核心素養(yǎng)視域下的高校生涯教育

衛(wèi)善春 楊薛雯

摘要近年來核心素養(yǎng)的概念逐步被認可，在此視域下高校生涯教育應(yīng)該秉持政治性與整體性、多樣性與持續(xù)性相結(jié)合的基本原則，確立培養(yǎng)自主意識、培育人文與科學(xué)素養(yǎng)、提升社會參與度為主要方向，致力于促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)與健康生活能力的提高，注重學(xué)生人文與科學(xué)基礎(chǔ)的積淀，以及助推學(xué)生社會責(zé)任感與創(chuàng)新品質(zhì)的獲得，從而不斷增強他們的綜合競爭力，做好職業(yè)生涯的充分準備，以應(yīng)對百年不遇之大變局下的種種挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 高校 生涯教育

中圖分類號：G641文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.21.055

Discussion on Career Education in Colleges and Universities from the Perspective of Core Literacy

WEI Shanchun， YANG Xuewen

（Shanghai Jiao Tong University， Shanghai 200240）

AbstractIn recent years， theconcept ofcoreliteracyhas been gradually recognized.Careereducation in colleges and universities should adhere to the basic principles of combining politics and integrity， diversity and sustainability， and establish the main directions of cultivating self-awareness， cultivating humanistic and scientific literacy， and enhancing socialparticipation， whichare committed to promotestudents’active learning andhealthylivingability，topayattention to the accumulation of students’ humanities and science foundation， and to boost students’ sense of social responsibility and innovation quality， so as to continuously enhance their comprehensive competitiveness and make full preparation for their career for the challenges under the great changes of the world in a hundred years.

Keywordscore literacy； colleges and universities； career education

1核心素養(yǎng)基本概述

經(jīng)合組織于2003年將核心素養(yǎng)定義為“并不單純地指代知識和技能，而是指在特定情境中，利用和調(diào)動心理社會資源（包括技能和態(tài)度），來應(yīng)對各種復(fù)雜挑戰(zhàn)的能力”，具體包括互動地使用工具、在異質(zhì)群體中互動及自主行動這三個維度及對應(yīng)的九項素養(yǎng)。[1]歐盟于2006年將核心素養(yǎng)認定為“適用于特定情境的知識、技能和態(tài)度的綜合”，還提出相關(guān)的八個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域均由知識、技能和態(tài)度三個維度加以說明。[2]除此許多國家也提出了相應(yīng)的核心素養(yǎng)概念框架，如美國P21框架尤其看重學(xué)生在生活與職業(yè)技能、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能以及信息、媒體及技術(shù)技能等方面的核心素養(yǎng)。[3]這些國際組織或者國家構(gòu)建的核心素養(yǎng)都著眼于提升受教育者的核心競爭力，旨在培養(yǎng)受教育者的自主性、人文與科學(xué)性以及社會性等。

我國則于2013年開始對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)展開深入研究。2018年習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上指出“要把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標準，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴私德。”[4]為了把立德樹人這一教育的根本任務(wù)真正落到實處以及促進受教育者的全面發(fā)展，相關(guān)研究者提出“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”，并構(gòu)建了中國化的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系。該體系由三大領(lǐng)域六種素養(yǎng)組成，包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展與社會參與三大領(lǐng)域；人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)與實踐創(chuàng)新六種素養(yǎng)。[5]

2核心素養(yǎng)視域下高校生涯教育的基本原則

高校生涯教育是學(xué)生時代所接受的以認識自我與職業(yè)，和以規(guī)劃未來生涯為核心內(nèi)容的一切教育活動，即主要表現(xiàn)為學(xué)校層面開展的生涯教育與輔導(dǎo)等。目前高校生涯教育現(xiàn)狀存在的問題可以大致歸納為幾個方面，分別是思政結(jié)合度不夠、內(nèi)容方式單一和體系構(gòu)建零散等。[6-7]結(jié)合我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系的基本要求，高校生涯教育工作的開展應(yīng)當(dāng)遵循如下基本原則：

2.1政治性與整體性相統(tǒng)一

2016年《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》從根本上明確了高校育人的前進方向，并將“立德樹人”確定為高校思想政治教育的根本性、全局性目標。高校生涯教育也不例外。毋庸置疑，按照培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的目標開展是高校生涯教育的終極目標和應(yīng)有之義，這與中國化核心素養(yǎng)體系的基本要求完全吻合。高校生涯教育需要著力于理想信念的培育，要引導(dǎo)大學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，幫助他們筑牢精神根基、增強力量源泉，切實增強他們的“四個自信”，引導(dǎo)他們將個人的發(fā)展同國家、民族的前途命運緊密聯(lián)系起來，從而成為擁有國家認同、社會參與感且勇于肩負民族復(fù)興大任的時代新人。

高校生涯教育需要高校秉持整體性的基本原則，統(tǒng)籌考慮所涉及的單位與個人，并全面考量生涯教育中所面臨的各種問題。統(tǒng)籌考慮即需要打破當(dāng)下許多高校僅將生涯教育視為一般的行政性工作的傳統(tǒng)思維，打通學(xué)校與社會組織、行業(yè)企業(yè)之間的通道，以及采取多種形式引起學(xué)生對生涯規(guī)劃、生涯發(fā)展的關(guān)注與興趣，從而實現(xiàn)各方力量的融合與貫通，打造以政府為保障、以社會企業(yè)為依托、以高校為重點、以學(xué)生為核心的更加系統(tǒng)的生涯教育體系，進而促進受教育者生涯規(guī)劃意識的覺醒以及相關(guān)核心素養(yǎng)的培育。全面考量即需要深入考察高校生涯教育開展過程中面臨的問題并及時加以解決。高校生涯教育是一項集入學(xué)教育、專業(yè)教育、畢業(yè)教育、素質(zhì)教育和就業(yè)指導(dǎo)在內(nèi)的龐大的系統(tǒng)工程，其終極目標就是實現(xiàn)人職匹配，以真正實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展。因此，每個環(huán)節(jié)都需要結(jié)合各個階段的不同狀態(tài)與要求以及在該階段學(xué)生的發(fā)展特點與訴求來展開具體的工作，從而保證為學(xué)生的全面發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍。

2.2多樣性與持續(xù)性相結(jié)合

核心素養(yǎng)視域下的高校生涯教育應(yīng)著眼于幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀、培養(yǎng)學(xué)生具有自主選擇職業(yè)的意識和能力、引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的專業(yè)知識與技能等，從而進一步增強學(xué)生的綜合能力與核心競爭力。堅持多樣性的基本原則包括內(nèi)容的多樣性與方式的多樣性。內(nèi)容多樣即要求高校在開展生涯教育的過程中著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，打造內(nèi)容充實多樣的全方位、多角度、寬領(lǐng)域的生涯教育內(nèi)容體系。具體可包括職業(yè)生涯定向教育、職業(yè)潛能分析、職業(yè)生涯規(guī)劃意識與技能的培養(yǎng)、職業(yè)生涯心理輔導(dǎo)、職業(yè)核心素質(zhì)培養(yǎng)等內(nèi)容。方式多樣即要求高校拓寬現(xiàn)有的學(xué)習(xí)與實踐渠道、豐富學(xué)生生涯規(guī)劃與職業(yè)體驗的機會等。具體來說，可以在學(xué)生入學(xué)時即引導(dǎo)其制定未來的職業(yè)生涯計劃；也可以聯(lián)合行業(yè)企業(yè)等搭建實習(xí)實踐平臺，為高校學(xué)生提前體驗各種職業(yè)創(chuàng)造機會；還可以為畢業(yè)生提供個性化的就業(yè)服務(wù)，通過“一對一”咨詢、雇主校園宣講以及學(xué)長求職和就業(yè)經(jīng)驗分享等方式。

考慮到核心素養(yǎng)對受教育者終身全面發(fā)展的追求，還需要高校在開展生涯教育的過程中時刻遵循持續(xù)性的基本原則。高校生涯教育可采取分階段開展生涯指導(dǎo)的模式。其中，針對低年級的學(xué)生，可以重點培養(yǎng)他們的職業(yè)價值觀及職業(yè)規(guī)劃的能力，幫助他們了解與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)信息、所要求掌握的職業(yè)知識與所需要具備的職業(yè)能力等；針對二、三年級的學(xué)生，可以強調(diào)對他們職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、健康的職業(yè)心理等的培育，引導(dǎo)他們樹立科學(xué)合理且符合社會主義核心價值觀的職業(yè)選擇與就業(yè)心態(tài)；針對高年級的學(xué)生，則需要著重提供包括求職技巧、就業(yè)信息、就業(yè)咨詢、實習(xí)實踐平臺等方面的支持，充實他們有關(guān)求職、就業(yè)方面的經(jīng)驗，做好充分的求職準備。

3核心素養(yǎng)視域下高校生涯教育的主要方向

研究表明，國內(nèi)外有關(guān)核心素養(yǎng)的概念框架，都旨在培養(yǎng)受教育者的自主性、人文與科學(xué)性以及社會性等，因此開展高校生涯教育的方向同樣也應(yīng)圍繞這三個方面深入展開。

3.1方向之一：培養(yǎng)自主意識

高校生涯教育應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)及健康生活的能力。隨著終身學(xué)習(xí)理念的普及，人們對學(xué)習(xí)的終身持續(xù)性所能帶來的種種裨益產(chǎn)生了更加深刻的認知。明了學(xué)習(xí)的價值、樹立自主學(xué)習(xí)的意識、形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握有效的學(xué)習(xí)方法等成為衡量學(xué)生是否具備核心素養(yǎng)并且助推他們快速適應(yīng)社會變化、迎接多方挑戰(zhàn)的關(guān)鍵。這一點對于即將踏入職場、需要轉(zhuǎn)換社會角色的高校學(xué)生來說顯得尤為重要。高校生涯教育應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力作為重要的發(fā)展方向，在各個階段的生涯過程中，著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，特別要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使他們在終身學(xué)習(xí)理念的指引下，不斷積累專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能以及開展相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)準備活動等。同時高校生涯教育應(yīng)著重關(guān)注有關(guān)珍愛生命與自主管理的內(nèi)容。具體來說，珍愛生命即要求高校將這種理念融入生涯教育的課程設(shè)置、實際教學(xué)、就業(yè)咨詢、實習(xí)實踐等各個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明晰生命存在的意義與價值、形成健康積極的生活態(tài)度、增強自我保護的意識與能力，從而確保未來正式開始職業(yè)生涯時擁有強健的體魄，以及健康的生活方式等。自主管理是指學(xué)生的自主管理，即通過生涯教育，能夠自主發(fā)現(xiàn)自我價值、合理進行自我評估、依據(jù)自身潛力確立發(fā)展目標、結(jié)合自身能力開展生涯規(guī)劃。對于高校來說，可以通過對學(xué)生進行人格測試、職業(yè)興趣測試、職業(yè)能力測試等，幫助他們了解自我進而規(guī)劃自我；對于學(xué)生來說，可以在此基礎(chǔ)上挖掘自身的潛在特質(zhì)、找到未來的職業(yè)興趣所在，從而盡早合理安排時間，為可能的職業(yè)方向而發(fā)展自我與完善自我。

3.2方向之二：培育人文與科學(xué)素養(yǎng)

高校在開展生涯教育的過程中同樣需要重視學(xué)生人文和科學(xué)素養(yǎng)的培育。關(guān)于人文素養(yǎng)，主要表現(xiàn)為人們所擁有的人文知識以及內(nèi)化而生的人文精神，包括文化品位、審美情趣、道德修養(yǎng)等，體現(xiàn)了人們外在精神面貌與內(nèi)在精神狀態(tài)的統(tǒng)一。從高校生涯教育的角度來說，應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生加強人文知識的積淀以及審美能力的提升。要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)人文知識遷移運用至日常生活，加強自身的道德修養(yǎng)、夯實文化底蘊，從而堅定文化自信。要求學(xué)生對審美能力包括感知、評價、欣賞美的能力及相應(yīng)的審美價值取向進行提升。高校可將生涯課程、實踐與文學(xué)、歷史學(xué)、藝術(shù)學(xué)、美學(xué)等相結(jié)合，或者在教學(xué)過程中適當(dāng)融入人文、藝術(shù)的相關(guān)元素，于潛移默化中感染學(xué)生、熏陶學(xué)生，進而為他們?nèi)宋闹R的積淀及審美能力的提升奠定基礎(chǔ)。同時應(yīng)從科學(xué)精神的角度出發(fā)，圍繞理性思維、批判質(zhì)疑和勇于探究展開討論。理性思維意味著能夠形成嚴謹?shù)那笾獞B(tài)度、掌握基本的科學(xué)原理、運用科學(xué)的思維方式，來認識事物、獲取真知、解決問題以及指導(dǎo)實踐。批判質(zhì)疑要求學(xué)生具有問題意識，不盲從權(quán)威也不武斷專行，能夠獨立思考、獨立判斷，自主分析與解決問題。勇于探究則是鼓勵學(xué)生積極探索、大膽嘗試，敢于求知并且不畏困難，時刻保持飽滿的熱情與強烈的好奇心。這些科學(xué)精神的培育對高校生涯教育來說具有一定的難度，但是卻能夠為學(xué)生適應(yīng)未來的職場生活乃至應(yīng)對新世紀的新挑戰(zhàn)產(chǎn)生不可估量的作用，因此有必要通過激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)生動有趣的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍、鼓勵學(xué)生參與課內(nèi)外科研實踐、聯(lián)合學(xué)校其他部門搭建與科學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的咨詢與服務(wù)平臺等方式，促進高校學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

3.3方向之三：提升社會參與度

高校生涯教育有必要圍繞培養(yǎng)社會責(zé)任感以及實踐創(chuàng)新的品質(zhì)來提升學(xué)生的社會參與意識與社會參與能力。在社會責(zé)任感方面，高校要突出責(zé)任意識的培養(yǎng)，既要求學(xué)生有參與構(gòu)建人類命運共同體的胸懷，也要有承擔(dān)民族偉大復(fù)興的擔(dān)當(dāng)。生涯教育一方面需要突出國際理解的精神，積極開設(shè)與世界歷史、世界文化、國際局勢等相關(guān)的課程、講座，并且鼓勵學(xué)生主動開展跨文化交流；另一方面需要著重激發(fā)學(xué)生學(xué)國史黨史、知國情黨情，還要大力弘揚我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進文化，堅定文化自信；此外還需要強調(diào)公民意識，指導(dǎo)學(xué)生了解公民的權(quán)利與義務(wù)，通過樹典型、立標桿的形式使學(xué)生自覺接受并踐行社會主義核心價值觀，為實現(xiàn)中國特色社會主義共同理想而努力奮進。在實踐創(chuàng)新的品質(zhì)方面，生涯教育應(yīng)該在課堂指導(dǎo)之外，增設(shè)實踐環(huán)節(jié)，包括但不限于職業(yè)體驗日、模擬職業(yè)游戲、志愿者服務(wù)等，從而促使學(xué)生養(yǎng)成積極的動手習(xí)慣、掌握必要的實踐技能。其次高校生涯教育需改變傳統(tǒng)的照本宣科式教學(xué)，采取問題式教學(xué)法，讓學(xué)生在問題情境中，不斷探尋解決問題的方法，從而達到掌握知識、培養(yǎng)技能，以及增強自我解決的能力的目的。最后高校需敦促學(xué)生靈活運用大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代技術(shù)、順應(yīng)科技發(fā)展的潮流，通過激發(fā)學(xué)生了解和運用技術(shù)的意愿，引導(dǎo)學(xué)生明晰技術(shù)與生產(chǎn)生活的關(guān)系，理解技術(shù)在現(xiàn)代社會的必要性與重要意義等舉措，幫助他們保持創(chuàng)新和創(chuàng)造力，夯實他們在職業(yè)生活與社會生活中的優(yōu)勢，有助于他們快速適應(yīng)來自生活變化、社會變化的挑戰(zhàn)，不斷提升自身的核心競爭力。

4結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)視域下的高校生涯教育應(yīng)該秉持政治性和整體性相統(tǒng)一、多樣性與持續(xù)性相結(jié)合的基本原則，堅持培養(yǎng)自主意識、培育人文與科學(xué)素養(yǎng)、提升社會參與度的實施方向，幫扶學(xué)生主動學(xué)習(xí)與健康生活能力的提高、人文與科學(xué)基礎(chǔ)的積淀以及社會責(zé)任感與創(chuàng)新品質(zhì)的獲得，從而不斷增強學(xué)生的核心競爭力，為其職業(yè)生涯做好充足準備并快速適應(yīng)各種挑戰(zhàn)。

基金項目：2020年上海交通大學(xué)思政創(chuàng)新發(fā)展研究課題“價值引領(lǐng)視閾下精準就業(yè)的網(wǎng)絡(luò)實踐與探究”（編號：DYF-SJ-2020022）

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