繪本在小學英語閱讀教學中的運用策略探究

摘 要：現如今，隨著社會進步，英語受到的注重程度也在變得更高，所以在小學時期的英語教育也得到了更多的關注。與此同時，英語繪本是少兒學習英語的重要輔助工具，也已經被廣泛地應用在了小學英語教育之中，通過其中的圖畫能夠讓小學生直觀地了解內容，并點燃其英語閱讀的興致，加深其對英語的理解，達成知識學習及鍛煉英語閱讀水平的目的。基于以上原因，文章就小學英語閱讀教學中使用繪本的教學方式展開了具體的論述，以求為相關的閱讀教學提供相應的參考意見。

關鍵詞：英語繪本;小學英語;教學運用

一、 引言

基于現實的視角出發，伴隨新課改的持續深化，小學英語教師也在主動地革新自己的授課模式，期望能夠進一步提升英語閱讀教學的品質。作為一種行之有效的解決方案，運用繪本進行英語閱讀教學期間可以有效地提高學生對英語閱讀的興趣，也可以在一定程度上增強學生對閱讀理解能力的提升，以及提升學生的英語素養，為他們提供高品質的閱讀環境，促使他們在今后可以更好地發展自身的英語水平。在此背景下，筆者認為，相關的小學英語教師應該將英語繪本作為一把打開學生英語閱讀興趣大門的鑰匙，讓小學生可以在觀看繪本的過程中更好地享受英語閱讀的快樂。

二、 繪本在小學英語閱讀教學中的運用意義

為了能夠通過繪本推動小學英語閱讀教學的品質，教師首先需要明晰運用繪本的意義，這樣才可以更加主動地借助繪本來輔助閱讀課堂的授課。在整合以往經驗之后，可以察覺到其中的意義有如下幾點。

（一）提升學生的閱讀效果

對小學時期的英語閱讀教育而言，教師最為注重的內容之一就是學生的閱讀效果。隨著教師在開展閱讀課堂時運用繪本作為輔助，引領學生深入了解和把握繪本的內容，如此一來，閱讀效果就可以得到提升。因此，在借助繪本來完成閱讀時，教師要引領學生結合圖片讀懂故事，了解整個故事情節發展和其中的人物，還要將小學生的認知能力和理解能力作為出發點，對繪本的故事內容予以深入挖掘，讓學生不僅獲得英語詞匯的積累和句型的掌握，而且明確繪本故事所表達的深層意義，在教學中豐富學生的情感，從而獲取更加完整的體驗。

（二）提高學生的閱讀興致

一直以來，唯有學生在對一件事情擁有足夠的興致之后，他們才可以激發出自身的內在驅動力，促使自己愿意參與到其中，這一點對小學英語閱讀教育而言也不例外。實際上部分小學生在英語閱讀時往往會較為吃力，覺得這項課堂活動有一定的難度，在這種情況下，學生的興致就有可能有所下降，也就不會自覺主動地進行閱讀活動，甚至部分學生還有可能產生畏難心態、恐懼心理，一到英語閱讀環節就比較抗拒。因此，教師要從激出學生的閱讀興致入手，通過興致來引領他們自覺地進行英語閱讀，將繪本提供給學生，在他們拿到英語繪本材料以后，閱讀欲望和興致大大增強，通過色彩鮮艷的圖片，故事性較強的內容，使得學生在翻開繪本的一瞬間，就產生強烈的視覺吸引力，更加愿意主動走入繪本故事中，開展一系列閱讀活動，繼而點燃自身興致。

三、 繪本在小學英語閱讀教學中的運用現狀

如果想要提升繪本在小學英語閱讀教學中的運用成效，對當前的運用現狀做出探析也是十分關鍵的一項工作。實際上而言，當前的運用現狀主要有以下幾點。

（一）繪本閱讀不受重視

在現如今的英語閱讀授課課堂之中，部分教師仍舊受到守舊觀念的制約，對繪本的使用不夠重視。從更加深層的角度上來說，英語學習的最終目的是讓學生在將來的日常生活中使用英語，使其成為交流手段。而傳統的教學模式中，教師往往只注重學生是否背單詞、掌握語法，不注重他們在英語閱讀部分的培養工作，更加無法對繪本做出有效的運用，致使英語的學習過程不連貫，學生在閱讀期間關注點都在于背單詞。因此就需要教師將自身想法進行轉換，對繪本的運用以及英語閱讀加以注重，將單詞、語法的教學融入在繪本閱讀中，此時就會發現，通過這種教學形式，學生在單詞、語法的理解上更加容易，真正地將英語知識串聯了起來。

（二）繪本閱讀自覺性過低

當前，還有部分學生對于繪本閱讀的自覺性不夠，這也是較為常見的一類現狀問題。當然從更加仔細的角度分析，小學階段的學生在學習過程中，不論是學習態度還是學習習慣，都存在著一定的不足與問題，這也是當前小學英語教學需要革新的重點之一。比如小學階段學生在課堂上進行英語閱讀練習時往往會存在注意力不集中的現象，課下作業不愿意自覺完成，無法有效地借助繪本來展開閱讀學習，更加沒有辦法在自己喜歡的事物中發現英語的閱讀樂趣，最終也就無法自覺地閱讀英語繪本。為此，教師務必要加強引領，通過行之有效的手段提升學生對于繪本閱讀的自覺性，這樣才可以進一步展現出繪本的真正效用。

（三）繪本閱讀教學方式陳舊

除了上述兩種常見的現狀以外，繪本閱讀教學的方式陳舊也是較為常見的一類問題。目前，部分教師還在使用傳統的閱讀教學形式，為了提高成績，忽略了學生在繪本閱讀期間的自主能動性。事實上，在素質教育落實的背景下，這十分不益于小學生提升自身的閱讀能力，在面對閱讀課堂和課下閱讀繪本期間，就容易形成應付了事的學習態度。英語是枯燥而又復雜的學科，需要學生不斷地進行相關知識的積累與儲備，這樣學生才能夠有效地了解上課所學的內容，部分同學在日常生活中沒有良好的英語學習環境，經常會存在著課上學進去課下就忘記的現象，對英語閱讀只是存在著一時的新鮮感，而沒有長久的興趣感。在這一背景下，教師仍然沿用傳統的教學模式引領學生展開繪本閱讀，就會致使他們對閱讀的自主性變得更低，最終產生偏科甚至厭學的狀況。

四、 繪本在小學英語閱讀教學中的運用策略

（一）結合繪本圖文巧設問題情景

在小學英語閱讀教學中，教師要善于利用繪本的趣味性和生動性等特征，以此來巧妙地設置問題情景，這樣才可以促使學生提高繪本閱讀的興致，降低學習難度。與此同時，在英語閱讀時候引用繪本，還能夠創建活躍的課堂氣氛。教師在講課的時候，可以通過繪本上的圖畫和文字，通過各種問題，對學生做出有效的引領，讓他們可以集中精力在課堂的閱讀活動中，從而提升他們的英語閱讀能力和水平。例如，教授小學英語（外研版）“What do you want to eat？”這部分內容期間，教師就可以通過英語繪本來輔助學生完成閱讀。在上課伊始，就可以基于繪本的內容創建出問題情景，教師對學生說道：“在生活中，我們如果想要問自己的朋友、同學或者是父母想要吃什么，需要怎樣使用英語來進行對話呢？通過閱讀接下來的繪本內容，就可以得到答案。”然后讓學生自主地閱讀繪本，并找尋答案。此外，在完成繪本閱讀之后，還可以讓學生依據繪本中的內容，編排一個互相對話的小品來進行實踐，學生對英語知識的印象得以提升，英語實踐能力得以提高，讓他們可以掌握閱讀技巧，進一步發揮出繪本的效用。

（二）結合課本內容展開繪本閱讀

教師一定要意識到繪本是服務于課本的工具書，所以在小學英語閱讀教學期間加以運用繪本時，一定要結合課本內容來引領學生進行繪本閱讀，確保學生在閱讀繪本的過程中能夠加深課本知識的印象。另外，也要指引學生根據自身的知識儲備進行英語繪本的閱讀，保障英語閱讀水準的提升，提高小學生的英語學習成效。例如，教授小學英語（外研版）“Happy birthday！”這部分內容期間，在課堂教學中，教師要圍繞課本內容選擇合適的英語繪本來輔助閱讀教學，繪本內容要注重以人物的生日活動為主，這樣才會有利于激發學生的探索欲與閱讀熱情，在繪本閱讀學習中會對課本英語知識的理解亦能更為深入，學生最終能通過繪本閱讀對英語課本內容做出更好的掌握。

（三）結合學生需求選擇繪本材料

為了進一步通過繪本來促進英語閱讀教育品質，教師一定要結合小學生的真實需求，來對繪本材料做出選取。鑒于英語繪本的品類十分多，英語閱讀教學運用繪本時應當選用什么繪本就成為關鍵，在選擇期間，務必要堅持幾個準則：第一，要堅持發展性，也就是說利用英語繪本實行閱讀教學，一定要讓學生在閱讀與探究繪本中獲取發展，防止出現英語繪本使用只是活躍氣氛的情況;第二，要確保學生是閱讀的主體。想要調動閱讀主動性，繪本就要有趣，結構也要相對簡單一些。例如，教授小學英語（外研版）“It’s a black dog.”這部分內容期間，教師在選擇繪本時，就可以尋找一些與動物有關或者介紹小動物的繪本，小學生的年紀特性決定了他們對于小動物會較為喜歡，所以這樣的繪本內容就可以快速地點燃他們閱讀的興致，增強他們的主動性，促進小學英語閱讀的成效;第三，要堅持難度適中。英語繪本理解難度太大，超出了部分學生英語理解能力范圍，不僅會使繪本閱讀積極性降低，還會浪費閱讀時間，這對學生的幫助極小，這樣的繪本閱讀也缺乏實質性價值和意義。因此，英語閱讀教學選擇要堅持難易適中的原則，結合學情，在選擇過程中盡量選取一些生僻詞匯少、也沒有太多復雜句型結構的繪本。

（四）結合閱讀活動加強閱讀體驗

針對小學英語閱讀而言，為了提升學生的閱讀學習成效，那么一定要讓他們可以擁有良好的體驗，如此一來，才能促使他們積極地參與到閱讀中，繼而提高自身的英語閱讀能力。為此，小學英語教師需要依據學生的實際學情，展開相應的分組閱讀活動，讓小學生可以在組內與其他同學共同進行繪本閱讀，使學生之間能夠相互帶動學習，全員參與到繪本閱讀活動中，分享自己的閱讀技巧與收獲，改善學生自身的閱讀不足之處，發散他們的閱讀思維，并拓展他們的英語閱讀視野。例如，教授小學英語（外研版）“How old are you？”這部分內容期間，教師可先將學生劃分成為不同的小組，然后推薦相應的繪本讓他們在組內閱讀，結合分組閱讀活動，讓小組學生進行合作閱讀的實踐，使學生之間進行有效的學習互動，在此基礎上對學生實行課本內容的教學，使他們加深閱讀體驗，學會英語句型。

五、 結語

綜上所述，對小學時期的英語閱讀教育而言，教師在授課過程中借助繪本作為輔助已經成為必然趨勢。經驗上來看，小學英語閱讀教學目前的困境來自學生畏難情緒嚴重，閱讀興致欠缺，同時不能很好了解文本內容。在這些要素的共同作用下，小學生的英語閱讀能力提升慢，過于低效，影響他們英語素養發展。而繪本優勢在于將內容與圖畫結合起來，既滿足小學生喜歡色彩和圖畫的心理，可使其產生閱讀興致，又能使他們在讀中通過識圖和思考，更好地了解閱讀內容，促進閱讀思維和閱讀能力的提高。文章對英語繪本在小學英語教學中運用的意義、現狀以及策略做出了探討，期望引發思考。

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作者簡介：

陳麗梅，福建省三明市，三元區建設小學。