對小學數學教學實踐的探索

劉逍遙

摘 ?要：因為數學的思維方式比其他學科更復雜，對學生的邏輯理解能力也有很高的要求，所以小學數學教育一直是大家共同關注的重點。然而目前，有許多教師對數學教學存在著某方面的誤解，沒有及時發現現有教學存在的問題，阻礙了小學教育發展。作為學生學習的引路人，小學數學教師應該貫徹創新型的教學理念，改變目前的教學現狀，提高學生的學習質量和素養。對此，本文從目前的教學現狀出發，對小學數學教學實踐進行了初步的探索。

關鍵詞：小學教育;數學教學;創新;實踐探索

隨著社會的發展，數學已經成為目前學生必須克服的挑戰，對學生的思維能力提出了很高的要求，許多學生往往付出了許多卻沒有辦法得到回報。這在一定程度上與教師的教學方法有關，目前很多教師的教學方法仍然很教條，很難來提高學生的知識水平。因此，小學數學教師應該關注研究課堂教學效果，開放創新性的思維，尋求新型有效的教學方法，完善教學體系，提高學生的數學素養。

一、信息化教育，豐富教學手段

隨著信息技術的發展，多媒體在教育領域得到了廣泛的應用，信息化教學法應運而生，它的出現是對傳統數學教育的改革和發展，符合新課程改革的教育要求，其可以整合聽覺、視覺、聽覺等多種感官元素，為學生提供多樣化學習體驗，降低學習的難度。對于教師來說，信息技術可以簡單利用圖片或者視頻代替文字內容，優化課堂聯系，讓教學更輕松。因此，在教學過程中，教師必須重視信息化教學，豐富教學手段，確保數學教學課堂的有效性。

教師應該注重信息化教育，豐富課堂的形式。例如，教師在教導學生學習《圓柱與圓錐》的過程中，應該明白立體幾何知識其實很抽象，學生很難理解，但是通過信息技術的應用，教師就可以將復雜抽象的三維幾何內容更形象地呈現給學生，讓學生形成自己的空間概念。在這部分的教學中，教師還可以讓學生通過動態的演示來理解圓柱、圓錐的基本特性，從而明白這兩個幾何模型間的聯系。總之，將信息技術應用到小學數學教育中，可以讓學生更加清晰直觀地理解立方體的含義。

二、游戲化教育，實現趣味教學

隨著新課程改革的深入，當前教育對學生的要求越來越高，再加上小學階段學生愛玩好動的天性，過去繁瑣的教學方式已經不能滿足學生的學習需求。而在這方面，游戲教學法可以起到很好的改善作用，其可以彌補現有教育模式的不足，為學生創造舒適愉快的教育氛圍，讓學生在課堂上自主學習，提高課堂效率。因此，教師需要充分考慮到學生的心理特點，利用游戲教學讓課堂變得有趣，實現高效趣味化的數學教學。

在課堂教學之中，教師可以融合游戲內容和數學知識，將豐富有趣的游戲融入到真實的課堂教學過程中，從而充分激發學生對數學的興趣。例如，教師在教導學生學習《分數的乘法》和《分數的除法》這兩部分的課程內容時，應該知道這部分的內容對學生的計算能力要求很高，學生在學習完課程后應該能夠做到又準又快地完成計算。對此，教師就可以在課堂上設計一個計算比賽，由教師在課堂上出題，學生在座位上做題，看看他們規定時間內哪位學生做的題更多，準確率更高。小學生心理還比較不成熟，爭強好勝是其這個階段的特點，而這種通過舉行比賽的游戲則充分抓住了這個關鍵，激發了學生的競爭心理，能夠讓其充分融入課堂學習，提高自己的計算能力。

三、生活化教學，彰顯教育實用性

如今小學階段的數學知識其實很多都是人們在生活中發現、總結而來的，其與生活密不可分，數學也因此是一門很有趣的學科。然而，但是很多學生并沒有意識到數學的真正意義，總是感覺自己與數學知識之間有一種隔閡，不懂得自己所學數學知識的用處。在這方面，以生活為中心的教學方法可以有效地改善這種情況。生活中心教學法是一種以學生為主體，能誘導學生積極參與課堂的有效教學方法，為了方便學生對數學知識的理解和應用，教師應該重視將生活與教學相結合，教導學生如何將知識應用在生活實際中，彰顯教育的實用性。

教師要注重知識的內化，創新課堂實踐形式，在課程的各個環節實施生活化教育。例如，教師在教導學生學習有關百分數的知識時，就可以提出一些富有生活氣息的問題，引導學生提高知識應用能力，如：在班級的跑步比賽中，某同學獲得1000m比賽的第一名，該同學先是用4m/s的速度跑了一段路程，后來由于體力下降，速度降為原來的80%，又在最后的沖刺階段，速度提高了40%，求該同學沖刺階段時的速度是多少？在這種生活化情境的創設下，學生會對這類與身邊生活相關的問題產生親切感，學生將更有動力去思考、解決問題，并以此提高自己解決實際問題的能力。

四、問題式教學，巧用課堂提問

在數學課程中，提問是教師了解學生學習情況的重要方式。課堂提問可以鼓勵學生積極思考，及時反饋課堂教學的有效性，另外，小學生思維容易發散，注意力不集中，但如果教師能夠巧用課堂提問，就可以讓學生產生一種課堂緊迫感，學生為了避免自己回答不上的問題而尷尬，就會不由自主地去思考問題，參與課堂。因此，教師應該重視問題式教育，以此來提高課堂質量。

以《圓》這章節的教學為例，教師在教給學生圓面積基本的計算方法后，就可以自主設計試題或從書中抽取例題，在課堂教學中穿插這些例題，確定合適的時間間隔，挑選學生回答。在這個過程中，教師要尤其注意那些平常上課注意力不集中的學生，盡量讓這些學生去回答問題，幫助其改掉課堂上的不良習慣，提高其學習效率。

總而言之，隨著當前新課程改革的不斷推進，小學數學教學中教師的教學任務不僅僅是讓學生掌握簡單的基礎數學，還要讓學生形成良好的數學習慣，這對教師提出了更高的要求。因此，教師應該探索新型有趣的教學方法，適應當前新課程改革的教育環境，為學生創造一個舒適的課堂環境，促進學生綜合素質的提高。

參考文獻：

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