淺談通過論文寫作提高大學生科研創新能力

郭樹敏 徐子豪

摘要隨著社會快速發展，人才市場對大學生的要求日益提高，除了基本的專業知識和素養，還需要提高大學生的科研和創新能力。在科研論文寫作的過程中提高學生的科研創新能力，對于提高其發現問題和解決問題的能力，促進創新性人才的培養具有積極作用。

關鍵詞 科研能力 創新意識 大學生

中圖分類號：G644文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.22.025

How to Improve College Students’ Scientific Research and Innovation Ability through Thesis Writing

GUO Shumin， XU Zihao

（School of Mathematics & Statistics， Shaoguan University， Shaoguan， Guangdong 512005）

AbstractWith the rapid development of society， the demand of the talent market for college students is increasing. In addition to the basic professional knowledge and literacy， it is also necessary to improve the scientific research and innovation ability of college students. In the process of scientific research paper writing， improving students’ scientific research innovation ability plays a positive role in improving their ability to find and solve problems， and promoting the cultivation of innovative talents.

Keywordsscienific research ability； innovation awareness； college students

眾所周知，近些年來我國經濟高速發展，特別是高技術含量的科技產業發展勢頭迅猛。大學生作為社會發展的主力軍，其整體的能力和素質直接影響到未來國家的發展。國家也明確提出，鼓勵大學生投身科學項目研究，提高他們對其的興趣和能力。這就要求當代大學生不光要學好本專業的知識，還需要有一定的科研和創新的能力。[1]中小學教學過程大多是應試教育模式，造成學生大多思維模式僵化固定。[2]探索大學生在校期間如何有效提高其科研創新能力具有重要的現實意義。論文寫作是大學期間每位學生需完成的一項任務，也是學生接觸科研工作為數不多的機會之一。有效利用科研論文的寫作引導學生獲取信息、發現問題、解決問題，引起其對科學研究的興趣，提高其邏輯思維和創新能力，對其未來的發展大有裨益。

1大學生科研創新能力現狀

1.1學生科研創新能力薄弱

高考以成績優劣為標準篩選人才，造成大學生大多有著應試教育下的固定思維模式，習慣于老師教什么，跟著學什么，習慣標準化、統一化思維，沒有科研創新意識。[3]同時大學期間的學習內容安排的基本都是專業課程，有關于創新實踐和科學研究的課程很少，或者相關課程安排流于形式，沒有發揮應有的作用，造成沒有機會對學生進行有效的科研創新能力培養。例如，有些學科開設了實驗課，但大多數學生只是為了應付老師檢查和獲得相關學分，并沒有認識到實驗進行的真正意義，不能激發學生自主思考問題、解決問題的能力。

1.2學生科研創新動力不強

當代大學生就業壓力大，用人單位對人才的要求越來越高，因此學生最關心的是如何在就業市場上提高競爭力。大部分學生在校期間把主要精力放在了考各種證書以及考研復習上，關于科研創新活動一方面覺得自己能力不足，一方面又感覺其對自己未來的就業發展沒有什么幫助，因此不感興趣，不愿投入過多的時間和精力。而實際情況是，現今發展最為迅速的新興產業大多對人才的要求，不但要有扎實的專業理論知識，更需要研發新技術和新產品的科研創新能力。[4]

1.3學生科研創新機會不足

學生把絕大部分精力投入到專業課學習上，較少關注科研創新相關的項目和競賽等活動。部分高校教師本身教學工作繁忙，加上有科研任務需要完成，沒有過多精力來指導學生進行科研創新工作。這就造成了本來該由學生主導的科研創新項目，大部分是由老師發布任務，學生按照要求執行，并沒有達到提升自己科研能力的目標。此外近年來有項目活動的學生數量不多，大部分是成績較好或擔任過班干部的學生。

1.4學生科研成果單一

關注歷年來與大學生有關的科研創新項目，大多數成果都是以論文或調查報告的形式呈現。[5]實際上，除了個別基礎性學科，絕大部分學科專業都是可以和生產生活實踐聯系起來，而“產學研”相結合也是國家對科研工作的期望和要求。但是要把科學研究與實際相結合，真正做到研究成果服務于社會，或轉化為產品，一方面需要在選擇科研課題時做大量的實地考察工作，或與企業做溝通，拿到真實的資料和數據，了解社會和企業的實際需求；另一方面，在研究論題的過程中還要考慮到方案的可行性和實操性。這些對于與地方企事業單位聯系不夠密切的教師來說實際執行起來的難度過大，更不用說對于在校大學生的操作難度了。因此，造成了大多數的學生創新項目成果是不能運用于實踐的“理論成果”，沒有實際應用價值。

2如何指導大學生寫好論文

雖然近年來各大院校對畢業生的論文寫作要求逐步提高，但提高學生的論文寫作水平并非易事。本科院校的學生寫出的論文還是存在很多問題，例如選題雷同無新意，與專業不相符；論文內容空洞，拼湊抄襲；論文格式錯誤，語言描述混亂等。如何指導學生寫出高質量、高水平的論文是高校教師亟待解決的問題。[6]

教師應該從學生選題開始就積極監督指導學生。[7]雖然為了提高學生的選題質量，目前多數高校采取的是師生雙向選擇的方法，教師出一部分選題，由學生自主選擇，沒有選到合適的題目，也可以自己擬題。但是實際情況是，教師出題時大多考慮的是自己的科研內容和方向，所出的題目對于學生來說大多難度過大，或者學生對選題的研究方向和內容不了解，不知自己能否能夠做好，從而不敢選擇相應的論題。若是學生自主擬題，大多數學生會在選題的時候比較隨意，隨便在網上搜索一下本專業的論題，找一個自認為簡單好做的就提交了。而這樣造成的后果就是，選擇了自己并不了解擅長的論題，寫論文時無從著手，不知道該寫些什么內容，最后只能是照搬甚至抄襲別人的論文。本科生的課程安排基本都是專業課學習，特別是大一大二兩年，學生的時間幾乎都被專業課和公修課程占滿。論文選題不但需要學生掌握本專業的基礎知識，還需要有發現新問題的能力。這就要求教師在教學過程中不能填鴨式的教學，需要在教學過程中增加互動環節，提高學生的參與感，激發他們的學習熱情，從而能夠積極主動的思考問題。此外在教學時間充裕的情況下，教師也可以拓展教學內容，把本專業的最新研究進展用通俗易懂的方法傳授給學生，并向他們推薦一些相關的課外書籍，引導學生主動去拓展知識面，發現本專業中未能解決的新問題。

在論文寫作的過程中教師應該全程參與，隨時關注學生出現的問題，但不是要替他們解決問題，而是要引導他們自主思考解決問題的方法。[8]要想解決論文寫作過程中遇到的問題，首先要求學生要有扎實的專業知識。這就要求教師平時就要關注學生的學習狀況，特別是專業基礎科目的學習，這些科目是論文寫作過程中解決問題的工具。除此之外，教師還要培養學生的邏輯思維能力，遇到問題應該怎么解決，要有大概的思路和方法，不能束手無策。邏輯思維能力的培養是一個循序漸進的過程，一方面教師在教學過程中要進行有意識培養和引導；另一方面也可以讓學生盡早閱讀一些文獻資料，在閱讀過程中做好筆記，汲取掌握他人的思維方法和解題路徑。

論文寫作另一個主要問題就是學生沒有受過規范的論文寫作訓練，對于學術論文的格式要求和寫作規范并不了解。教師應該給學生推薦一些格式規范標準的學術論文，使學生在閱讀論文的過程中逐漸熟悉和了解論文的基本格式和行文要求。更有效的方法就是把論文格式的國家標準告訴學生，包括字號要求、標題和小標題寫法、圖形的設計、表格的格式要求、計量單位的標法、標點符號的用法以及不同類型參考文獻的引用辦法。在條件允許的情況下，學校應該組織開設論文寫作的專項課程，這樣才能更系統、更完整的教授學生論文寫作的規范和技巧。一般的標準學術論文都有一部分英文說明，包括標題、摘要、關鍵字，因此這也要求學生有一定的英語寫作能力，特別是一些專業詞匯的翻譯，需要學生做好查閱工作。[9]

3通過論文寫作提高學生創新能力的方法

論文寫作是大學生必須掌握的技能之一，其中畢業論文的寫作水平也直接反映了學生對專業知識掌握度和科研創新的能力。基于大多數院校提供給學生提高自身科研創新能力的機會不多的現狀，如果能夠利用論文寫作有效調動學生的積極性，促使其主動搜集歸納材料，自主思考，把所學知識運用于分析解決問題，提高自身科研創新能力，對于學生未來的發展有積極意義。

3.1提高學生科研創新能力

在論文寫作的過程中，通過教師的積極引導能夠有效提高學生的科研能力。科研創新的過程就是發現新問題并解決問題的過程。而如何發現問題對于當代大學生來說卻是一大難題，雖然國家一直倡導素質教育，但受社會環境和教育條件的限制，目前篩選人才還是主要看應試成績的高低。在這種大環境下選拔出來的大學生，大多已習慣于被動接受老師傳授的知識，習慣于給出問題的標準答案，而不會去主動思考，積極發現問題。因此高校老師在傳授學生專業知識的同時，還要引導學生打破思維定式，自主發現新問題。

論文寫作前期需要查閱大量相關資料，以便掌握論題的最新研究成果和進展。教師可以指導學生如何獲取最新期刊文獻和學術成果資料，并取其精華去其糟粕，獲取有用信息，發現需要解決的新問題。在論文寫作過程中要有意識的培養學生獨立觀察和思考的能力，隨時發現論文中存在的問題，引導他們用自己掌握的專業知識及時修正錯誤。當他們遇到難以解決的問題，不要直接給出答案，要提醒其查閱相關資料，積極主動思考解決問題的方法。除此以外，論文寫作也需要精煉的專業語言和嚴謹的邏輯分析能力，因此論文寫作的過程也是鍛煉學生語言表達和邏輯思維的過程，而這些都是進行科研創新工作必不可少的能力。[10]

3.2激發學生科研創新的興趣

大學生活對于當代大學生而言是與中小學完全不同的生活體驗，除了接觸到更專業的基礎課程，還有各個不同學科的選修課，豐富的各類協會和興趣組。在如此多的選擇面前，大多數學生就對科研創新，這一類聽起來就相對枯燥難懂的知識沒有興趣了。因此教師提高學生科研創新能力工作的關鍵一步就是如何調動學生對于科研創新的積極性，讓他們充分認識到其重要性。

在日常教學工作中，雖然必須要講的專業內容不能缺少，但教師可以把科研創新的思想貫穿于課堂教學中。例如，在教學內容中講述著名學者努力專研、勇于創新的事例，講述我國古代著名的偉大創造發明，激發學生科研創新的熱情。另外有許多學生是因為專業知識基礎不牢，對自己沒有信心，而不愿參加科研創新活動。教師要向學生講述論文寫作的一些基本要求和步驟，打破科研工作的神秘面紗，讓學生正確認識自己的能力，提高自信心。教師還要積極宣傳科研創新能力對個人未來發展就業的影響，調動學生的積極性。

3.3提供更多科研創新機會

大學生對未知事物好奇心強，有實踐創新的機會，大多數人都愿意積極參與。因此，學校應該加強大學生社會實踐活動的力度，讓他們有機會運用自己所學的知識服務社會。此外，教師也應該充分利用學生的實習經歷來提高他們的科研創新的積極性。實習過程不能流于形式，要為學生選擇合適的單位和崗位，使之能夠真正在實習過程中運用自己的知識、發揮自己的能力。在實踐過程中學生會更容易發現問題，并有更大的熱情去積極思考解決問題的方法。把這些問題和方法進行總結和分析就是論文寫作必需的過程，這樣讓理論和實踐相互印證的良性循環，對于提升學生的科研創新能力有巨大幫助。除此之外，教師應該給學生提供更多科研平臺，例如，以自己的科研課題為基礎，選擇一些較為基礎易懂的分支項目交給學生研究；積極參與創新創業項目，作為導師引導學生進行科研創新。[11]

4總結

改革開放以來，國家一直強調科技創新在經濟發展中的重大作用，對人才的科研創新能力的要求也在不斷提高。當代大學生作為國家未來發展的主力軍，必須不斷提高相關的能力。論文寫作作為大學生必須具備的能力，在其過程中積極引導學生發現問題和解決問題，提高科研創新能力具有重要意義。[12]大學教師作為培養新型人才的主要力量，應該在提高自身科研水平的同時，也要關注學生的科研能力的培養；在傳授專業知識的同時，也要傳授科研創新的經驗。

基金項目：2021年廣東省科技創新戰略專項資金項目（No.pdjh2021b0454）

參考文獻

[1]周輝，張蜜.新時代創業型大學對大學生創新思維的新要求[J].科教導刊，2019，000（024）：177-179.

[2]胡景譜，徐敏睿.“負責任創新”教育：現狀、要求與路徑——以理工科類大學生為視角[J].長沙理工大學學報（社會科學版）， 2021，36（03）：121-127.

[3]黃昌源.應用型高校大學生科研意識培養研究[J].知識文庫，2020，（04）：211-212.

[4]吳鴻，高海霞.培養大學生科研意識和能力的思考[J].中國中醫藥現代遠程教育，2017，15（19）：37-38.

[5]高瑞苑，張海容.大學生科技創新與科研能力培養[J].實驗技術與管理，2017，34（06）：180-182.

[6]陸宜新，蔣國富.對本科生畢業論文寫作的調查與思考[J].南陽師范學院學報，2015，14（09）：74-78.

[7]趙書博，王秀哲，谷文輝，等.本科生畢業論文質量提升的對策研究[J].大學教育，2015，（05）：40-43.

[8]張文娟，王艷紅，安曉敏.應用數學畢業設計與就業、科研一體化的研究[J].大學教育，2017，（03）：69-70.

[9]左埒蓮，姜志勝，曾國，等.淺談科研論文寫作對大學生科研能力的培養[J].教育教學論壇，2019，（48）：202-203.

[10]于慶宇，宋巖，賀連彬，等.如何提高大學生科研能力[J].教育教學論壇，2018，（28）：47-48.

[11]陸宜新，蔣國富.對本科生畢業論文寫作的調查與思考[J].南陽師范學院學報，2015，14（09）：74-78.

[12]梁鑫，杜娟，俞旭君.以教師科研課題為載體采用引導式教育培養大學生科研能力[J].成都中醫藥大學學報（教育科學版）， 2019，21（01）：31-33.