核心素養下的高中政治議題式教學實踐探究

摘 要：培養學生學科核心素養是現代教育體系改革的重點內容，也是促進社會發展，培養綜合型人才的必然要求。高中思想政治教育對于培養和提升高中生正確的政治觀、價值觀，堅持黨的絕對領導等思想政治核心素養有著極為關鍵的作用。議題式教學是當前高中政治教學實踐的創新方法，對于提高政治課堂教學效果等有著積極的意義。本文基于核心素養的培養需求，在對高中政治議題式教學的一般概念理解的基礎上，提出核心素養下高中政治議題式教學實踐應用的可行性建議。

關鍵詞：高中政治;學科核心素養;議題式教學;實踐應用

議題式教學方法的應用能夠有效地提高高中政治課堂教學的效果，提高學生的自主學習能力和實踐能力，而核心素養則是新課標的基本教育要求。因此，基于核心素養進行高中政治議題式教學應用的研究，不僅能夠提高高中政治教學效果，培養學生的核心素養，同時也對培養高中生正確的政治觀念，提高政治素養有著積極的意義。

一、議題式教學及其特點

議題式教學是通過圍繞對某一主題的議論來得到自己的觀點或者看法，最后通過彼此的交流，達到討論學習的目的。議題式教學的特點主要體現在：

（一）開放性。相對于義務教育階段，高中政治涵蓋內容更加廣泛，同時政治教育教學的目標也更加明確。議題式教學對于高中生樹立良好的政治觀，端正思想政治意識有著至關重要的作用。在政治教學中，高中生由于個人的差異，對待同一事件或者事情的認知是不同的，議題的選取可以是社會現象、熱點等，具有明顯的開放性。

（二）多樣性。以某一主題為核心，采用討論探究的方式實施議題式教學，在課堂上給予學生主體足夠的自由性和開放性，在議題的選擇上，可以根據學情、時政熱點進行設置，由教師設置或者學生設置，使師生之間的交流、探究、學習內容及方向多樣化。

（三）實踐性。學生在圍繞“議題”開展自主學習和探究學習的活動過程中，不僅可以實現對教學內容的深化學習，還能夠大大增加他們的學習實踐能力，并將所學知識更好地應用于實際。因此，議題式教學方法能夠有效地實現思政課堂的實踐性。

二、高中政治議題式教學中存在的問題

（一）議題缺乏針對性。在教學中所選擇的議題應服務于教學內容，不能脫離教學內容，否則“議”出的結果沒有意義。

（二）議題“議”得不夠深入。在議題的討論過程中，很容易出現表面、偏題的現象，沒有利用議題去突破知識的重難點和培養學生分析解決問題的能力。

（三）學生對議題的熱情不高。受學生學習能力和教師引導能力的影響，學生對議題的談論熱情有限，無法通過議題教學達到培養學生核心素養的目的。

三、核心素養視野下高中思想政治議題式教學應用實踐

（一）以生活實踐為議題基礎，培養學生政治認同素養

生活實踐是開展思想政治教育和理論學習的基礎條件，同時生活實踐也是議題式教學方法應用的基礎，其對于培養高中生政治認同素養，保持正確的政治觀有著顯著的影響作用。因此，在核心素養培養目標的基礎上，高中政治議題式教學方法的應用，應以生活實踐為基礎。在議題的選擇上盡可能地貼合高中生的實際生活或者實際感興趣的內容，并且可以有效針對教學內容，為教學內容服務，從而才能充分地吸引他們，激發他們在課堂上主動參與課題討論。同時將議題和生活實踐結合，可以將高中政治教材中抽象的文字性理論表述轉化成與高中生生活息息相關的實踐案例或者生活常識，有助于學生對政治理論或思想觀念的認知和理解，提高課堂教學效果，同時也能夠影響和提升他們的政治認同素養。

以“侵權責任和權利界限”這一課程為例。政治教師在使用議題式教學方法時，可以根據課堂的任務要求，從相關的生活實踐中找出典型案例，并以此設置具體議題。比如：“目前在國內乘坐火車，有座和無座的收費是一樣的，但是享受的待遇不一樣，這樣的現象是否屬于侵犯了公民個人的權利呢？”針對這一問題，教師組織學生在課堂進行討論，討論的過程中可以引導他們主動地去查閱資料，并將收集到的信息進行規整分析，從而得出自己的觀點。首先，火車票的票價屬于政府定價，政府在定價前定會進行民意調查及市場分析;其次，在我國乘坐火車，如果無座票更便宜，將會有部分乘客為了省錢購買無座票，有座票有可能產生空缺，從而導致管理出現混亂。因此，有座和無座收費相同是出于綜合考慮的結果，并沒有侵犯公民的權利。通過對議題討論，學生對侵權責任和權利界限有了更深的理解，也增強了對國家政策的認同感，培養了政治認同的核心素養。

（二）以實際案例設計議題，培養學生科學精神素養

無論是馬克思主義理論還是中國特色社會主義理論都是從社會實踐中總結出來的。因此，政治課程的學習也必須從實際案例出發，結合生活實際或者經歷，培養學生科學精神素養。具體來說，教師應該充分結合政治課堂教學目的和課程內容，選擇實際案例背景作為議題設置的依據，讓學生在實際案例的探究與分析學習中，產生科學的判斷，從而提升科學精神素養。

以“運用辯證思維方法”這一課程為例，在進行課堂教學之前，政治教師應收集與課程相關的實際社會案例，最好是大家所熟知、影響非常廣泛的實際案例，并通過實際案例蘊含的課堂內容知識點，設置具體的課堂議題，供學生在課堂上進行自由討論，并且通過教師的及時干預和指導，讓學生學會聯系實際社會案例主動思考相關知識問題。比如2008年和2016年我們分別兩次實施了“限塑令”，但是實際效果十分有限。而塑料制品對空氣，特別是海洋環境的污染而導致的各種生態事故，時刻提醒著人們。在這種情況下，教師就可以引導學生討論“你對兩次限塑令的看法”，通過“議”，讓學生深刻地明白白色污染是違背自然規律的，不利于人與自然的和諧發展，我們應該利用辯證的思維方法去堅持真理，尊重規律，從而培養學生科學精神素養。

（三）從社會發展著手議題設計，培養學生法治意識素養

高中階段正是未成年人樹立獨立意識觀念的關鍵時期。這一時期的他們，獨立思考能力更加成熟，對于外在事物有著自己獨立的看法和見解。但是這時的他們往往也因為社會經驗和生活閱歷的不足而導致對事物的是非缺乏精準的判斷，很容易受到不良思想的影響。因此，高中政治教學對加強高中生思想政治教育、培養高中生正確的法治觀點意義重大。在高中政治教學中，想要培養學生的思想政治觀點，樹立正確的政治觀、社會觀、法治觀，那么就必須從社會發展方面入手，充分結合社會發展的實際，提升學生法治意識。針對這一教學目的，政治教師在引入議題式教學方法上，應借助社會發展的典型問題或者典型事件來幫助學生更好地認知法律，明白構建法治社會對國家發展的重要意義。

以“文化傳承與文化創新”這一課程為例，在政治課程上引入議題式教學方法時，政治教師可以根據“文化傳承與文化創新”的內容理解，設置比如“如何看待中央電視臺《國家寶藏》欄目的文化意義”的議題，通過具有廣泛影響力的《國家寶藏》欄目，在介紹欄目開播政治背景的同時，教師可以通過現場播放欄目視頻的方式，讓學生了解中華歷史文化的發展，感受中華民族文化傳承與創新的雄厚歷史底蘊。通過欄目的觀看，讓學生深刻認識到歷史文物保護和文化傳承創新的重要性。這樣，不僅讓學生體會到不同歷史朝代古文化的差異，同時也對我國文化體系的法治建設有著更加深層次的理解認知，更好地培養學生的法治意識素養。

（四）從公共導向設計議題，培養學生公共參與意識

高中思想政治教育的開展，在培養高中生政治素養的同時，還使學生通過政治課程的學習，清晰地認知到作為中國公民應盡的責任和義務，增強作為社會主義接班人的社會責任感，為未來他們參與公共事業奠定思想基礎，也是倡導學生為社會奉獻力量，端正學生社會觀、世界觀的必要措施。因此，在議題式教學方法的應用上，在培養高中生政治學科核心素養時，應充分認識高中政治課程內容和教學任務，以公共參與意識培養為導向，引導學生形成積極向上的社會觀，并成為一名合格的中國公民。具體來說，高中政治教師可以先確定公共參與意識的課堂學習主題，通過議題式的教學方法，讓學生根據自己對公共參與的認識來理解公共參與意識培養的價值，并從價值導向方面引導和鼓勵他們積極參與公共事業，同時也加強了學生彼此之間的互動關系。

以“踐行社會責任，促進社會進步”這一課程為例，在正式講課之前，教師可以根據課程內容設置一個主題，比如“如何弘揚勞動精神與投身創新創業”。具體地說，教師可以讓學生搜集勞動模范、工匠代表的事跡，并讓學生根據自身所學，采用探究式學習或者小組合作討論等方式，探究議題案例中所蘊含的勞動精神、工匠精神，讓學生認識到知識、創新的重要性。通過這種方式讓學生踐行社會實踐，體驗生活經歷，積極主動地投身創新創業中。這對培養政治學科公共參與的核心素養有著廣泛積極的意義。

結束語

議題式教學方法在高中政治教學中的應用，能夠激發學生的興趣和熱情，讓課堂“活”起來，不僅培養了學生思辨的能力、分析解決問題的能力，而且對于提升高中生思想政治學科的核心素養有著積極的意義。這對高中政治課堂教學效果的改善、學生政治課程學習效率的提高等有著顯著的作用。因此，在高中政治教學實踐中十分有必要普及應用議題式教學方法，并繼續探索和完善，使之成為思政課的一道亮麗的風景線。

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作者簡介：李玲（1983—），女，漢族，福建邵武人，大學本科，中學一級教師，福建省福州銅盤中學。研究方向：思政。

基金項目：福州市教育科學研究“十三五”規劃2020年度課題“基于學科核心素養的中學政治議題式教學模式研究”（課題編號：FZ2020ZX019）。