淺析小學生數學學習能力培養策略

謝賢忠

摘 ?要：小學數學老師在教學的過程當中需要充分地意識到學生的認知規律，全面分析和了解小學學習的實際狀況，以及本階段的教學目標，采取多樣化的教學方法，讓學生真正意義上懂得數學這門學科的學習技巧。

關鍵詞：小學數學;學習能力;培養策略

一、聯系學生生活實際，發揮學生的主觀能動性

小學數學知識比較枯燥無味，在具體的教學實踐過程中，很多教師沒有結合學生的生活實際，這無法激發學生的學習興趣。讓學生被動性地學習，無法培養他們的學習能力，會影響小學生的發展和進步。因此，作為一名教師，要學會科學提出問題，將數學知識和學生生活實際相互聯系起來。教師在給學生講述“4、5加減法的運算”時，教師將數學知識融入小學生日常的生活中，教師對學生進行提問：“同學們，當你們放學回家后，發現自己家的桌子上放有3個蘋果，后來，爸爸又買了兩個蘋果，那么你家一共有多少個蘋果呢？”學生回答：“老師，是5個蘋果。”教師再對學生進行提問：“這位同學回答得非常好，那假設過了一會你吃了一個蘋果，接著，你的爺爺又吃了個蘋果，那么，你家這個時候還剩下多少個蘋果呢？”學生回答：“是3個蘋果”。通過這樣的方式，讓學生能夠更好地理解并且吸收相關的數學知識，還讓學生逐漸參與到課堂教學中，讓學生在和教師的互動過程中，逐漸發展學習能力。聯系生活實際的教學體現了以人為本的教育理念。

二、創設問題情境，培養學生的學習能力

小學生學習能力的培養，還離不開良好的教學環境。因此，一方面，教師需要學會創設問題情境。俗話說：“數學源于生活。”在小學數學的教學過程中，教師可以利用學生熟悉的實例，借助多媒體教學設備，創設問題情境教學，幫助學生逐漸感受到學習數學知識的實際意義，增強學生使用數學知識解決生活中實際問題的能力。另一方面，當教師在創建了問題教學情境后，需要調動學生的求知欲望，讓學生進行自主性的學習，幫助學生體驗到學習數學知識的愉悅感。通過這樣的方式，不僅能夠幫助學生感到學有所用，還能夠促進學生學習能力的發展，提高小學數學的教學質量和效率。

三、關注培養小學生探究學習的途徑

小學數學課很簡單，教師要掌握培養學生的科學正確的道路，注重培養的途徑，激發學生自主學習的姿態。教師要講究小學生自主學習的主動性、敏捷性和思想性等，教師應鼓勵學生自主發現數學問題，實現學生自我思維對話。教師還要抓住教學規律，促進學生主動建構知識體系和數學思維，引導小學生在自主學習中調動數學思維，并發現數學問題，解決數學問題。

數學是一門非常考驗人的邏輯思維能力和自主探究能力的一門學科，小學生由于學習能力和理解能力相對而言比較差，所以老師采用多樣化的教學方法，可以提高他們的認知、理解和運用能力，讓他們不斷的實踐與練習當中提高數學學習能力。老師也要充分地考慮到當下小學生的學習情況，在學生處于探究迷茫的階段，給予合適的引導，這樣可以很好地提高學生的數學成績。

（責任編輯：淳 ?潔）

參考文獻：

[1]裴磊. 互聯網背景下小學數學自主學習能力的策略分析[J]. 讀寫算，2020（28）：20+57.

[2]鄧耀星. 小學生數學自主學習能力的培養策略[J]. 基礎教育研究，2019（24）：56.