高中數(shù)學思維能力的培養(yǎng)策略

曹成金

【摘要】高中階段是學生學習的重要階段，學生面臨著繁重的課業(yè)壓力，因此，高中教育教學工作也有著十分艱巨的任務。而在諸多學習科目中，高中數(shù)學科目較初中難度有所提升，由于這一科目學習的關鍵是要求學生具備良好的思維能力，在學習與解題的過程中具備獨立思考的能力，進而能夠培養(yǎng)并提升數(shù)學能力。為了能夠在教學過程中更好地培養(yǎng)與提升學生的數(shù)學思維能力，還需要高中教育教學工作者不斷地努力，從教學內(nèi)容、教學方法等方面入手，不斷地改進與完善傳統(tǒng)教學模式的不足，因此，文章就對在高中數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力做出進一步的探討與研究。

【關鍵詞】高中數(shù)學 思維能力 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.093

邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力。即對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學的邏輯方法，準確而有條理地表達自己思維過程的能力。它與形象思維能力截然不同，邏輯思維能力是學好數(shù)學必須具備的能力，在以往的教學過程中，由于高中數(shù)學科目的學習難度較大，而學生在學習過程中沒有注重自身數(shù)學邏輯思維能力的培養(yǎng)，導致數(shù)學科目的學習情況較差，數(shù)學成績較低，多數(shù)學生就此放棄了數(shù)學科目的學習，因此需要在高中數(shù)學教學工作中注重學生這方面能力的培養(yǎng)與提升，而僅僅依靠傳統(tǒng)的教學手段是遠遠不夠的，還需要在傳統(tǒng)的教學方式上進行進一步的創(chuàng)新與發(fā)展。

一、高中數(shù)學的重要性

在高中階段的學習過程中，化學、物理、地理等學科都需要用到數(shù)學公式來計算，需要學生運用數(shù)學思維來思考問題。因此，高中數(shù)學的重要性體現(xiàn)在很多學科上，學生運用數(shù)學思維理解公式含義之后才能更好地答題。在高中階段，數(shù)學包含的內(nèi)容已經(jīng)不僅僅是簡單的數(shù)字計算，更多的是復雜的方程、函數(shù)、數(shù)列的運用等。高中數(shù)學中這些內(nèi)容雖然學起來比較枯燥乏味，需要不斷總結(jié)函數(shù)應用題型、做題方法等，但是這些知識對于高中的其他學科學習以及之后的學科應用起著十分重要的作用。

學好數(shù)學需要嚴謹?shù)倪壿嬎季S，邏輯性是做對數(shù)學題的關鍵。除此之外，掌握熟練的數(shù)學知識，擁有較高的數(shù)學邏輯思維能力，也更加有利于學生今后的成長發(fā)展。邏輯思維能力和豐富的數(shù)學知識都是學生今后發(fā)展的重要實力。

數(shù)學知識的學習是具有連貫性的，初中數(shù)學的學習成果影響著高中數(shù)學的學習效果，因此教師在學生剛進入高中階段時，要帶領學生回顧一下初中數(shù)學的一些關鍵知識，在鞏固好數(shù)學基礎后再開展新的篇章內(nèi)容，有利于學生更深入地理解新知識。在教學過程中，教師不能局限于課本中的內(nèi)容，對于每一章節(jié)要對應最后的考試標準進行拓展，拓寬學生的視野，多見一些題型，更好地把握高中數(shù)學的內(nèi)容。

二、高中數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)途徑

（一）引導學生自主學習，培養(yǎng)其獨立思考的能力

在新的時代背景下，社會對于人才的需求不僅僅是要具備專業(yè)性的知識，更需要全方面發(fā)展，具有創(chuàng)新性思維、邏輯思維能力的全面型人才。這就要求我們將時代的要求融入教學活動中，創(chuàng)新和完善傳統(tǒng)的教學理念，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學方法，突出學生的課堂主體地位，通過一些新型的教學方法引導學生主動參與到課堂活動中來。增強學生的課堂參與度，有利于提升學生的學習積極性和主動性，從而更好地培養(yǎng)學生的思維能力。教師在課堂教學活動中可以通過一些新型的教學方法來引導學生獨立思考，養(yǎng)成自主學習的學習習慣，培養(yǎng)學生積極主動的學習意識，有益于學生今后的成長發(fā)展。教師可以采用課堂提問的方式促進學生主動思考，還可以結(jié)合小組討論的方法，讓學生自己發(fā)表觀點、探究答案，增強課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習能動性。

（二）多元化教學手段，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

教師在教學過程中還可以通過設計一些教學活動來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。在高中的教學課堂上，教師結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，并根據(jù)學生的實際情況，設計一些能夠增強數(shù)學趣味性的教學活動，激發(fā)學生的主動思考熱情。比如在教學活動中應用變式教學，即一題多解，來鍛煉學生的數(shù)學思維，提高課堂教學效率。在傳統(tǒng)的教學活動中，教師會將解題答案直接呈現(xiàn)出來，這樣不利于培養(yǎng)學生的自主思考能力，而變式教學就能夠通過變化問題，使得學生對于知識的理解更加深刻。比如，在求解方程定義域問題時，除了課本中的二次方程，教師還可以列舉出來對數(shù)方程等形式的題目，引導學生自主思考，這樣在加深學生對于知識理解的同時，還能夠有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

（三）培養(yǎng)學生的解題能力，引導學生獨立解決問題

學生在學習過程中出現(xiàn)問題不可避免，尤其是高中階段，在這個時期，學習的內(nèi)容更多而且非常繁雜，學生很容易將知識點搞混，并且在出現(xiàn)問題時很難自行解決。教師在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)問題時，通常采用的方法是直接將答案告訴學生，再讓學生進行過程的推測，而部分學生在學習過程中由于自身壓力較大，在教師給予答案以后可能會選擇偷懶，不去深究解題的過程，這也導致學生在下一次遇到同樣問題時還是沒有辦法進行解決。為此，教師需要改變自己的教學方式，不要直接將答案告訴學生，而應該通過更加委婉或者是引導的方式，將一些問題的思路作為關鍵點，讓學生對問題的部分要點內(nèi)容進行思考和認識，并且拓展到更多的知識，從而使學生在這個過程中對問題的細節(jié)有更深入的了解，逐步找到解決問題的方法。

學生的思維在高中數(shù)學當中有著非常重要的地位，活躍思維能夠使整個教學的氛圍更加良好，讓更多的學生能夠感受到思維和數(shù)學的碰撞。教師要注重對學生思維的培養(yǎng)，讓學生能夠在獨立學習、分析問題以及表達自己的觀點過程中充分展示自己的思維，并且對自身的思維進行拓展和提升，逐漸明確自己在高中數(shù)學學習中的前進方向。

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