基于核心素養下的高中數學課堂教學改進的實踐研究

鄭小洪

【摘要】努力進行課堂教學改進，進一步在高中數學教學中深化課程建設與推進改革的進程，有利于探索出更加有效的教學方法和途徑，更好地培養學生的數學思維，發展學生的數學視角，從而使學生的核心素養得到更好的提高，提升其綜合素質，更好地完成高中數學教育的培養目標和任務。

【關鍵詞】核心素養 高中數學 課堂教學 實踐研究

中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.153

核心素養對于高中數學教學的開展和落實具有十分重要的指導意義。高中數學教師在教學中必須要充分明確核心素養的重要性，并且結合相關教學思想，對教學工作進行有效的指導，能更好地對數學課堂教學進行改進，從而有效地提高數學教學的力度。教師應通過對學生數學學科核心素養的切實培養，使學生的數學能力得到更好的鍛煉，有效地促進學生的全面發展。這樣的數學課堂教學才更加符合新時代的教育需求和教學期待。

一、實施探究性教學

探究性教學是非常重要的一個教學發展方向，對課堂教學工作具有極為重要的指導意義。因為高中數學教學內容已經具有一定的深度和難度，對學生的學習能力提出了較高的要求，許多的知識內容都需要學生自己進行鉆研探索，這就十分考驗學生的探究能力。但從目前的教學情況來看，高中數學的探究性教學缺乏力度，很多教師并未對此進行教學設計和安排。這是教學中存在的一個不足之處，尤其是在核心素養理念不斷發展的當下，教學要求越來越高，要想突破教學困境，使教學工作的效率和質量變得更加突出，實行探究性教學是非常良好的一個途徑。為使數學課堂教學得到更好的發展，教師完全可以加強對探究性教學的研習，在教學中設計和安排更多的探究性教學活動，充分利用這一教學方式對教學工作進行改進。相信一定能夠使課堂教學的狀況得到很好的改善，使相應的教學培養工作得到更好的落實，讓學生能夠借此獲得更好的學習成長。

二、注重創新能力培養

“創新”是近些年教育教學中提到的一個高頻詞匯，尤其是對學生創新能力的培養，成為一個重要的教學議題。在當前的教育教學中，人們為什么如此重視創新能力的培養呢？最主要的原因在于社會的飛速發展對教育提出了新的要求。未來社會所需要的必然是具備良好創新能力，擁有突出創新意識的人才。而要培養出這樣的人才，就需要在教育上下苦功夫，在各個階段、各個科目的教學中注重創新能力培養，對學生進行有意識的訓練，讓學生能夠在教師的引導與幫助下，接受更好的創新教育培養。

要想在高中數學課堂教學改進的過程中更好地融入創新能力培養，使課堂教學更好地貼合核心素養教學理念，讓學生更好地補齊數學學科核心素養中的這一短板，首先需要教師做一個完整的教學規劃。因為創新能力的培養與提升需要一個長期的過程，要仔細地布局，合理地設計相關的教學活動與工作，才能夠更好地使其和課堂教學銜接起來，確保培養的有效性。所以對學生創新能力的培養，既要從當下做起，迅速采取行動，又需要把握好教學進度，穩扎穩打地走好每一步，如此才可以有效地提高教學培養的有效性和準確性，讓學生的創新能力在高中數學課堂教學改進過程中得到切實的提高。

三、激發學生學習興趣

“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”，我國的先賢，在幾千年前就點明了興趣對于知識學習的重要性，這一點放在現在的教育發展中也是極為實用的。在高中數學課堂教學中，很多學生都是被驅策著在學習，非常被動，這樣的課堂教學不僅教學狀態不理想，學生的學習狀態也不理想，難以達到落實核心素養培養的目的。究其原因就在于很多學生對于數學課程缺乏學習興趣，興趣缺缺，內在學習動力不足，對參與教學活動缺乏熱情，因而影響到了學生在課堂上的表現。

學生核心素養的培養與提升，僅僅依靠來自教師的外在力量是難以充分實現的，學生必須要具備一定的內在學習動力。只有學生對學習具有一定的學習興趣和欲望，才能夠將自己更好地投入到課堂教學之中，以一種更加理想的狀態進行學習，更好地汲取知識。這是通過教師引導難以起到的作用，所以核心素養下的高中數學課堂教學改進，必須要注重激發學生的學習興趣。通過豐富教學活動，采用趣味教學手段，創設較為寬松活躍的課堂氛圍等方式，吸引學生對數學學習的關注，增強學生的學習興趣，以此來有效地調動學生的學習積極性，讓學生能夠更加主動自覺地進行數學學習，這樣一來，教學的效率一定能夠得到很好的提升。

四、提高學生問題意識

數學學習正是通過對一個個數學問題的剖析逐步深入，從而一點點構建起知識體系，感受數學世界的魅力。學生對數學問題的感知和探索能對學生的數學學習產生很大的影響。倘若能夠提高學生的問題意識，讓學生對數學問題具備更高的敏感度，對問題推理形成一套更好的流程，并且在問題探究的過程中不斷發散思維，從多角度多方面進行思考，勢必能夠對學生數學成績的提高以及綜合能力的培養起到很好的作用。而這需要教師在教學中做到多向學生拋出問題，多引導學生進行問題探索，努力提高學生的問題意識。這樣方能讓學生的數學學習過程變得更加順利和可靠，使學生的數學學習變得更加優質。

五、個性化教學

當前的高中數學教學在很多時候其實抹殺了學生的個性，因為教師在教學中和學生是一對多的關系。而每一名學生都是獨特的存在，都有著自己的特點和個性，教師勢必無法很好地照顧到每一名學生，因此在執教時不得不從大局出發，在更多的時候選擇照顧整體，導致對部分學生個體的忽視。核心素養下的高中數學課堂教學改進必須要正視這一問題，在教學中開展個性化教學，更多地追求求同存異。如此一來，學生的個性才能夠在教學中得到更好的彰顯，使學生在數學學習中各顯神通，盡情地發揮自己的才能。同時也更能體現出新時期教育發展堅持以人為本，以學生為中心的教學思想，使數學課堂教學的改進緊緊跟上教育發展的腳步。

在上述內容中，筆者基于學生核心素養培養的角度和立場，主要從五個方面對高中數學課堂教學改進進行了探索。這些在教學中積累下的教學經驗，以及從教學經驗中提煉出的教學觀點，也許不是十分完善，但對高中數學課堂教學工作的落實具有一定的實用價值。拋磚引玉式地分享出來，希望能夠有更多的同仁對此引起重視，加強對這一教學方面的探索。期待在大家的共同努力之下，高中數學課堂教學的改進工作能夠得到更加順利的發展，對學生核心素養的培養能夠更加到位。