關(guān)于小學數(shù)學啟發(fā)式教學的幾點建議

樊朝霞?

[摘 要]目前啟發(fā)式教學在數(shù)學課堂的落實情況不容樂觀，教師的教學理念落后、教學方法呆板，“講授式”“填鴨式”教學方式屢見不鮮;設(shè)問方式單一，缺乏啟發(fā)性，課堂單調(diào)乏味。開展小學數(shù)學啟發(fā)式教學時，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，精準選取啟發(fā)點，實現(xiàn)教師主導與學生主體并重。

[關(guān)鍵詞]啟發(fā)式教學;小學數(shù)學;問題情境

[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）02-0039-02

“啟發(fā)”一詞最早源于我國古代教育家孔子的論述——不憤不啟，不悱不發(fā)。所謂“啟”指的是教師的引導、點撥，“發(fā)”指的是學生的思維生長過程。啟發(fā)式教學指的是教師采取一定的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動思考，使學生在自主探索中獲得真知，發(fā)展思維能力。就目前課堂現(xiàn)狀來看，啟發(fā)式教學在數(shù)學課堂的落實情況不容樂觀，教師的教學理念落后、教學方法呆板，“講授式”“填鴨式”教學方式屢見不鮮;設(shè)問方式單一，缺乏啟發(fā)性，課堂單調(diào)乏味。筆者通過研究，并結(jié)合自身教學實踐，提出小學數(shù)學課堂開展啟發(fā)式教學的幾點建議，以期為提高小學數(shù)學教學實效性提供理論依據(jù)和現(xiàn)實支撐。

一、有效創(chuàng)設(shè)問題情境

“學起于思，思源于疑。”問題是探索和思考的原動力，思考是學習數(shù)學的有效途徑。在數(shù)學課堂中，教師可有效創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學生積極主動地思考，由此激發(fā)課堂活力，提升學生的學習效率。需要注意的是，問題情境除了需要密切聯(lián)系學生的生活實際和認知水平外，還應(yīng)以學生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)，以激發(fā)學生的求知欲望，使學生在輕松愉悅的氛圍中積極思考、主動探索。……