淺談思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用

錢博

摘要：隨著課程改革的不斷深化，相比于傳統的課堂教學，現在的課堂更加強調學生的主體性，教師“一言堂式”的教學模式已經不符合時代特征，教學效率也難以保證。而思維導圖則是可以充分調動學生主動性和積極性的重要教學工具，所以在課堂中也需要加強使用。在本文的研究中，主要以初中英語閱讀教學作為切入點，從而探討思維導圖的應用策略，致力于為教師提供更多形式的教學方法，實現教學質量的提升。

關鍵詞：思維導圖;初中英語;閱讀教學;應用策略

引言

思維導圖作為一種新型的教學工具，在多媒體時代得到了廣泛的使用。具體而言，就是指知識內容，將關鍵詞、主題以及理論等核心知識要素以文字和圖像的方式進行邏輯性地關聯，讓課本知識更有層次感更加系統性地得以呈現。從而達到啟發學生思維、加深學生記憶的目的，讓學生的潛能得到更加充分的釋放。尤其在初中英語閱讀教學之中，由于學生剛接觸系統性的英語教育，尚未形成英語體系，通過思維導圖的應用，也可以加快學生英語體系的完善進程。

一、思維導圖在初中英語閱讀教學中的作用

（一）可以強化學生的英語思維

學生對于干癟抽象的概念和理論的接受能力相對較差，相比之下，用圖文結合的形式來呈現知識內容也更加直觀更加想象，更便于學生的記憶，更加重要的是，學生的思維能力能夠得到增強。比如在英語閱讀教學中，將文中的重點詞匯通過思維導圖進行串聯，學生就可以根據核心詞匯進行思維發散，從而更好的理解文本內容。

（二）可以增強學生的英語閱讀能力

從本質上說，思維導圖就是從抽象信息向形象內容轉化的過程，用于英語閱讀教學之中，有助于幫助學生理清文本的結構，總結文章主旨。學生在閱讀英語文本時，也更加順暢，經過不斷的練習，英語閱讀能力也會得以提升。

（三）可以提高學生的英語延伸能力

教師在英語閱讀教學中應用思維導圖，一方面，學生的英語閱讀素養可以得到增強，另一方面，學生也可以掌握思維導圖的應用方法，將這些方法延伸到其它的英語知識學習之中，學生整體的英語素養自然也就會得以提升，英語學習效果勢必會得到增強。

二、思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用策略

（一）教學前的應用

隨著課程改革的不斷深化，學生在教學過程中的主體地位也在不斷增強，所以教師也越來越重視學生的課前預習質量。通過預習，學生可以對課程知識形成總體上的了解，并可以找到自己的困惑點，這樣到了課堂之上就可以更加具有探究的欲望，有利于學生針對性地強化自我。而引導學生在課前預習中應用思維導圖，也能夠更加高效地對課程知識形成匯總，讓知識結構更加清晰地得以呈現，這樣學生就能夠快速理解章節的主題和知識結構，也更容易查找出課程知識的重點和難點，課堂的學習效率也會得到提升。此外，思維導圖也可以實現知識的整合，學生既可以通過思維導圖進行預習從而獲取到新知識，也可以對之前學過的知識進行復習。

（二）教學中的應用

課堂仍是教學過程中的主體環節，所以在課堂教學中應用思維導圖，對于學生的幫助也是最大的。在英語閱讀教學的過程中，教師需要引導學生加強多種方法的訓練，如略讀、細讀等不同的閱讀方式。而且也要注重教學的層次感，比如在學生開始閱讀之前，教師可以為學生拋出一些問題，讓學生在腦海中對這些問題予以簡單的記憶，這樣在閱讀的過程中也更有目的，能夠自然地養成內容凝練的閱讀習慣。而在學生的閱讀過程中，教師可以引導學生進行關鍵詞和主題句的提取，讓學生對這些核心要素進行重組，這樣就可以快速對文章的主旨和內容進行總結，并將閱讀題目與文章內容進行關聯，真正做到閱讀且理解。整體而言，就是通過略讀來掌握文章的總體結構，再通過細讀繪制思維導圖，這樣學生對于文本的理解也會更加全面和深入。

（三）教學后的應用

學生在學到知識和方法之后，必須要加強鞏固，這樣才能更好地實現知識的消化。以英語閱讀教學為例，教師可以在教學后為學生布置復習任務，并要保證在復習的過程中應用到思維導圖。讓學生在溫故的過程中也可以知新，在復習所學知識的基礎上，也形成新知識的拓展。比如“利用思維導圖對閱讀文章進行提綱復述”，在這樣的復習任務中，學生就需要對文章內容和主旨進行匯總和提取，每一段的小標題都設置成不同的顏色，并讓學生根據每一段的標題內容進行分支項的添加，形成枝葉或者脈絡狀的知識體系，這樣學生也就能夠更加完整的復述課堂上所學的內容。此外，教師也要定期組織專門的思維導圖閱讀課程，讓學生們根據閱讀內容構建思維導圖，并進行同學間的交流和共享，由于不同學生的思維側重點不同，所以導圖的結構和內容也勢必會呈現出一定的差異，通過共享導圖，學生的思維也會得以完善。最后，教師也可以挑選一些質量較好的思維導圖，讓學生們利用PPT制作軟件進行演示，這也更加有利于學生養成利用思維導圖學習的好習慣。

結束語

在初中英語閱讀教學中，利用思維導圖可以強化學生的英語思維，增強學生的英語閱讀能力，也有助于學生的英語知識延伸，提升閱讀效果。因此，在本文的研究中，也重點從教學前、教學中和教學后這三個環節探討思維導圖的應用策略，致力于為教師提供一些具有可行性的教學建議，從而提升英語閱讀教學質量。

參考文獻

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