群文閱讀對小學語文單元主題的優化

蘇蓓蕾

摘?要：在小學教育階段，小學語文占據著重要的地位，不僅表現在小學語文對學生的其它學科起到了重要的奠定作用，更重要的是小學語文對于學生思維的發展以及自身成長來說具有重要的啟蒙意義。因此，在小學語文教學過程中，基于新課程改革的背景和要求，群文閱讀教學是一種新興的教學模式。閱讀在小學語文教學中有占據著關鍵性的地位，而群文閱讀不僅可以有效提高學生的閱讀能力，還可以對學生的綜合素養起到重要的推動作用，進一步提升學生的思維方式和思想內涵。基于此，本文主要探討了群文閱讀在小學語文閱讀教學中所起到的重要意義，以及如何利用群文閱讀優化小學語文單元主題教學。

關鍵詞：單元主題;小學語文;群文閱讀

引言：在小學語文閱讀教學中，單元主題是學生最常見的一種閱讀學習的模式，在學生閱讀學習中起到了重要的作用，群文閱讀是一種對傳統閱讀方式的改革，主要是在原本單一閱讀教學內容的基礎上擴展為以一個中心論題進行多篇文本的閱讀，這對于學生閱讀能力的提高也有重要的推動作用。因此，在小學語文群文閱讀教學過程中，通過群文閱讀可以讓學生進行更好的閱讀思維培養，同時，通過群文閱讀也可以對語文單元主題教學進行優化。

一、小學語文單元主題閱讀教學現狀

對于小學語文閱讀教學來說，最好的教學方法就是讓學生自主進行閱讀，然后進行體會文章內容。但是在小學語文單元主題閱讀教學過程中，部分教師在閱讀理念的理解上仍然與新課改的要求有些偏頗，主要表現在教師的主導性過強，教師主導性過強造成的弊端就是學生在課堂上無法有效地發揮主觀能動性。在閱讀過程中也不能充分的對文章內容進行自我理解和感知。這些專制性的教學模式，不僅不利于學生閱讀習慣的掌握，同時對于學生的思維方式，也起到了一定的阻礙作用。小學語文單元主題閱讀教學主要表現為該單元所講的內容在一個模塊之內，但是部分老師在教學過程中，仍然一篇一篇的課文來講。這種教學方式不利于學生整體的了解該單元的教學內容。

另一方面，由于部分教師對于單元主題教學的教學目標不夠明確，在教學過程中，并不能很好的突出所要講解的文章重點，花費大量的時間講解了一些并不重要的內容。這種學習內容在表面上看是拓寬了學生的語文素養，但是并沒有對學生有著實際性的幫助。這一現象主要歸根于教師的語文視野相對較為貧乏。

二、群文閱讀對小學語文單元主題的優化

1.發揮教材功能，確保閱讀質量

在小學階段，語文教學過程中，閱讀教學對于學生來說，是語文學習中的一個重要的模塊。但是由于小學生文化積累較為薄弱，在小學語文閱讀教學過程中學生對于文章的理解，大部分是來自于教師。因此教師在課堂中占據著主導地位。在小學語文閱讀教學中，利用全文閱讀教學模式，可以更好的幫助學生提高文本的理解，可以讓學生學會從整體的角度思考問題。但是教師在實際教學過程中，也要充分發揮教材的功能，因為在小學語文教材的編排上，一個單元模塊的學習就是一個主題。因此，教師在對教材內容進行閱讀教學時，要基于教材的要求，對教學目標有著明確的了解。這樣教師在進行全文閱讀教學過程中才可以更有針對性。而教材編排將同一主題的文章編排進同一個單元，這也提高了學生進行全文閱讀的效率，因此，充分發揮教材功能，可以更好的優化語文主題單元教學。

2.合理構架，統整主題閱讀

在實際的群文閱讀教學過程中，大部分教師仍然并沒有做到角色的轉化，在課堂中解惑者的身份幫助學生進行問題解答。這種解惑方式與閱讀中強調的問題引導相違背。在群文閱讀教學過程中，教師要給予學生充分的時間進行自主閱讀和學習，然后教師引導學生解決閱讀中所引起的問題。因此，這就要求教師首先通過對全文閱讀文本進行合理的架構，制作思維導圖。其次，教師可以通過思維導圖引導學生進行閱讀思考。如此，學生就會在不自覺中形成新的閱讀思路，也會產生許多問題，此時教師通過解答這些問題，讓學生在原有思維導圖的基礎上構建自己的思維導圖。

3.進一步轉變教學理念

在群文閱讀教學過程中，教師對于教學理念的轉變，是在教學過程中開展群文閱讀的重要前奏。在小學生閱讀教學過程中，利用群文閱讀，主要是指讓學生通過自主的學習對文章有個整體的把握。因此教師在教學過程中，最重要的就是轉變傳統的教學理念，在對單元主題進行學習時，要充分給予學生自主學習的時間，發揮學生的主觀能動性。

如小學語文教材中中國古典四大名著中的片段內容，目的是通過閱讀使學生感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。既然是樂趣，教師的閱讀教學自然就應該千方百計激發學生的閱讀樂趣，進而提升學生的閱讀基礎。教師可以把這篇文章中的人物寫在黑板上，然后把有關這些人物的主要行為事跡也寫在一邊，讓學生自己閱讀課文，之后讓學生在黑板上把人物和各自的事跡用線連起來，一方面可以檢驗學生的閱讀效果，另一方面也有助于學生對四大名著的了解。

4.進一步加強教學力度

在小學語文閱讀教學過程中，為了更好的優化單元主題教學，教師不僅要充分順應新課改的要求，同時也要對自身的教學理念和教學方式進行創新和改革。不僅如此，在教學過程中，也要加強教學的力度。在實際教學過程中，教師的教學程度相對膚淺，而且在教學過程中群文閱讀教學模式在小學語文閱讀教學過程中并不占據主流。另一方面就是單元主題閱讀教學對于小學生來說，并不如一篇課文學習的輕松。因此教師在教學過程中，也要加強教學的力度。要讓學生明白群文閱讀教學對于單元主題閱讀學習的重要性。

結束語

通過上文的敘述可知，群文閱讀在小學語文教學過程中作用越來越重要，而教師在進行群文閱讀教學過程中，可以讓學生的閱讀方法進行創新，同時也可以提高學生的閱讀興趣。基于群文閱讀中在單元主題教學中的重要價值，教師要不斷對自身的教學理念進行創新，進而更有效的進行單元主題教學的優化。

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