新高考下高中數學課堂教學方法分析

吳海麗

摘 要：在新高考背景下，高中數學教師應積極改變自身教學觀念與方法，以此適應高考新挑戰。本文立足新高考背景，積極探討高中數學課堂教學方法，以期助力學生學好數學。

關鍵詞：新高考;高中數學;課堂教學;方法

新高考背景下給高中數學教師提出了新要求，教師應以高考新政策為核心導向，創新教學方法，助力學生發散數學思維，以便有效突破應試教育的制約，切實改善數學教學成效，促進學生個性發展。

一、新高考改革對高中數學課堂的積極意義

（一）益于促進高中生轉變觀念

在新高考背景下，強調要凸顯學生主體地位，充分展現學生在課堂上的主體性。同時，新高考指出要堅持“以生為本”，立足學生具體狀況，科學設計教學方法，以便提高學生數學學習能力與素養。為此，構建高中數學課堂應注重“教”與“學”的和諧及“師”與“生”的統一[1]。從學生認知情況出發，通過多元教學方法提高學生數學能力。

（二）益于促進高中數學教學改革

自從新高考改革以來，我國數學改革已是大勢所趨。在高考科目中，數學科目是重點考核內容。然而，當前諸多高中學校依舊沿用傳統教學理念，常常存在“滿堂灌”現象，教師過度關注學生成績。長此以往，不利于培育學生數學邏輯能力、實踐能力。與此同時，在這種被動式學習氛圍下，還會為學生創新能力的提升帶來一定阻礙。在新高考要求下，校領導及教師都需轉變教育觀念，要聚焦學生未來發展，培養學生綜合發展的能力，將素質教育落實到高中數學教學的每一環節，最終促進高中數學教學順利改革。

（三）益于提高學生綜合素養

隨著新高考要求的提出，更注重培育學生全面發展。在新高考指導意見下，高中數學教師在數學教學時應設置三維教學目標，重點培育學生學習能力，促進學生綜合發展，將素質教育要求與高中數學教學改革有機融合，這極其符合新高考要求，全面提高學生數學核心素養，帶動其綜合素質水準的上升。

二、高中數學教學問題分析

（一）學生缺少數學學習積極性

高中數學知識相對抽象且復雜，很多學生都表示對數學提不起興趣來，加上數學課堂相對枯燥，致使學生數學學習積極性大打折扣，學習效率更是日漸低下。但不可否認，在高考中數學占據了很大比例，家長與教師十分注重學生數學成績。正因如此，在家長與教師的高度關注下，為學生數學學習增添了諸多負擔，導致其在學習時產生逆反心理。高中學生學習數學本身壓力偏大，既要承擔內心壓力，又需要承擔來自教師與家長的壓力，從而導致其越來越懈怠數學學習，學習成績也逐步下降。

（二）教師教學方法不合理

高中生的一天中，與其接觸最頻繁的人可以說是非教師莫屬了。在這種情況下，教師教學方法以及教師的引導作用，就顯得尤為重要了，教師教學方法直接關乎學生學習成效。在新高考背景下，如若教師依舊沿用傳統教學方法，既無法滿足新課標要求，又很難獲得學生關注，無法有效提升學生數學學習質量。同時，在部分高中校園中，仍有教師應用其他課程時間進行數學教學的現象，刻意占用體育課、音樂課、美術課等高考非考試課程，這與新高考以及新課標要求背道而馳，不僅不利于培育學生綜合能力，甚至還會起到反作用，引起學生逆反心理[2]。

三、新高考背景下高中數學課堂教學方法分析

（一）聚焦核心素養，提高學生數學興趣

高中時期是學生一生學習經歷中的關鍵時期，高中數學學習難度高，如果想構建高效課堂，需教師摒棄傳統教學觀念，端正教學態度。這就意味著，需要高中數學教師堅持新課標要求，并結合新高考對人才的培養理念，構建綜合發展的觀念，提供更多實踐時機，為學生全面進步帶來指導作用。另外，在具體教學之際，教師還需堅持用興趣驅動。高中數學內容繁多，學習起來略微枯燥，但相信只要教師能合理選擇教學方法，便能帶動學生參與數學課堂。以討論“sinx=x的解個數”為例，教師應先指引學生自己動手，通過應用幾何畫板創建模型，開動腦筋思考解決方案。可以畫“y=sinx”與“y=x”的圖像，觀察其與X軸的交點個數。在課堂上通過討論，有學生指出可以用“y=sinx”與“y=x”的交點進行判斷[3]。在深入探討之際，教師要善于指導學生，為學生提出思考方向，教師可以啟迪學生探討方程“sinx=kx”解的情況的方式，并將“K”以動態形式用圖像表示出來，從而進一步探討f（x）=g（x）方程解的情況，從而得出近似值。在小組討論過程中，學生都爭先恐后地想要發表個人觀點，這極有利于激發學生學習熱情，令其主動表達自己的觀點，從而在活躍課堂氛圍之際，提高數學課堂教學效率與品質。

（二）加強雙邊交流，培育學生數學思維

在高中數學課堂上，教師和學生均是關鍵主體。在新高考背景下，教師角色發生了改變，由主導過渡到了促進，這就決定了高中數學教師萬萬不可采取灌輸式的教學方法，而要注重關心學生實際情況，結合學生微觀動態，明確高中教學目標以及選擇恰到好處的教學方法，進而極致發揮學生主體性價值。例如：在學習“充分條件與必要條件”部分內容時，便可以指導學生小組討論，從而改變數學課堂的枯燥氛圍。同時，在學生討論與發言之際，教師應及時觀察并處理學生可能出現的一些問題，以確保能順利完成構建高效課堂的任務。在這個過程中，數學教師應與學生形成雙邊互動與交流，在營造亦師亦友的氛圍下，引導學生大膽發言、敢于質疑，從而增強課堂交互性，切實發揮學生數學思維。此外，需要注意的是，新高考模式下的數學題型越來越靈活，更具有開放性特點。在這樣的情勢下，教師在教學與學生雙邊互動時，應盡可能選擇“一題多解”類型的習題。一般來講，這一類習題也許條件是多元的，也許是有幾種不固定的答案。通過學習與訓練這一類習題，即可瞬間強化學生思維水平。例如：在教學“點、直線、平面之間的位置關系”等內容時，教師就可以準備一些有關的集合體，指導學生分別找到互相平行及互相垂直的平面、直線。因缺少固定答案，所以教師便可以此為核心載體，誘發學生思考與判斷。在解題的過程中，學生的思維能力可以得到有效鍛煉。當然了，教師也可以選擇創新的教學方式，培育學生思維能力。可以通過自主探究方法替代傳統“灌輸式”教學，或者繼續沿用合作教學模式，以便確保高中數學課堂教學極具開放性，充分展現學生主體地位。再如：在講解“冪函數”內容時，教師便可以鼓勵學生以組為單位討論“對數函數”與“冪函數”“指數函數”間的相同點，以及差異的地方，鼓勵學生大膽發表個人觀點[4]。在小組討論之后，學生既能表達個人意見，又能積極借鑒其他人觀點，從而令其對“函數”的部分內容產生深刻印象，進而鞏固其思維能力與合作能力，累積更多數學學習技能與經驗。

（三）發展數學素養，樹立終身學習理念

在新高考背景下的高中數學教學時，教師應深刻意識到數學學科具有不斷發展的特點，并明確新高考對學生綜合數學能力提出的新要求，要側重培養學生綜合能力及綜合素質。為此，在正式展開數學教學前，教師應鉆研數學學科內容，以便幫助學生深刻了解數學學科知識，從而提高學生社會適應力，令其更符合當代社會對綜合型人才的具體要求，以便為社會培養更多貢獻型人才。同時，學校應定期組織數學教師外出進修，為廣大青年教師提供發展平臺，并指派優秀教師參與國內外研討會、學術交流會，以此不斷提高數學教師教學能力，令其掌握最新的高考要求，從而為展開多元教學以及培養數學創新人才奠定基礎。

（四）發揮多媒體優勢，培育學生創新思維

伴隨信息技術不斷進步，其在高中數學教學中的應用越發明顯。當代高中數學課堂教學，多媒體教學手段發揮了一定優勢。通過應用多媒體教學，既能為學生帶來新鮮體驗，又能促使其主動探究與學習，誘發數學學習動力，令其主動融入多媒體設備營造的情境，從而深入思考數學難題。在多媒體教學情境下，教師需將課堂交到學生手中，積極引導學生，為學生提供展現自我的時機，鼓勵其自己主導數學課堂，從而鍛煉其各項數學能力，切實提升高中數學學習品質。同時，教師可以應用多媒體教學情境，為學生設置開放性數學問題，以便引導學生在形象且具體的多媒體情境下，主動探究數學知識，最終提高數學課堂教學品質。例如：在學習“空間向量與立體幾何”內容時，由于學生邏輯思維能力薄弱，在其理解“立體幾何”的內容時，很容易就會遭受制約。鑒于此，教師就可以全面展示多媒體信息技術價值，以便能利用直觀且形象的方式展示抽象圖形、復雜知識點，誘發學生能動性，吸引其深入理解圖形、觀察圖形特點與意義。在這個過程中，教師可以巧妙運用幾何畫板、大屏幕投影儀以及多媒體計算機等引導學生思考平面圖形的含義，從而在理解平面圖形基礎上，對照理解立體圖形內容，從而降低立體幾何學習的困難程度，助力學生深入鞏固數學基礎。

（五）聯系生活教學，積累數學解題技巧

立足新高考政策，教師在講解基礎知識之際，還要帶領學生完成各種習題的教學與訓練，以此幫助學生積累更多解題技巧。首先，教師應告知學生謹慎審題。因新高考背景下的數學習題極其靈活，為了避免題干中的各種干擾信息，則需迅速找出題干中的隱藏信息。為了切實提高學生審題能力，教師要指導學生在審題之際嘗試畫圖，尤其是在做函數題、幾何題時，通過“讀題”加“畫圖”便可確保學生清晰找出高價值信息，從而提高解題速度。其次，教師還要鼓勵學生勤于動腦，善于主動探究，不斷改善自我思考能力，在解題之際不斷積累解題技巧。如：在講解“等比數列”知識時，教師就應聯系現實生活案例，以此增強數學趣味性、生活性特點。如：有一個大富豪，答應一個月三十天之內，每一天都給一個乞丐十元錢，但需要乞丐在第一天的時候還他一毛錢，第二天還他兩毛錢，第三天還他四毛錢……也就是說，后一天還給他的錢永遠都是前一天的兩倍。那么，最后是乞丐獲益還是商人獲益？在解決這道題的時候，“總收支”問題尤為關鍵，需要學生對比考慮“總收支”，需要應用等比例求和的知識點。由于這道題具有一定的故事化特點，很容易就會調動學生的興趣，促使其對習題涉及的知識點產生濃厚興趣，進而情不自禁地參與學習過程，學習到更多解題技巧。

結束語

新高考背景下，數學教師應通過改變教學理念、體制及方法等，通過應用多元教學措施，達到新高考要求，并提高學生綜合水平及數學學科素養，為日后鉆研數學扎實根基。

參考文獻

[1]張起洋.新高考模式下高中數學的有效課堂教學方法研究[J].學苑教育，2021（11）：45-46.

[2]邵貴明，胡典順，柳福祥.論數學核心素養在高中數學課堂落地生根：以人教版高中“對數”教學為例[J].數學教育學報，2020，29（6）：46-50.

[3]周書琴.核心素養視角下高中數學課堂教學效果的分析與思考[J].數學教學通訊，2020（12）：28-30.

[4]洪福安.新高考改革下高中數學教學方法的分析研究[J].讀寫算，2018（21）：159.