丁永玲：小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)策略

丁永玲

摘要：數(shù)學計算能力是學生學習數(shù)學的基本素質(zhì)和能力。但在數(shù)學的學習中，許多學生在數(shù)學計算能力上存在欠缺。計算錯誤是學生數(shù)學學習中最大的問題，雖然有的是粗心導致計算錯誤，但絕大多數(shù)的計算錯誤是因為學生對題目的不理解、對計算方法運用不當造成的，培養(yǎng)學生數(shù)學計算能力也就成為數(shù)學教學的一大重點。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;計算能力;計算法則;口算

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

現(xiàn)如今，隨著新課程改革的不斷深入，小學數(shù)學計算教學的地位愈加突出，越來越受到教師的重視。但與此同時，教師也面臨著新的挑戰(zhàn)，即轉(zhuǎn)變以往“填鴨式”教學模式，充分激發(fā)學生的計算潛能，找到科學、恰當?shù)慕虒W方法，對學生的計算能力進行培養(yǎng)和鍛煉。因此，面對新時代的教學形勢，小學數(shù)學教師應結(jié)合學生現(xiàn)有的知識水平、能力、情感態(tài)度、價值觀，以及計算教學的特點，更新教學理念，創(chuàng)新教學模式，不斷提高教學質(zhì)量。

1小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生計算能力的重要性

（一）鍛煉學生的思維能力。對于數(shù)學這門學科來講，本來就是一門具有邏輯思維較強的學科，因此，為了能夠讓學生更加有效的學習后續(xù)數(shù)學知識，那么培養(yǎng)學生良好的發(fā)散思維能力極其重要。教師應當在教學的過程中，通過數(shù)學概念、公式以及其計算知識等內(nèi)容，靈活的運用相應的數(shù)學知識來解答相應的問題，以此來引導學生進行動腦思考培養(yǎng)學生個人的思維能力。在小學數(shù)學教學的過程中，教師應當有意識地培養(yǎng)學生的計算能力，指導學生在解答數(shù)學問題的過程中進行相應的計算，探尋解題思路，從而有效地解決一系列的數(shù)學問題，并以討此來提高學生個人的思維邏輯能力以及其推理能力等。（二）為后續(xù)的數(shù)學學習奠定堅實的基礎(chǔ)。相對于語文、英語等其他科目來講，數(shù)學的學習需要不斷的通過訓練以及探究進行學習，其數(shù)學的學習不僅僅需要學生具有較強的記憶能力，還需要學生對于相應的題目進行發(fā)散型思維，通過不斷的思考以及推理進行解題。在這樣的學習過程中，學生應當不斷的找尋解決問題的方法，并在數(shù)學學習過程中培養(yǎng)其個人的計算能力，從而通過反復的計算問題以及解答相應題目中，熟練的掌握數(shù)學的相應知識，并通過不斷運用相應的知識來起到鞏固復習與運用的作用，并為后續(xù)的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

2培養(yǎng)學生計算能力的具體策略

2.1夯實學生基礎(chǔ)，鞏固計算法則

培養(yǎng)學生計算能力應注重學生計算基礎(chǔ)的夯實，鞏固學生對數(shù)學計算法則的理解和認識，使其在計算過程中學會正確計算數(shù)學內(nèi)容，提高計算能力。鞏固計算法則讓學生在計算過程中實現(xiàn)了有跡可循而不是胡亂計算，在計算過程中形成固定的計算邏輯，通過指導的方式幫助學生形成計算思維，實現(xiàn)有效計算的發(fā)展目標。小學數(shù)學計算法則眾多，其核心在于加減乘除四則運算以及圖形的公式。在計算過程中教師要幫助學生掌握計算的一般性邏輯，在計算過程中學會利用計算法則進行計算，在計算過程中提高自身的計算能力。對加減乘除的計算邏輯來看，教師應幫助學生強化計算先算小括號然后在算乘除，最后再算加減的計算邏輯，避免學生在計算過程中出現(xiàn)計算邏輯混亂的情況;對于圖形的公式計算則以記住公式、套用公式為主，如果公式記不住顯然無法得到正確的計算結(jié)果。因此教師在指導過程中要注重學生學習基礎(chǔ)的夯實，在指導過程中幫助學生逐步形成計算的思維和邏輯，在計算的過程中形成計算法則的認識，提升學生的計算正確性。

2.2應用生活化教學

新課程改革要求數(shù)學教學必須與學生的實際生活相結(jié)合，讓學生可以真真切切地感受到數(shù)學知識與生活實際有著密不可分的聯(lián)系，與此同時，教師要讓學生認知到所學數(shù)學知識也是服務于生活的;提倡數(shù)學計算教學與現(xiàn)實生活進行關(guān)聯(lián)，由此作為問題情境創(chuàng)設的切入點，讓學生在此問題情境下進行生活虛擬體驗的同時，親身經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)、解決過程，積累學習經(jīng)驗。在小學數(shù)學教學活動中，教師將生活現(xiàn)象或問題融入其中，不僅有助于學生在生活中應用數(shù)學知識，降低學生的學習難度，還可以幫助學生在提高數(shù)學計算能力的同時，使其數(shù)學素養(yǎng)得到均衡發(fā)展。數(shù)學知識大多與生活實際息息相關(guān)。因此，教師在開展小學數(shù)學教學活動時，應注重將生活實際與數(shù)學教學結(jié)合起來，讓學生在認識到數(shù)學計算的重要作用的同時，熟練掌握并在生活中應用數(shù)學計算技能。另外，教師將生活實際融入教學時，要對相關(guān)因素進行綜合、全面的分析和思考，要考慮到學生現(xiàn)有知識水平及能力、發(fā)展特性等，將學生熟知的生活元素融入其中，讓學生在學習過程中始終處于一個熟悉的教學情境中，以提高學生的數(shù)學計算能力和數(shù)學學習興趣，并將此作為引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學、探索數(shù)學、深入認識數(shù)學的切入點，讓學生學會利用數(shù)學定理解決生活中復雜多變的數(shù)學問題，進一步提升數(shù)學計算能力，最終使小學數(shù)學教學質(zhì)量得到提高。

結(jié)束語

總之，計算能力的培養(yǎng)在小學階段的數(shù)學教學中是極為重要的內(nèi)容，不僅決定著學生的學習基礎(chǔ)，更是學生思維能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容.作為小學數(shù)學教師，要不斷地學習和探究，根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，結(jié)合實際教學內(nèi)容，以發(fā)展學生數(shù)學計算能力為目標，利用更加完善、科學、有效的教學方式從多個角度進行探索，以此達到新課標中所倡導的發(fā)展學生綜合素質(zhì)水平的教育目標.

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