淺析思維導圖在小學英語寫作教學中的應用策略

摘 要：近年來，中國教育制度的改革正在不斷推進，小學英語已經(jīng)成為一項非常重要的學科，對小學英語教學的重視程度相比以前也有了較大幅度的提升，英語教學主要包括聽說讀寫幾個部分，其中寫作教學是最重要的一項教學內(nèi)容。思維導圖這種新型教學方式已經(jīng)在很多學科得到了廣泛的應用，主要是指通過引導學生發(fā)散思維，將各個知識點的內(nèi)在聯(lián)系呈現(xiàn)給學生，幫助學生逐漸建立一套更加完善的英語知識體系，不僅可以進一步加深他們對知識點的理解，同時也更加便于學生記憶這些知識點，能夠顯著提升英語寫作教學的效率與質(zhì)量。

關鍵詞：思維導圖;小學英語;寫作教學;應用探究

一、 引言

近年來，隨著中國教育改革的不斷推進，社會對于人才的需求也在持續(xù)的提升，為了能夠拓展國際市場，需要人才掌握更加牢固的知識，而小學英語教學是學生學習英語的重要階段，對他們今后英語能力的提升發(fā)揮著非常重要的作用。由于英語寫作教學與普通的英語教學之間存在著一定的差異，所以在實際教學過程中必須要關注很多問題，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學思維，積極采用新型教學方法，而思維導圖是一種新型、高效的方法，逐漸走入了英語教師的視野，這種教學方法能夠幫助學生理解英語知識點。文章在研究的過程中重點針對這種教學方式在英語寫作教學中的運用進行分析與探討，希望通過文章的研究能夠提升英語寫作教學質(zhì)量。

二、 思維導圖的基本定義

思維導圖，在本質(zhì)上屬于一種通過圖像來加深學生對知識點理解的教學手段，利用思維導圖能夠培養(yǎng)學生的思維能力。思維導圖其實就是運用圖像指示的方法鍛煉學生的思維能力，在教學的時候，通過使用思維導圖可以增強學生的注意力，然后引導學生鍛煉自己的發(fā)散性思維，將知識點向更廣泛的范圍進行擴散，不僅可以幫助學生記憶知識點，同時還可以加深對知識點的理解。如果在進行英語寫作練習的時候運用思維導圖，不但可以使學生的注意力變得更加集中，還可以使學生根據(jù)自己的生活實踐進行發(fā)散性聯(lián)想，寫作時得心應手，這對提升學生英語寫作水平是至關重要的。與此同時，思維導圖在表面上與數(shù)學中的樹形圖結(jié)構存在著許多相似之處，是由一個中心向外擴散，逐漸形成了相互交織串聯(lián)的網(wǎng)，這個網(wǎng)中的每一個節(jié)點都是由學生聯(lián)想來的。由此可以看出，在實際進行英語寫作教學的過程中，通過積極地使用思維導圖的教學方法可以使圖像與文字緊密地聯(lián)系在一起，幫助學生進行發(fā)散性的聯(lián)想，這對提高學生英語寫作水平是非常有效的一種教學方法。

三、 在小學英語寫作教學中應用思維導圖的意義

（一）促進學生英語知識體系以及發(fā)散思維的形成

在實際開展小學英語寫作教學的過程中使用思維導圖的教學方法，借助圖形與文字相結(jié)合的方式可以進一步增強學生對知識點的理解，通過長時間的練習可以幫助學生構建完整的英語知識體系，思維導圖教學的過程中需要學生進行發(fā)散性的聯(lián)想，還能夠提升他們的發(fā)散思維能力，這對英語寫作是非常有幫助的。對小學英語教學而言，學生的英語基礎知識比較薄弱，這個階段的英語教學仍屬于一種啟蒙式的教學，學生學習英語的過程中也會經(jīng)常遇到困難，為了能夠顯著提升英語教學質(zhì)量，使學生掌握英語基礎知識，可以在教學英語寫作的時候運用思維導圖，通過這種方式不僅有助于打牢學生的英語基礎知識，同時還能夠增進學生對相關理論及知識點的理解與認識，教師在教學的時候通過適當?shù)匾龑е饾u幫助學生建立更加完善的知識體系。長此以往，可以使學生在英語寫作的時候更加游刃有余，促進其探究能力的顯著提高。

（二）通過思維導圖的應用創(chuàng)造良好的課堂氛圍

在實際對英語寫作課程進行教學的過程中，部分英語教師會受到傳統(tǒng)教育理念的束縛，通常都比較重視詞匯與語法方面的知識點教學，然而對學生英語寫作能力的重視程度存在缺失，這將會導致小學階段的學生英語水平無法得到有效提升。由于部分英語教師在教學的時候依然使用灌輸式教學方式，導致學生的學習興趣和積極性非常低。通過在寫作教學過程中運用思維導圖的教學方式，可以使學生更加深入地了解各種知識點，幫助他們掌握英語寫作技巧，在教學的時候通過加強引導，可以進一步鍛煉學生的發(fā)散思維能力，提升學生英語寫作時的想象力與創(chuàng)造力。思維導圖可以使教學變得更加具有趣味性，能夠顯著提升學生的學習興趣，令其積極主動地參與到英語寫作中來，這對提升教學效果也具有非常重要的意義。小學階段的學生對英語基礎知識的掌握程度不夠深入，在學習的時候經(jīng)常會遇到一些問題，通過引入思維導圖，可以幫助學生理解抽象的知識點，有助于學生形成更加全面的英語知識體系。

（三）增強師生互動，減小學生寫作能力的個體差異

受到傳統(tǒng)教學理念的影響，師生在教學過程中無法進行有效的互動，而且教師無法及時地了解學生的學習狀況，

每個學生的英語基礎存在著比較大的差異，而且他們的寫作能力也各不相同，這將會對寫作教學活動造成比較嚴重的影響。如果在實際教學的時候能夠運用思維導圖，將會有效提升師生之間的互動效率，能夠進一步加深學生對英語寫作相關知識點的理解，同時也有助于教師了解學生的學習情況，凸顯學生的主體地位。針對教學過程中學生暴露出的問題，可以在后續(xù)教學中有針對性地加以引導，有效地提升學生的英語寫作能力。

四、 思維導圖在小學英語寫作教學中的應用研究

（一）在寫作教學中引入思維導圖來促進學生詞匯、語法的積累

每位學生的英語基礎各不相同，而詞匯的積累量與語法的掌握程度，會對學生的英語寫作水平產(chǎn)生重要的影響，無論是哪種語言的寫作都需要運用語法對詞匯進行合理搭配，在寫作教學中，也不能忽視詞匯與語法的教學。教學的時候可以運用思維導圖的方法開展聯(lián)想教學，以一個單詞為核心，進行發(fā)散式聯(lián)想，使學生了解同一詞根下不同詞性變換的詞匯，這對學生英語能力的提升會帶來大的幫助。以“Let’s make a fruit salad”這節(jié)課的教學為例，在教學之前必須要將各項準備工作做到位，針對教學中的一些知識點設計出相應的思維導圖，通過這種方式來幫助學生理解本節(jié)課程中的知識點，在教學的時候通過積極引導加強學生對英語基礎知識的掌握，幫助他們增加詞匯量，另外運用思維導圖還能夠使學生了解相關的固定詞組搭配。

（二）通過思維導圖的應用促進學生閱讀理解以及寫作能力的綜合提升

英語能力主要體現(xiàn)在聽說讀寫4個方面，教學時，這幾個方面存在著密切的聯(lián)系，要想提升學生的寫作能力，需要學生具備扎實的詞匯基礎和良好的閱讀理解能力，只有在日常學習中閱讀大量的素材，才能夠加深學生對英語知識的理解。在小學階段，英語寫作教學過程中，除了要重視對學生英語寫作技巧的培養(yǎng)，同時還需要注重對學生閱讀理解能力的訓練，通過這種方式，為寫作能力的提升奠定堅實的基礎。對詞匯與語法的學習，學生只要在這方面花費一些時間就能夠快速增加詞匯量，但是寫作能力的提升無法在短時間內(nèi)實現(xiàn)，這是一個循序漸進的過程。在開展英語寫作教學活動時，要積極地運用思維導圖的教學方法，使小學生能夠認識到閱讀理解能力與寫作能力之間存在的關聯(lián)，并采用科學的方法來提升學生的閱讀理解能力，在此基礎上還可以使學生掌握更多的英語詞匯，進而能夠使寫作能力得到顯著的提高。

（三）以圖授課式學習

處于小學階段的學生，心理還不夠成熟，大部分學生都比較活潑愛玩，在上課學習的時候無法完全集中注意力，想讓他們安靜的深入思考與學習是比較困難的一件事情。在英語寫作教學的過程中，可以使用畫圖的方法來集中學生注意力，引導學生在上課時深入的思考，這對英語寫作能力的提升會帶來很大的幫助。大部分小學生思維能力還處于比較低的水平，如果一味地采用灌輸式教學方法，將會逐漸使他們對英語寫作產(chǎn)生厭倦，會嚴重影響教學效果。必須要積極地引入看圖寫作的教學方法，結(jié)合學生的興趣設置一些比較有趣的圖畫，讓學生在課堂上結(jié)合圖畫進行寫作練習，不僅能夠發(fā)揮學生的主觀能動性，而且還可以有效地提升教學效果。在實際進行英語寫作教學的時候，通過引入以圖授課的教學方法，可以充分滿足學生的好奇心，能夠使學生理解寫作的主題。當寫作的主題確定好以后，教師要在上課之前結(jié)合主題內(nèi)容搜索相關的資料與圖片，然后在課堂上以多媒體的形式向?qū)W生展示，這樣能夠有效地吸引學生的注意力，可以使學生更加深入地了解主題內(nèi)容，在深刻理解主題的基礎上進行寫作，這對寫作能力的提升是非常有幫助的。

（四）開展寫作實踐活動，促進學生靈活運用思維導圖來鍛煉寫作能力

要想提升小學生的寫作能力，不僅需要掌握大量的詞匯和寫作技巧，同時也離不開寫作實踐活動的開展，如果在教學的時候，老師只是在課堂上講解寫作技巧，將會使學生感到教學內(nèi)容非常枯燥，逐漸喪失學習的興趣。除了日常英語教學以外，還要重視對思維導圖進行靈活運用，幫助學生形成更加完善的英語知識體系，積極地組織開展寫作實踐活動，鍛煉學生的寫作能力，這樣才有利于提升他們的英語寫作水平。

五、 結(jié)語

綜上所述，在實際進行英語寫作教學的過程中，必須要重視思維導圖的運用，不僅可以提升他們的英語寫作能力，同時對學生未來的成長與發(fā)展也會帶來極大的幫助，同時也能夠為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。教育部門與一線教師要對此給予高度的重視，結(jié)合學生的實際情況，采取更加有效的措施，幫助學生提升英語寫作水平。

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作者簡介：陸麗萍，江蘇省蘇州市，蘇州市楓橋中心小學。