高中物理課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究

梁瑞瓊

摘要：對學(xué)生實(shí)施核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是現(xiàn)代化教育發(fā)展的趨勢，也是我國人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中的重點(diǎn)內(nèi)容，所以培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)是履行教育要求的根本任務(wù)。隨著教育教學(xué)改革的具體落實(shí)，教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在不斷完善，因此需要將核心素養(yǎng)貫穿于整個(gè)物理教學(xué)過程中，這樣才能使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中形成良好的綜合能力，獲得良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

1、物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1教師教學(xué)觀念陳舊單一，會(huì)影響了對學(xué)生理解能力培養(yǎng)

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)仍采取傳統(tǒng)的教育方式和教學(xué)方法，即采用教師在講臺(tái)上講解知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生當(dāng)作聽眾的方法，這種教學(xué)方式更加注重教師的作用，卻忽略了學(xué)習(xí)和教導(dǎo)的是學(xué)生，學(xué)生只能被動(dòng)地聽課并在教師和學(xué)校的壓力下被動(dòng)完成作業(yè)，這種方法會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心而不利于學(xué)生對物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

物理課程的學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)很重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)過程的感知、體驗(yàn)，能夠形成正確認(rèn)識(shí)理解知識(shí)，理解物理現(xiàn)象，樹立正確的物理觀。但是結(jié)合目前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀來看，實(shí)驗(yàn)課程過于形式化。平時(shí)在開展實(shí)驗(yàn)課程前，教師會(huì)將實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)及可能遇到的問題預(yù)先告知學(xué)生，做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生只要按照教師的要求進(jìn)行操作，不需要思考，更談不上探究。如在關(guān)于測量重力加速度的實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生掌握電火花打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的運(yùn)用方法，在具體操作前教師明確地向?qū)W生告訴了具體的注意事項(xiàng)及操作步驟，且害怕學(xué)生不小心破壞儀器，只讓學(xué)生象征性的做了一遍。在這樣的實(shí)驗(yàn)過程中，只是要求學(xué)生死記理論知識(shí)，沒有詳細(xì)的物理感知工程，這樣就造成了學(xué)生無法真正理解知識(shí)，更無法通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)形成正確的物理觀念、理解物理規(guī)律，從而阻礙了學(xué)生物理核心素養(yǎng)的形成、發(fā)展。

1.2教師平時(shí)缺乏對學(xué)生自主思考能力培養(yǎng)

物理教學(xué)中的很多物理知識(shí)較為抽象、難懂。為了讓學(xué)生容易理解，物理教師就要將難懂物理概念、規(guī)律簡單化。學(xué)生無需思考，教師就把結(jié)論告訴了學(xué)生。只采取學(xué)生聽取教師講學(xué)的陳舊的教育模式，不利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培育和創(chuàng)造能力的提高，教學(xué)方式過于單一刻板使課堂氣氛變得沉悶，教師講解和剖析得太多致使學(xué)生的體會(huì)和聯(lián)想較少。

教師習(xí)慣于灌輸知識(shí)致使學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)減少從而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如關(guān)于游標(biāo)卡尺和螺旋測微器的知識(shí)學(xué)習(xí)，教師并沒有引導(dǎo)學(xué)生去思考精確度怎么來的，怎樣讀數(shù)，而是直接講解運(yùn)用步驟。這樣的方式雖然加快了教學(xué)進(jìn)程，但卻嚴(yán)重影響學(xué)生的思維發(fā)展。物理學(xué)科本身就具有一定的邏輯性，學(xué)生思維能力的高低也決定了學(xué)生的實(shí)際物理水平，需要教師加強(qiáng)對學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。

2、培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的有效途徑

2.1返還學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)

一切以學(xué)生為中心是現(xiàn)階段教育教學(xué)中的主旋律，而真正能返還學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，就能夠充分提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。將重點(diǎn)聚焦于學(xué)生身上，使其積極地參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中，將主動(dòng)權(quán)返還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在和諧的氛圍中自主學(xué)習(xí)、自主探究。教師還需不斷進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，針對課程內(nèi)容實(shí)施不同的教學(xué)模式，如利用合作探究、情境問題探究、問題引導(dǎo)教學(xué)等不同方式開展教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，逐漸形成良好的核心素養(yǎng)。

2.2利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升學(xué)生的科學(xué)探究精神

實(shí)驗(yàn)是引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的要素之一，首先做好演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)科學(xué)探究能力興趣是最好的老師，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛭龑W(xué)生的注意力，著名教育家孔子早在兩千多年前就曾經(jīng)說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”。有了興趣才會(huì)去探索、去創(chuàng)新。其次上好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，提高興趣，學(xué)生實(shí)驗(yàn)最能夠活化學(xué)生學(xué)到的物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的實(shí)踐能力和探索能力。通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能更細(xì)致地觀察和研究一些自然現(xiàn)象，驗(yàn)證一些規(guī)律，熟悉一些簡單儀器的使用和性能。學(xué)生能積極主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去，親自感知實(shí)驗(yàn)通過認(rèn)真觀察、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

3、結(jié)束語

綜上所述，在教育改革的不斷推動(dòng)與發(fā)展下，學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也在逐漸完善，其中核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段教學(xué)中設(shè)定的主要目標(biāo)。物理教學(xué)是一門具有獨(dú)特特征的學(xué)科，其中很多知識(shí)內(nèi)容都與學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展相關(guān)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。作為物理教師，應(yīng)充分理解物理核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵，善于發(fā)現(xiàn)物理教學(xué)中的問題，并及時(shí)采用有效的培養(yǎng)策略解決這些問題，幫助進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)，形成較強(qiáng)綜合能力，以此實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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