多樣導入，讓小學音樂課堂更精彩

李佩

【摘 要】良好的開端是確保課堂教學成功的關鍵。音樂是聽覺藝術，音樂課堂導入環節的設計，對于啟發學生音樂認知，增進音樂學習興趣，提升學生音樂審美素養具有重要意義。小學音樂課堂上，導入環節設計要契合小學生的心智特點，結合不同音樂教學內容，靈活選擇適宜的課堂導入策略，讓學生愛上音樂，樂于學習音樂。

【關鍵詞】小學音樂;課堂導入;應用策略

在心理學研究中，對人的興趣、情感，往往決定了人的行為、態度。音樂教育家卡巴列夫斯基提出：“激發學生對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件。”課堂導入設計是構建高效音樂課堂的基本條件，精彩的課堂導入，更有助于激活學生對音樂的學習趣味，更能夠點燃學生對音樂的良好審美體驗，讓音樂課堂事半功倍。什么樣的課堂導入才能更吸引人？教師要善用故事、游戲、音視頻、謎語等方式，來趣化音樂課堂，讓學生自主參與音樂體驗，讓音樂課堂煥然一新。教學中，筆者圍繞音樂課堂導入方式展開探討，提出多種音樂導入策略，讓學生在快樂中學習音樂，提升音樂學習效率。

一、故事導入，抓住學生心靈

著名教師于漪提出：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發他們思維的火花，像磁石一樣牢牢吸引住他們。”課堂導入設計，就好比是教學的“第一錘”，要善于激發學生音樂趣味，抓住學生的心靈，讓音樂課堂充滿吸引力。聽故事、講故事是小學生樂此不疲的快樂體驗，在音樂作品展開前，我們可以通過故事化導入方式，借助于有趣的故事，來牽引學生的好奇心，去感受音樂的學習熱情。在學習《聽媽媽講那過去的事情》時，我們圍繞該首歌曲的主要內容，以“媽媽”的角色，向學生講解關于舊社會的苦難故事。該首歌曲講述了舊社會中，勞動人民的苦難生活和不平等遭遇，由此聯想到今天的幸福生活，來之不易。我們在課前，結合生動的故事講解，點燃學生對該首歌曲的學習熱情，并從故事中，滲透學生德育思想，把握歌曲的主題。在《聽媽媽講那過去的事情》中，過去的生活是艱辛的，勞動人民遭受壓迫和剝削。接著，從故事中來審視現代生活，讓學生從快樂的生活中，端正學習態度，增強對生活的熱愛。由此，趣味故事的呈現，以“講故事”的方式來幫助學生體會歌曲的精神與內涵。同樣，在學習《月亮的故事》歌曲時，課堂導入設計也可以融入關于“月亮”的故事，讓學生想一想“嫦娥奔月”的故事，創設趣味的音樂學習情境。可見，有趣的故事，多樣的導入，為音樂課堂展開奠定良好基礎。

二、游戲導入，體驗無限快樂

在小學音樂課堂導入環節，游戲法是學生最喜聞樂見的活動。小學生年齡小，好玩愛動是天性。借助于游戲活動，既營造輕松愉悅的學習氛圍，更重要的是，游戲活動讓學生從中體驗音樂的無限快樂。游戲化活動的導入，可以讓單一的歌唱變得趣味橫生，可以將不同的學習任務貫穿于游戲中，讓學生不知不覺地體會音樂，享受音樂的美好。在學習音樂《我的家在日喀則》時，我們并未直接導入音樂作品，而是在課前設置趣味游戲。通過游戲的方式，讓學生體會對“家鄉”的熱愛。我們設置“傳話游戲”，以“悄悄話”的方式，挑選學生依次傳遞“悄悄話”。“傳話游戲”，簡單易學，傳話內容多種多樣，很好地調節課堂氛圍，放松學生心情。接著，再引出藏族歌曲《我的家在日喀則》，借助于西藏風土人情視頻畫面，讓學生了解藏族音樂文化，激發學生的想象力和音樂創造力。同樣，在學習歌曲《火車開了》時，對于火車，很多學生并不陌生。我們挑選學生，以前后拉手的方式，打造開往音樂天地的小火車，并由老師扮演“火車司機”，學生扮演“乘客”，從家鄉出發，游覽祖國的山河美景。教師與學生共同參與“開火車”游戲，并伴隨著“火車開了”音樂，讓課堂導入變得新穎而富有生機。

三、視頻導入，視聽靈動組合

在現代教育中，多媒體的恰當運用，往往讓課堂教學更富特色。多媒體，以音視頻、動畫等為媒介，靈動的視聽覺組合，多彩直觀的感知，更能夠抓住小學生的注意力，打造多彩、趣味、生動的音樂課堂。在學習音樂《送別》時，對于該首歌曲，我們節選影片《城南舊事》導入課堂，讓學生從觀影中，體會《送別》主題曲的藝術特色與情感內涵。真摯的情感，婉轉的旋律，有音頻、視頻的巧妙組合，讓學生從聆聽中動情，從觀影中動心，對《送別》所表達的依依惜別的情感，感受的淋漓盡致，也為后續《送別》歌曲的學唱奠定了良好基礎。多媒體導入方式很多，在學習《熱愛地球媽媽》時，我們引入《喜羊羊和灰太狼》動畫片段，以“喜羊羊”角色來講解關于地球的故事。地球遭遇了哪些污染？人們無休止的開采，破壞了地球的生存環境。如亂伐森林，踐踏草原，污染河流，小羊們的家園變成廢墟。由此來導入歌曲《熱愛地球媽媽》，調動學生對音樂的參與熱情。同樣，在學習歌曲《七色光之歌》時，我們結合網絡視頻，讓學生觀看視頻資料，教師與學生一起，模仿和表演視頻中的動作和表情，讓學生以自己喜愛的方式，來進行互動表演，這種直觀的學習方式，為提升學生的音樂自主意識創造條件。多媒體的有效利用，還可以拓展網絡化教學，讓學生從中感受音樂的豐富性和多彩性。在學習《甜甜的秘密》時，我們鼓勵學生以“歌頌教師”為主題，自主收集相關的歌曲，從聆聽中感受歌曲的情愫，表達對教師的感恩。如《長大后我就成了你》、《每當我走過老師窗前》等師生情歌曲，從中拓展了學生音樂視野，活躍了音樂課堂。在《外婆的澎湖灣》的教學過程中，教師可以通過提前查找澎湖灣的相關視頻及資料，利用課堂的前幾分鐘進行視頻播放，讓學生在觀看視頻后從視覺和聽覺上受到雙重的感染，并提問學生觀看后的感受和對歌曲的理解，讓學生在觀看視頻和聆聽音樂后體會到音樂背后蘊含的感情和思想，提高學生的文化素養。

四、情境導入，感悟音樂內涵

搭建音樂學習情境，讓學生身臨其境地感知音樂。情境化導入，借助于教師生動的語言、引入多媒體技術等，圍繞音樂主題，創設融合聽覺、視覺、觸覺等感官體驗的學習氛圍。如在學習《快樂的潑水節》時，我們在情境創設時，先以提問方式展開，我國有多少個民族？再導入視頻素材，讓學生觀看視頻中是哪一個民族的風俗？當男男女女一起潑水時，所有的學生都興奮起來，從民族服飾與潑水過程，很多學生想到了“傣族”，這個是“傣族”人民的潑水節民俗活動。由此，我們再導入《快樂的潑水節》音樂，學生跟著音樂，回想著傣族人民潑水的畫面，讓音樂課堂瞬間熱烈起來。當然，情境創設上，我們也可以挑選愛跳舞的學生，以舞蹈與音樂融合的方式，聆聽音樂，創編舞蹈;也可以引入愛繪畫的學生，將音樂歌曲與美術融合，用繪畫來展現音樂的美好意境。如在學習《金孔雀輕輕跳》時，很多小學生活潑好動、愛表演，我們挑選一些愛跳舞的學生，以簡單、自然的方式來進行肢體表演，并融入優美的歌曲旋律，學生在旋律中，伸展肢體，模仿孔雀的動作，感受傣族人民的音樂風情。在學習歌曲《草原上》時，我們從展示學生的繪畫作品，以藍藍的天、白白的云、廣闊的草原，悠閑吃草的牛羊，快樂的短笛，牧羊人吹奏著音樂。以畫卷為載體，讓學生感受《草原上》音樂所詮釋的豐富內涵。音樂情境的創設，讓學生的想象力得到了發展。教師通過優化不同導入內容，幫助學生更深刻感受音樂的內涵與魅力。

五、猜謎導入，開發想象思維

音樂課堂靈活多樣的導入設計，推動學生對音樂的積極體驗，讓音樂課堂充滿無限活力。在音樂導入環節，教師可以通過謎語方式，激活學生的參與積極性。趣味猜謎活動，娛樂性強，更有助于開發學生的想象思維，學生在謎語競猜活動中，讓思維更靈動，音樂課堂更快樂。猜謎導入方式，還能拓展學生的知識面，讓音樂學習與思維拓展相融合。如在學習《天鵝》時，我們在課堂設置“猜謎”導入活動。問“頭頂金冠穿白衫，雙雙游在湖中間。彎著長脖左右看，有時高飛上藍天”。有人想到了“鴨子”，有人想到了“鴛鴦”，有人想到了“天鵝”，最終答案為“天鵝”，學生們在猜謎中積極思考、踴躍發言，為營造快樂音樂課堂提供保障。再如，在學唱“彎彎的小船”時，我們讓學生猜謎：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。請同學們思考并想象，這個謎底是什么？在大家的共同努力下，猜出“月亮”。隨后，我們引領學生聆聽并學習這首歌曲，學生在快樂的課堂氛圍里學唱，讓授課既輕松又高效。當然，在猜謎導入設計時，還要注重難度要適中。如對于低年級小學生音樂課堂，謎語設計要簡單，要與教學主題相對應。在學唱“兩只小象”時，我們設置謎語：有個動物真可愛，大大的耳朵長鼻子，身體壯壯細尾巴，喲羅羅，喲羅羅，猜猜它是誰？通過猜謎，我們還可以出示小象玩偶，帶領學生從學唱中激活思維，感受音樂的趣味與魅力。

總之，音樂課堂導入設計，方法很多，可以單一使用，可以組合應用。在設計導入環節時，要結合學情、教學內容，把握課堂靈活性與趣味性，選擇適宜的導入方法，營造快樂、自主、輕松、和諧的課堂氛圍。同時，在導入時，教師要抓住學生的注意力，注重與學生間的有效交流，能夠激活學生參與到音樂學習活動中。音樂課堂導入實踐中，要找準契合點，要站在學生立場，樹立正確的音樂觀，關注課堂導入設計，突出音樂學科特點，教師要加強專業知識學習，豐富音樂理論素養，深入研究教材，明晰教學重難點，與同行教師展開備課研討，修改和完善導入設計內容，讓學生從中感悟音樂，讓音樂課堂提質增效。

【參考文獻】

[1]郭崎凌.關于小學音樂教學中導入環節的實踐[J].黃河之聲，2020（07）：116.