng)中的兩個重要方面，在目前新形勢下，這兩方面的素養(yǎng)是大學生在以后社會發(fā)展中的必備素養(yǎng)，也是社會進步和經(jīng)濟發(fā)展所需要的重要方面。若是專業(yè)人才能夠具備一定的創(chuàng)新精神和實踐能力，那么將更容易受到社會的認可，獲得企業(yè)和公司的青睞。但是就目前高校教育教學來說，大部分教師并沒有從根本上重視及對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，在日常教學中也不會有意識的將這兩個方面的素養(yǎng)培養(yǎng)工作融入教學活動中來。學生并沒有受到有效培養(yǎng)，因此在這兩個方面的提升較為緩慢，并不能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期效果。

其次，對于高校教育教學來說，對理論知識的教育多于實踐教育。[3]不管是對學生進行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，還是實踐能力的提升，其基礎(chǔ)都應(yīng)該是實踐教育，也就是說，只有在實踐教學中才能夠切實實現(xiàn)對學生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在目前高校教育中，教師在制定人才培養(yǎng)方案時，仍然將大部分的教學重點任務(wù)放在理論知識教學方面，即使是實踐課程，也是以大量的理論講解為基礎(chǔ)而進行，并沒有給學生創(chuàng)造更多的時間和空間進行實踐能力的訓練。學生自身的實踐能力沒有得到有效的鍛煉和提升，實踐機會較少，嚴重阻礙了學生創(chuàng)新和實踐這兩方面素養(yǎng)的提高。

最后，高校教育過程中也缺乏針對性的教學和評價。高校學生的綜合素養(yǎng)水平具有比較明顯的個性化差異，也就是說，對于不同學生，由于其發(fā)展過程和受到基礎(chǔ)教育程度的不同，其在創(chuàng)新精神和實踐能力這兩方面都表現(xiàn)出較大的差異。所以說要想加強素質(zhì)教育，就需要充分分析學生的自身特點，進行有針對性的教學，做到因材施教。但是目前高校在這一方面的重視程度較弱，并不能夠?qū)W生采取針對性的教育教學，占據(jù)主導(dǎo)位置的是同質(zhì)化教育模式。[4]除此之外，在進行教育評價過程中針對性也較低，不能夠從多個方面對學生進行評價，因此也就不利于后續(xù)教育活動的優(yōu)化和完善。

3以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育實踐措施

3.1加強素質(zhì)教育體系的建設(shè)和完善

目前高校教育存在不重視素質(zhì)教育中創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)的問題，鑒于此，高校教師需要深入學習2018年全國教育大會的思想要求，對素質(zhì)教育體系進行重新構(gòu)建和完善，重點突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。一方面，高校要進行具體理論課程的設(shè)置，為素質(zhì)教育打下堅實的理論教學基礎(chǔ)，用來支撐實際教學的進行，充分擴充學生們的知識面；另一方面，高校內(nèi)部要為學生打造具體的時間空間，以學校實際發(fā)展情況和人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，重點進行素質(zhì)教育實踐陣地的打造；除此之外，高校各個專業(yè)課之間應(yīng)該加強連接，建立起課程體系，以專業(yè)課程教學為主，在實際課程中凸顯出創(chuàng)新精神和實際能力的培養(yǎng)，從學生教育教學的方方面面滲透進創(chuàng)新和實踐教學。制度是土壤，只有保證土壤的肥沃，才能長出健康的果實，所以高校在人才培養(yǎng)過程中，要對素質(zhì)教育體系進行完善，為人才的發(fā)展提供保障。

3.2平衡學生理論教學和實踐能力培養(yǎng)之間的關(guān)系

對于目前高校素質(zhì)教育實施來說，重視理論教學而輕視實踐能力培養(yǎng)是重要問題所在。在新形勢的教育環(huán)境之下，高校需要對理論教學和實踐能力培養(yǎng)進行重新的平衡設(shè)置，從而實現(xiàn)二者之間的相輔相成。首先，教師需要連個控制理論教學的時間，以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)內(nèi)涵為基礎(chǔ)，進而確定理論教學的重點，對原本的理論教學內(nèi)容進行精簡和優(yōu)化，進而對教學流程進行重新構(gòu)建；其次，高校還應(yīng)該不斷豐富實踐培養(yǎng)的內(nèi)容，為學生不斷擴展實踐教育的方式和途徑，打造適合學生實踐能力培養(yǎng)的環(huán)境，不斷豐富實踐培養(yǎng)的教育教學內(nèi)容。舉例來說，高校可以在學校內(nèi)部組織科技比賽，引導(dǎo)學生利用自身的專業(yè)技能參與其中，在比賽過程中將理論應(yīng)用于實踐，全面培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神；在校外，學校也可以積極尋求企業(yè)合作，根據(jù)教學和企業(yè)實際，設(shè)立相關(guān)的實踐教學活動，培養(yǎng)學生的實踐素養(yǎng)。[5]

3.3組建高素質(zhì)的教師隊伍

高校實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是學校的領(lǐng)導(dǎo)層和教師，要想建設(shè)高質(zhì)量高素質(zhì)的教師隊伍就需要根據(jù)學校的實際情況。一方面要對教師的教學觀念進行轉(zhuǎn)變，根據(jù)素質(zhì)教育的具體要求，幫助教師樹立起正確的教育觀和人才培養(yǎng)觀，從教師入手，增強其創(chuàng)新意識和實踐能力，只有這樣才能夠逐漸培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學生；另一方面，全面提升教師自身的素質(zhì)和理論基礎(chǔ)，為教師創(chuàng)造自身發(fā)展的機會，比如說可以定期為教師組織教育教學講座，也可以積極與其他高校之間進行合作，組織教師進行彼此交流學習，取長補短，互相進步，還可以在校內(nèi)舉辦教師技能大賽，在競爭中全面提升教師的能力和素養(yǎng)；除此之外，高校還應(yīng)該將熱愛教育、關(guān)愛學生和依法施教作為教師的必備能力條件，對教師進行培養(yǎng)，同時在新形勢下，要加強教師對現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)的培訓工作，引導(dǎo)教師能夠?qū)⒂嬎銠C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在日常教學之中。

3.4改革創(chuàng)新教學模式和教學方法

在高校教育中，要想全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，最重要也是最基礎(chǔ)的就是對教學模式和教學方法進行改革創(chuàng)新，實現(xiàn)教學過程的規(guī)范和優(yōu)化。根據(jù)我國相關(guān)決定要求，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的過程中，要以啟發(fā)式和討論式教學為主，這樣才能夠引導(dǎo)學生進行獨立思考和增強學生的創(chuàng)新意識，從而實現(xiàn)真正意義上教學質(zhì)量的提高。改革創(chuàng)新高效課堂教育教學模式和方法最主要的就是讓學生作為課堂的主體，要讓學生真正動起來，真正活過來，在實踐和體驗中進行創(chuàng)新。[6]同時，在創(chuàng)新教育教學模式下，還應(yīng)該重視師生之間關(guān)系的建立，引導(dǎo)教師和學生之間能夠進行良好的信息傳遞和情感交流，組織學生之間不斷進行思維的碰撞，鼓勵學生敢于質(zhì)疑老師，敢于質(zhì)疑現(xiàn)有的理論知識，在提出問題和解決問題的過程中幫助學生積累經(jīng)驗，激發(fā)學生的探索精神，從而實現(xiàn)對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

變則通，對于高校來說，只有不斷創(chuàng)新才能改變現(xiàn)狀，也才能走在時代前列。所以在落實素質(zhì)教育期間，一定要認識到創(chuàng)新與實踐的重要性。教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維理念，知識經(jīng)濟時代，知識的更迭速度變快，學生對于新鮮事物的接受程度也在不斷加快，所以教師需要接軌知識經(jīng)濟，接軌世界，創(chuàng)新傳統(tǒng)思維方式，能站在年輕人的角度思考問題，以創(chuàng)新思維看待世界。

3.5開展具有針對性的教學和評價工作

高校在實施素質(zhì)教育的過程中，要想全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，最重要的就是要進行針對性教學，將因材施教這一觀念貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)之中。對于教師來說，首先應(yīng)該對學生創(chuàng)新和實踐這兩方面的素養(yǎng)能力水平進行充分的分析和考察，進而將學生劃分為不同的水平層次，然后根據(jù)學生的具體表現(xiàn)以及問題所在，制定出不同的教育教學方法，應(yīng)用在學生的針對性教學中，真正做到點對點教學，從根本上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。而在進行教學評價過程中，也需要根據(jù)學生的不同特點制定不同的評價標準，對學生進行分類教學評價，只有這樣才能夠準確的反映出學生真正的素質(zhì)水平，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題所在和教育教學模式中的漏洞，為下一步改進素質(zhì)教育和優(yōu)化教育教學模式提供基礎(chǔ)動力。

3.6營造創(chuàng)新與實踐氛圍

在高校教育教學開展期間，在“立德樹人”背景下，需要加強素質(zhì)教育的落實，確保學生綜合能力的提升，為提升學生的創(chuàng)新能力與實踐能力，高校需針對自身實際情況，營造良好的創(chuàng)新與實踐氛圍。首先，高校要確定學生的主體地位，將更多主導(dǎo)權(quán)交給學生，讓學生敢于創(chuàng)新與實踐，在校園事物或者課堂學習中大膽發(fā)表自己的看法；其次，高校要為學生創(chuàng)設(shè)更多的創(chuàng)新與實踐機會，比如設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，或者實踐機會，由學生主導(dǎo)開啟任務(wù)的實踐，讓學生能在完成任務(wù)過程中展現(xiàn)自身的創(chuàng)新與實踐能力；最后，創(chuàng)新與實踐不是空談，需要付諸行動，高校要與其他學校及國外學校積極展開合作，在合作中產(chǎn)生碰撞與火花，讓學生能在交流中有所進步與發(fā)展。

比如高校可以組織相關(guān)的技能大賽，讓學生自主開始技能競技，大賽的組織與開展也交給學生，充分發(fā)揮學生的積極性與主動性。技能大賽的開展，學生可以自行分小組開展，小組人數(shù)不定，技能大賽需要共同完成，每一個學生都能展現(xiàn)自己的能力，在小組任務(wù)完成期間，學生可以大膽創(chuàng)新與實踐，確保任務(wù)的高效完成。技能大賽看似由學生自己組織與開展，毫無限制，但其實處處可見規(guī)則，由于是學生自己組織，會更加的用心，也更加具有創(chuàng)新精神。大賽的開展會由守舊派與創(chuàng)新派的思想碰撞，最終確定中比賽方案，這樣能讓學生在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐，提升學生的綜合素養(yǎng)，確保高校素質(zhì)教育的有效落實。

3.7加強軟硬件支持

高校是教育的開展，需要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新與實踐能力為契機，融入時代最新理念，注入新鮮血液。但是創(chuàng)新與實踐需要高校的大力支持，為創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)提供良好的軟件與硬件支持。通過校園文化的創(chuàng)設(shè)，讓學生能感受到創(chuàng)新、實踐的重要性，并能對學生進行合理引導(dǎo)，讓學生能投入到創(chuàng)新與實踐中。高校還需加大資金投入，為學生建設(shè)實訓室、實訓基地、創(chuàng)新基地等，也可以加強校企合作，讓學生能深入到企業(yè)進行創(chuàng)新與實踐。

4結(jié)束語

綜上所述，在高校實施素質(zhì)教育的過程中，需要時刻將學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)作為兩個重點任務(wù)。教師要引起足夠的重視，不斷創(chuàng)新教育教學方法和模式，通過重新建立和完善教育體系，平衡理論教學和實踐教學組成和比重，全面實施針對性教學和評價，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，實現(xiàn)和推動學生的全面發(fā)展，取得高質(zhì)量的素質(zhì)教育成果。

參考文獻

[1]仲巖.以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育實踐研究[J].中國農(nóng)村教育，2019，000（009）：107-107.

[2]孫康寧，于化東，梁延德.基于新工科的知識、能力、實踐、創(chuàng)新一體化培養(yǎng)教學模式探討[J].中國大學教學，2019，000（003）：93-96.

[3]張京漢.開展研究性學習開發(fā)學生的潛能——潛江中學開展研究性學習的幾點認識與實踐[J].散文選刊：中旬刊， 2019，000（009）： 179-180.

[4]張文濤，劉翠玲，章列成，等.“雙一流”建設(shè)背景下體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新探索與實踐——以江西師范大學體育教育專業(yè)為例[C]//第十一屆全國體育科學大會論文摘要匯編.2019.

[5]孫楊，聶青玉.“工匠精神”視野下食品專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究——評《食品科學概論》[J].食品與發(fā)酵工業(yè)，2019，045（011）：292.

[6]汪海燕.基于工作室的大學生專業(yè)實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究——以教育技術(shù)專業(yè)為例[J].電化教育研究， 2020，000 （005）： 119-123，128.