小組合作學習在小學信息技術教學中的實踐研究

朱麗娜

摘要：小組合作學習作為一種有效互動學習模式，可依托學生之間的互動、交流、溝通，共同完成學習任務。將其合理應用于小學信息技術課堂，可有效地激發出學生學習興趣，使學生主動、積極投入到學習中，并取得良好的學習效果。因此，教師想要取得良好信息技術教學效果，達成教學目標，可應用小組合作學習開展教學實踐活動，增加學生互動交流和學習體驗的同時，創新課堂教學模式，提高課堂教學效率和質量。

關鍵詞：小組合作學習;小學信息技術;教學實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

前言

培養學生信息技術應用能力，在現今科學技術飛猛發展的時代，具有重要的時代意義。小學階段是學生信息技術知識學習的啟蒙時期，可培養學生信息意識、計算思維、創新能力、實踐操作等能力。將小組合作學習應用與信息技術課堂教學中，可使學生在相互討論交流中形成合作意識，相互學習和分享，提升學生課堂學習效率的同時，對小學信息技術課堂教學也起到如虎添翼的作用。

一、創設信息技術情境，明確小組合作學習目標

教師通過創設信息技術教學情境，可將教學內容中的文字以圖片或影視資料的形式展示出來，讓學生以合作學習小組的形式，進入到學習中，對教師展示的圖片或影視資料進行共同觀察、探究，共同學習信息技術知識，共同了解信息技術的應用。經過這樣的合作學習，熱烈、和諧的氛圍中達成學習目標，并取的良好的學習效果，提升信息技術學科學習效率。因此，教師進行信息技術教學中，可借助情境創設的教學實踐模式，幫助學生以小組合作學習模式，目標明確地完成學習任務。

如，以《電子作文》為例，對這樣一節以培養學生熟練移動光標、應用鼠標進行文字選擇的教學內容，教師就可將這一節課的“首行縮進”“刪除”“后退”“插進”等功能的使用，制作成視頻畫面，讓學生一目了然了解整個過程。想要取得良好教學效果，教師就可指導學生以合作學習模式，進入到這一板塊知識的學習中，并利用學習過程中合作探究過程，有效的學習使用word軟件進行文件的修改，并經過練習，可養成對電子作文書寫、選字、修改保存的習慣，激發出學生的信息技術學科學習興趣，并明確合作學習目標，使得學生經過小組成員的共同努力，不斷的提高信息技術學習水平、質量、效率。同時，還可使學生體驗到合作學習帶來的愉悅，情緒飽滿地投入到學習中，完成合作學習任務。

二、探究信息技術實踐，體驗小組合作學習樂趣

小學信息技術教學，教師可在指導學生進入到小組合作學習后，將學習目標、探目標羅列出來之后，分發到各個小組，讓每個小組了解之后，進入到探究實踐中，體驗小組合作學習帶來的探究興趣，并從中理會出共同學習樂趣。這樣的教學過程，學生作為整個信息技術課堂的主體，教師作為指導者負責流動巡視，對有問題的、需要幫助的學習小組基于技術上的支持、幫扶，提升學習主動學習能力。

如，以《走進數據》為例，對這節課以讓學生了解什么是“數據”，并掌握“數據”記錄方式，學習應用數據進行記錄的內容，教師就可指導學生以小組合作學習模式，進入到探究這一信息技術學習內容實踐中，體驗合作學習帶來的實踐合作樂趣，激活學習動力。教師進行新課講解時，就可通過實踐探究目標“我們身邊有哪些數據的存在？什么是數據？數據有哪些特點？”引導學生帶著這樣的探究目標，進行資料的查找、共同的研討，并經過這樣合作學習過程，完成對“數據”相關知識的領悟，并懂得如何運用數據進行學習。經過課堂學習后，教師還可引導學生進行課后小組合作學習，共同整理身邊的數據，發現數據的實際應用價值，并可以利用數據進行學習資料的整理、學習動態的監測，實現信息技術教學目標。因此，對這樣應用小組合作學習為主的信息技術學科教學，教師重視通過實踐體驗的實踐教學指導，推動學生高效率完成合作學習體驗。同時，使學生感受到合作學習帶來的利好，合作學習能力不斷得以提升，培養學生終身使用的合作學習能力。

三、評價信息技術效果，提升小組合作學習信心

評價總結是教學流程不可或缺的環節，教師進行小組合作學習指導模式的信息技術教學后，也應及時地對信息技術教學效果給予總結，而后進行評價，并通過評價后的激勵，不斷的提升學生的小組合作學習信心，使學生喜歡上小組合作，喜歡上信息技術學科的學習。教師以此實現了教學后的評價總結目標，提高教學效率。

同時，教師進行評價總結時，應先從學生們合作學習中取得良好學習效果開始，對學生的合作學習進行肯定，使學生們受到鼓舞，更加樂于參與到合作學習中，提升合作學習能力。而后，教師就可引導每個學習小組選派一名成員進行本小組學習活動的總結，總結發表的內容包括合作學習過程、成果、每個組員的分工、每個組員提出的問題、成員們共同討論時遇到的問題、解決問題時產生的辯論、辯論取得良好效果。經過這樣的發表，每個小組形成互通有無的經驗交流場景，取得良好地發表效果。而教師在學生們發表之后，應及時地給予評價總結，形成新一輪的評價總結過程，促進學生間的合作學習全新體驗。教師經過這樣的總結之后，就可進入到激勵環節，對學生進行激勵時，教師應做到有內容、有針對性的進行激勵，讓學生能夠明白自己做的好，好在哪里，具體的表現是什么，以此可以將自己的良好學習習慣保持下去，并將這樣的學習行為發揚光大。因此，教師進行激勵時應重視依據學生的綜合表現，有的放矢，進行實事性激勵，這讓其他學生也可以通過教師的評價，了解學習的中優秀的學習方式，并進行效仿，以此提升自己的學習能力、學習效果，促進信息技術學科學習的不斷進步。

總結

總之，小組合作學習在小學信息技術教學中的應用，有效的培養了學生對信息技術學科的學習興趣，使學生具備良好的合作創新能力、合作實踐操作能力，使學生經過信息技術學科合作式學習，合作能力得以提升。因此，小組合作學習模式的應用，對小學信息技術教學，起到畫龍點睛作用，提升學生信息技術素養的同時，使得學科教學效率得以提升，推動教學質量不斷向上發展，有效教學目標達成。

參考文獻

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