思想政治課沉浸式教學(xué)研究

鐘藝

[摘 ? 要]沉浸理論為當(dāng)下中學(xué)思想政治課堂突破教學(xué)困境提供了有益的啟示。構(gòu)建沉浸式思想政治課堂有利于增強(qiáng)思想政治課的吸引力、親和力和說服力，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效率。

[關(guān)鍵詞]沉浸理論;沉浸式教學(xué);思想政治課

[中圖分類號] ? ?G633.2 ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2021）01-0041-03

一、思想政治課的使命、困境與出路

教育是國之大計、黨之大計，承擔(dān)著立德樹人的根本任務(wù)。思想政治課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，發(fā)揮著不可替代的作用。然而，在中學(xué)思想政治課的教學(xué)實踐中一直存在著思想政治理論深奧抽象與中學(xué)生理性思維不成熟的矛盾。中學(xué)生理性思維不成熟導(dǎo)致他們難以掌握深奧抽象的思想政治理論，再加上教材內(nèi)容不夠鮮活、課堂教學(xué)方式傳統(tǒng)單一等原因，使得思想政治課失去吸引力、親和力，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。因此，《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出，思想政治課活動型學(xué)科課程力求構(gòu)建學(xué)科邏輯與生活邏輯、理論知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合的活動型學(xué)科課程，關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與表現(xiàn)，立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活和學(xué)生活動的主題之中，讓學(xué)生在體驗社會生活及自身的思維活動中理解理論的旨趣，在踐行正確價值觀的過程中逐漸內(nèi)化成為自覺的價值取向。

沉浸理論為當(dāng)下中學(xué)思想政治課堂突破教學(xué)困境提供了有益的啟示。構(gòu)建沉浸式思想政治課堂有利于增強(qiáng)思想政治課的吸引力、親和力，較好地達(dá)成新課標(biāo)提出的要求;有利于更好地貫徹落實習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神，全面貫徹黨的教育方針。

二、沉浸理論對增強(qiáng)思想政治課親和力的啟示

沉浸理論于1975年由美國芝加哥大學(xué)心理學(xué)教授米哈里·契克森米哈賴首次提出。他指出，“沉浸”是學(xué)習(xí)、工作時的“最佳體驗”，它帶來的內(nèi)在滿足感能使人們在從事任務(wù)時滿懷興趣，忘記疲勞，不停探索，不斷達(dá)到新的目標(biāo)。

在教學(xué)過程中，運用沉浸理論創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生產(chǎn)生沉浸體驗的情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而提高教師的教學(xué)水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

美國教育心理學(xué)家加涅把與學(xué)習(xí)過程有關(guān)的教學(xué)劃分為動機(jī)階段、了解階段、獲得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、作業(yè)階段、反饋階段等八個階段。加涅認(rèn)為要使有效學(xué)習(xí)行為發(fā)生，學(xué)習(xí)者必須要有學(xué)習(xí)心向。因此在動機(jī)階段，教師主要的準(zhǔn)備工作就是通過引起學(xué)生興趣的方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在反饋階段，學(xué)生關(guān)心的是他們的作業(yè)是否達(dá)到或接近他們的預(yù)期。如果學(xué)生能夠得到完成預(yù)期的反饋信息，對強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程將有很大的作用。

由此可見，動機(jī)階段在整個教學(xué)過程中處于決定性地位，沒有足夠的學(xué)習(xí)動機(jī)和熱情，必然會在反饋階段發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果差，差的學(xué)習(xí)效果又反過來削弱學(xué)習(xí)動機(jī)，如此惡性循環(huán)，必定導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)體驗不佳，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。思想政治課理論深奧難懂、中學(xué)生理性思維不成熟、教材內(nèi)容不鮮活、教法傳統(tǒng)落后等都是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治課過程中難以產(chǎn)生“沉浸體驗”的原因，也直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的動機(jī)不足、興趣不濃。

沉浸理論是關(guān)于人的行為與動機(jī)的關(guān)系的理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的興趣與內(nèi)部動機(jī)對增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的重要性。這點與加涅的學(xué)習(xí)八階段理論相一致，又與新修訂的《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》構(gòu)建學(xué)科邏輯與生活邏輯、理論知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合的活動型學(xué)科課程理念相契合。沉浸理論為當(dāng)下中學(xué)思想政治課堂突破現(xiàn)有的困境提供了有益的啟示。在培育學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，構(gòu)建沉浸式活動型學(xué)科課堂，避免簡單灌輸、空洞說教的教學(xué)模式，彰顯探究、活動、體驗的價值，給予學(xué)生沉浸式的學(xué)習(xí)體驗，才能有效增強(qiáng)思想政治課的親和力、感染力、說服力。

三、思想政治課沉浸式教學(xué)實施路徑

沉浸理論重視參與者的主體作用，通過創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境使個體對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的欲望，實現(xiàn)持續(xù)學(xué)習(xí)，并能生動表達(dá)。這種主動性的學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)的沉浸狀態(tài)。現(xiàn)行統(tǒng)編教材仍然存在批判功能缺失、論述方式呆板、理論說服力不強(qiáng)、與現(xiàn)實聯(lián)系不緊密、親和力偏弱等問題。因而，構(gòu)建沉浸式思想政治課堂的第一步就是要將豐富的社會資源引入課堂，為沉浸體驗的產(chǎn)生提供信息情景支撐。沉浸體驗是人們在完成一項任務(wù)的時候產(chǎn)生的，因此構(gòu)建沉浸式思想政治課堂的第二步就是布置恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)。

開展時事開講、主題社會調(diào)查實踐就是讓學(xué)生在思想政治課中獲得情景式、任務(wù)式沉浸體驗的較好方式。

（一）時事開講

時事開講是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主將豐富的時事資源引入課堂，做到“重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來”的探究性學(xué)習(xí)方式。時事開講要讓學(xué)生產(chǎn)生沉浸體驗，其設(shè)計就必須符合沉浸體驗產(chǎn)生的要求。沉浸理論指出，挑戰(zhàn)與技巧是影響沉浸體驗產(chǎn)生的主要因素。若挑戰(zhàn)太大，使用者會因?qū)Νh(huán)境缺少控制能力，而產(chǎn)生焦慮或挫折感;反之，挑戰(zhàn)太小，使用者會覺得無聊而失去興趣。因而在設(shè)計時事開講任務(wù)時要注意其挑戰(zhàn)與技巧的匹配。首先要對時事開講作明確的要求，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)任務(wù)所具有的挑戰(zhàn)性。其次，在學(xué)生首次開講前（特別是起始年級，即初一或高一的學(xué)生）要幫助他們掌握開講的一般技巧。沉浸理論指出，沉浸經(jīng)驗帶來的肯定自我會增強(qiáng)使用者的后續(xù)學(xué)習(xí)行為動機(jī)。因此，時事開講必須有適當(dāng)?shù)脑u價反饋，以增強(qiáng)學(xué)生自我價值實現(xiàn)的體驗感，保持學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情。具體操作辦法是：

1.定規(guī)則明確任務(wù)要求

如時事開講的具體要求：

人員：一次2位同學(xué)，兩兩組合自由搭配。

時間：每節(jié)課前5分鐘，超時就停。

形式：課件自備、形式不限、鼓勵創(chuàng)新。

內(nèi)容：時事+評論。

要求：必須結(jié)合課本知識進(jìn)行多視角的點評。

評價： ①總分5分。符合按時開講和結(jié)合課本知識開講要求的即得4分以上。不符合其中任何一個要求都在4分以下，4分以下的小組期末要補(bǔ)講。②納入總評成績，占10%。

準(zhǔn)備要求：科代表安排好開講順序，提前1周準(zhǔn)備。

2.教會學(xué)生開講技巧

可以用往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品做范例，并逐一為學(xué)生細(xì)細(xì)講解“PPT的制作”“時事主題的選取”“運用課本理論對時事熱點進(jìn)行分析”“最后表明自身的觀點和看法”等開講環(huán)節(jié)。

3.評價反饋增強(qiáng)體驗感

采取多元的評價反饋手段可以讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)體驗。

（1）分?jǐn)?shù)評價。這個在要求中已經(jīng)得以體現(xiàn)。

（2）語言評價。教育工作者是心靈設(shè)計的藝術(shù)家，語言就是他們的基本工具。沉浸理論指出，參與者獲得的自我價值的肯定是產(chǎn)生沉浸體驗的重要原因。因此肯定性語言評價比任何分?jǐn)?shù)評價或物質(zhì)獎勵更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。每組學(xué)生時事開講結(jié)束后，教師都要作簡短的評價和打分。評價時，首先要找出其閃光點，用肯定句式表達(dá);其次要準(zhǔn)確叫出開講學(xué)生的名字。戴爾·卡耐基在《人性的弱點》一書中寫道：“無論對于任何人，無論以何種語言，自己的名字都是世界上最甜蜜最重要的詞匯。”如果教師能記住每一位學(xué)生的名字而不是用學(xué)號代之，就可以迅速拉近教師與學(xué)生之間的距離，從而增強(qiáng)思想政治課的親和力。具體的語言評價操作方法是：

第一，即使這組學(xué)生講得不怎么好，也要盡量從其他方面找優(yōu)點。例如：“PPT做得很精美，可以看出XX和XX兩位同學(xué)是很用心去準(zhǔn)備的。”“在開講前，XX和XX兩位同學(xué)多次與老師溝通該怎么開講這個話題，非常認(rèn)真地對待自己的開講任務(wù)。”“XX同學(xué)因為生病，未能提前準(zhǔn)備好PPT，病好后多次利用午飯后的空隙時間在我辦公室的電腦上完善PPT，非常有責(zé)任心！”……

第二，若學(xué)生做得好，教師不要吝嗇贊美之詞。常用的口頭贊美之詞有：“講解清晰且有條理”“分析特別透徹深入”“理論運用準(zhǔn)確全面”“實在是講得太棒了，大家掌聲鼓勵”“感謝XX和XX為我們帶來的精彩開講”……

總而言之，肯定性語言評價的句式是：XX同學(xué)+具體的做法+贊美詞。教師肯定的語言評價，一定會給學(xué)生帶來心靈上的觸動，從而促使他們產(chǎn)生持續(xù)高漲的學(xué)習(xí)熱情，并獲得沉浸其中的快樂體驗。

以一組學(xué)生的時事開講為例，他們開講的主題是“淺談華為企業(yè)對中國經(jīng)濟(jì)的影響”。這組學(xué)生不但全面深入地分析了華為成功的原因及其對中國經(jīng)濟(jì)的影響，還引入了國慶閱兵的時事熱點，盛贊了華為的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，表達(dá)了自己滿滿的民族自豪感和深深的愛國之情。當(dāng)PPT放到最后一頁時，全班響起了雷鳴般的掌聲。這樣的沉浸式教學(xué)，比任何的說教更能幫助學(xué)生樹立正確的價值取向。

（二）主題社會調(diào)查實踐

時事開講操作成功后，若后面的課本理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)還是采用傳統(tǒng)的說教方式，是很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。這時可以仿效時事開講的模式，進(jìn)行課堂教學(xué)的第二環(huán)節(jié)——主題社會調(diào)查實踐，也就是根據(jù)課本理論，提出幾個主題調(diào)查任務(wù)，讓學(xué)生周末回家收集相關(guān)的資料，做成PPT發(fā)給教師。具體操作辦法與時事開講相似：

1.定規(guī)則明確任務(wù)要求

如第XX周周末作業(yè)：

收集關(guān)于以下兩個主題的資料：①拉佛曲線與財政收入。②稅收的起源。

要求：①每個小組任選一個主題。②做成PPT，然后由組長發(fā)到指定郵箱。③PPT命名格式為日期+班別+姓名（組長）+題目。④PPT首頁寫上班別和組員名字。⑤有時事開講任務(wù)的學(xué)生可以免做。

2.教會學(xué)生調(diào)查技巧（方法與時事開講相同）

3.評價反饋增強(qiáng)體驗感

主題社會調(diào)查實踐與時事開講的評價方法不同，剛剛結(jié)束的時事開講環(huán)節(jié)使用的是肯定性語言評價的方法，如果繼續(xù)使用會使學(xué)生產(chǎn)生“審美疲勞”，消減學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和完成任務(wù)的積極性。這時教師可采用另一種“無聲”的肯定性評價，如把做得好的小組作業(yè)，直接融入課件中，成為教師授課重要的資料來源，直接在授課過程中展示他們的調(diào)查成果。通過這種方式，學(xué)生實現(xiàn)自我價值的體驗感得到了極大的增強(qiáng)，并且勾起了學(xué)生想把作業(yè)做得更好的強(qiáng)烈愿望。挑戰(zhàn)與技能的匹配以及自我價值的肯定，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治課的過程中產(chǎn)生了極佳的沉浸體驗，由此深深地愛上了思想政治課。

四、研究反思與后期展望

本文僅從學(xué)習(xí)動機(jī)及教學(xué)策略的角度去思考如何增強(qiáng)思想政治課的親和力、感染力和說服力，思想政治課要完成立德樹人的使命，還需思想政治課教師進(jìn)一步提升自身理論水平、拓寬視野、堅定立場、端正態(tài)度，才能更好為黨為國鑄魂育人！

[ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ]

[1] ?中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2] ?契克森米哈賴.心流：最優(yōu)體驗心理學(xué)[M].張定綺，譯.北京：中信出版集團(tuán)，2017.

（責(zé)任編輯 ? ?袁 ? 妮）