小學高年級數(shù)學教學閱讀問題、成因與指導

代靜

摘要：目前閱讀教學在各學科中都有廣泛應(yīng)用，數(shù)學學科也不例外。數(shù)學閱讀教學有助于學生發(fā)展理科思維，養(yǎng)成嚴謹?shù)倪壿嫹治瞿芰ΑＲ虼耍W教師要創(chuàng)新教育理念，調(diào)整教學方法，不斷改進教學中存在的問題，更有效的開展閱讀教學，重視對小學高學段學生閱讀能力的培養(yǎng)。為了提高小學數(shù)學閱讀教學的效率，使學生和教師都從中受益，本文對小學高年級數(shù)學閱讀教學中存在的問題進行分析，并提出了解決對策和指導學生閱讀的方法，希望能夠給相關(guān)從業(yè)者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 高年級 閱讀教學問題 解決對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

閱讀有助于學生開闊眼界、發(fā)散思維、提高智力和解決問題的能力，不管在文科還是理科的學習中都應(yīng)該貫穿閱讀教學，幫助學生養(yǎng)成愛閱讀勤思考的好習慣，使學生終身受益。數(shù)學學科有其獨特的閱讀技巧和閱讀方法，只有讓學生掌握并理解數(shù)學語言，才能使課堂效率更高。在小學高年級的數(shù)學教學中，教師更應(yīng)該重視數(shù)學閱讀教學，使學生更好的理解數(shù)學知識，有良好的學習基礎(chǔ)。

1. 小學高年級數(shù)學閱讀教學中存在的問題

目前多數(shù)數(shù)學教師并不重視培養(yǎng)學生的閱讀能力，導致學生對數(shù)學閱讀沒有興趣、閱讀意識不夠強烈、閱讀習慣差、閱讀方法錯誤等問題，下面我將一一分析。

缺乏閱讀興趣，學生認為數(shù)學重在計算，當遇到題目過長的問題時，學生會覺得這種題目很無聊，完全不感興趣也不愿意去做。在上課時，教師又不重視引導學生認真去讀題目，而是直接引導學生列出算式，學生通過教師列出的算式得出了正確答案，也就忽略了閱讀題目。閱讀意識不夠強烈，目前很多教師上課時并未引導學生去閱讀教材，時間長了學生也就忽略了閱讀教材，認為不需要閱讀也可以學習數(shù)學，不利于學生形成閱讀意識，使學生對老師產(chǎn)生依賴，沒有老師的帶領(lǐng)學生根本不知道如何學習數(shù)學。閱讀習慣差，由于師生都不重視數(shù)學的閱讀，導致學生經(jīng)常容易掉入出題人的陷阱，由于失誤而得分很低。經(jīng)常有同學考完試自信滿滿，結(jié)果分數(shù)出來卻和想象中的差距很大可能就是由于閱讀習慣差，粗心大意而出錯。閱讀方法錯誤，教學時教師并未給學生傳授數(shù)學閱讀技巧，使學生在閱讀時總是一頭霧水，分不清重點。閱讀時學生根本不知道用筆標注重點信息，經(jīng)常使用錯誤的閱讀方法。

2. 解決小學高年級數(shù)學閱讀教學存在問題的對策

想要解決小學數(shù)學閱讀教學中存在的問題，教師可以通過認真做好課前設(shè)計，巧妙安排課中教學環(huán)節(jié)，拓展課后閱讀范圍等方法指導學生閱讀，提升學生的閱讀和自學能力。以下是這些措施具體開展的方法介紹。

2.1 認真做好課前設(shè)計

教師在做課前設(shè)計時要吃透本節(jié)課的重難點內(nèi)容，將知識點巧妙的與閱讀教學結(jié)合起來，讓學生既學習知識點，也可以掌握關(guān)于本節(jié)課知識點的數(shù)學語言，必要時還可以用圖形或符號和語言進行轉(zhuǎn)化。例如，在教學生學習除法時，要讓他們知道誰除于誰、誰被誰整除等數(shù)學語言怎么用數(shù)學符號來表示。這些都需要教師在課前設(shè)計時做好規(guī)劃，讓學生通過練習掌握，為學生的數(shù)學閱讀增添素材。。另外，當學習數(shù)學字符時，教師也需要多查閱資料，借鑒參考書，爭取編制成順口溜或者歌訣，讓學生記憶更深刻，在題目中能一舉認出數(shù)學字符。除此之外，在應(yīng)用題教學的課前設(shè)計中，教師還需要引導學生掌握閱讀方法，消除學生對應(yīng)用題的恐懼。教師可以設(shè)計讓學生對應(yīng)用題進行重復(fù)閱讀，讀的過程中對重點內(nèi)容進行勾畫，提高學生讀題解題的能力。

2.2 巧妙安排課中教學環(huán)節(jié)

在數(shù)學課堂教學中，教師要引導學生閱讀，并給予學生閱讀指導。當教學內(nèi)容中出現(xiàn)情景圖時，教師要引導學生將圖形語言轉(zhuǎn)化成文字語言，讓學生能夠抓住圖中關(guān)鍵信息，有條理的列出信息從而幫助學生解題。當教學內(nèi)容中出現(xiàn)應(yīng)用題時，教師要引導學生厘清題目中：的數(shù)量關(guān)系，或者讓學生動手畫出題目中的關(guān)鍵信息，使學生的閱讀能力逐步提高。當教學完成以后，教師還需要引領(lǐng)學生對學過的內(nèi)容進行歸納總結(jié)，幫助學生厘清解題思路，強化學生的記憶，使學生對閱讀方法印象更深刻。除此之外，每當教學中引入新的數(shù)學概念時，教師都要帶領(lǐng)學生反復(fù)閱讀，詳細推敲概念中的每一句話，讓學生充分理解數(shù)學概念，對學生學習數(shù)學語言有很大的幫助。

2.3 拓展課后閱讀范圍

閱讀能力的培養(yǎng)不能只局限于書本知識，教師要讓學生多收集與數(shù)學有關(guān)的課外讀物，提升學生學習數(shù)學的主動性。例如，教師可以讓學生查找數(shù)學家的故事，開闊學生的視野，讓學生體會數(shù)學家的研究思想，促進學生進步。除此之外，教師還要認真批改學生的作業(yè)，讓學生對教師批改過的作業(yè)認真查看，與同學商量討論發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在的問題并總結(jié)原因，促使同學互幫互助，讓學生在商量討論中鞏固知識，提升閱讀能力。

3.結(jié)束語

小學數(shù)學是學生首次接觸的理科課程，在教學時老師不僅要讓學生學會數(shù)學知識，體會理科與文科的差異，更要教學生數(shù)學閱讀，讓學生理解圖形語言、符號語言等，并可以與文字語言互相轉(zhuǎn)化。因此，教師需要重視數(shù)學閱讀教學中存在的問題，努力解決，找出自己運用最為熟練的教學措施，提高學生的閱讀教學能力。

參考文獻

[1]王莉.小學高年級數(shù)學教學閱讀問題、成因與指導[J].教育與教學研究，2018（06）：198.

[2]白明富.小學高年級數(shù)學教學閱讀問題、成因與指導[J].考試周刊，2019（56）：76.