國學經典校本課程與高中信息技術整合實踐

田海龍 杜軍

[摘? ?要]信息技術的飛速發展，為高中教育教學提供了更大的可能，教師可以整合各項信息技術，開發與應用國學經典課程，從而改善國學經典校本課程的教學效果。文章主要從國學經典的主要內涵、校本課程的重要意義、高中信息技術整合國學經典校本課程的實踐三大方面進行探究，其中具體的實踐包括深入開發國學經典內容、創設生動校本課程情境、引導學生小組合作探究、開展國學主題教育活動、布置國學主題實踐任務等，教師可以應用互聯網資源與網絡學習平臺進行開發與應用。

[關鍵詞]國學經典;校本課程;高中信息技術;開發;應用

[中圖分類號]? ?G632.4? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）03-0064-02

國學經典蘊含中華民族傳統文化，蘊含中華民族道德思想，蘊含為人處世之道，是經過歷史選擇與洗禮的經典書籍，高中階段開發國學經典校本課程，對引導學生學習傳統文化、豐富學生閱讀內容、培養學生綜合文化素養、傳承和發揚傳統文化等具有重要意義。將信息技術引入高中教育教學中，豐富了教學的內容，改變了教學的方式，提升了教學的效果。在高中階段開發與應用國學經典校本課程，教師可以整合信息技術進行實踐，通過運用互聯網資源、網絡學習平臺、新媒體資源，更好地改善國學經典校本課程的開發與應用效果。

一、國學經典的主要內涵

高中階段開發國學經典校本課程，首先需要明確國學經典的主要內涵，這樣才能更加具體地、更有針對性地開發與應用相關的國學經典內容，為更好地進行校本課程教學打下基礎。國學指的是中國傳統思想文化學術，主要是以先秦諸子百家學說及其經典著作為基礎，包含兩漢經學、魏晉玄學、隋唐道學、宋明理學等內容，同時又包括《詩經》、《楚辭》、漢賦、唐詩、宋詞等諸多內容，形成的一整套系統的文化與學術體系。國學中蘊含了中國古人的思維方式與思想觀念，對于當代社會和高中師生也具有深厚的影響。而國學經典是一個系統的文集，包括“經、史、子、集”：經部有《易經》《詩經》等;史部有《史記》《漢書》等;子部有《老子》《莊子》《孟子》等;集部有《全唐詩》《全宋詞》等。國學經典內容豐富、形式多樣，對培養學生的道德觀念、思想意識、行為習慣具有重要意義。

二、校本課程的重要意義

校本課程主要是在學校的支持下，由教師自主研究與探索，根據相關教育教學要求，根據本地實際情況與本校教學現狀進行開發的相關育人課程。校本課程的開發與應用具有重要意義，主要是補充教學課程的空缺、減輕學生學習的壓力、滿足學生發展的需要、發展教師相關的能力等。隨著計算機與互聯網的普及、信息技術與新媒體的發展，教師可以利用現代信息技術開發校本課程，通過引入豐富的教學資源、創設多樣的教學方式、布置不同的實踐任務，提升校本課程的開發效果，更好地進行應用實踐。

三、高中信息技術整合國學經典校本課程的實踐

1.深入開發國學經典內容

在高中階段的教育教學中，利用信息技術開發與應用國學經典校本課程，首先應該深入開發國學經典內容，這需要教師結合國學經典中的“經、史、子、集”內容，借助圖書館，在互聯網上搜集和整理國學經典，包括文本、圖片、視頻等，同時將它們制作成多媒體電子課件、微視頻等教育教學資源，展示在計算機與多媒體大屏幕上，推送到網絡學習平臺、學習軟件、校園網、微信公眾號、短視頻等平臺中，或者編制成校本課程的讀本分發給學生，以此為開展活動打好基礎。

例如，教師可以根據高中語文《先秦諸子選讀》教材，按照國學經典的主要內容，選擇一些有針對性的、具有深刻教育意義的國學經典。經部可以選擇《詩經》、史部可以選擇《史記》、子部可以選擇《老子》《莊子》《孟子》《墨子》《論語》等、集部可以選擇《全唐詩》。以這些國學經典的文本為基礎，教師可以去互聯網或圖書館搜集和整理各類圖片與視頻資料，可以將圖書館中的相關書籍、報紙、雜志的圖文信息拍下來，可以在互聯網上搜索“百家講壇”的節目視頻，可以在微信公眾號上搜索相關文章等。教師將這些內容進行融合與整理，制作成校本課程資料、電子課件、微視頻，發放給學生或推送到各大平臺上。

2.創設生動校本課程情境

國學經典內容經過以上步驟的開發，教師就可以將其作為教學基礎，進行校本課程的相關實踐，可以以信息技術為基礎，靈活多樣地運用相關資料，創設生動的校本課程情境，從而吸引學生注意力，激發學生參與、學習、思考與探究的興趣，推動校本課程的初步開展，為開發更為多樣的課程做好鋪墊。

例如，教師可以在課前先發放國學經典課程的普及讀本，推送與之相關的PPT課件，讓學生通過閱讀讀本與觀看課件，了解有關國學經典的基本內容，為上課做好準備。在課堂上，教師可以在多媒體教室內，先用計算機將國學經典校本課程的電子課件與微視頻推送到大屏幕上，比如先秦諸子百家的主要思想簡介、主要代表作簡介，以及《詩經》《史記》《全唐詩》的介紹，并融入與之有關的圖片和視頻內容，如“易中天講儒家思想”“曾仕強講《道德經》”“百家講壇”的視頻片段等，以此創設生動的課程情境，引發學生思考與探究，從而更好地導入國學經典校本課程的教學。

3.引導學生小組合作探究

為了更好地提升國學經典校本課程的教學效果，教師還應該繼續結合其具體內容，運用信息技術開展教學，通過提出各類探究性的問題和創設探究任務，引導學生以小組為單位進行合作探究。教師可以結合國學經典內容，運用信息技術創設一些生動的情境，然后根據這些情境提出問題，讓班級學生以小組為單位深入探究問題，并將探究的結果存入Word文檔，以及制作成PPT文件、Excel統計表格、簡單的Flash動畫等，結合這些內容選派小組代表展現本組的探究結果。通過這種方式，不僅可以更好地促進學生研究國學經典，而且還能夠鞏固學生的信息技術操作技能，提高信息技術的學習成效。

例如，教師可以根據先秦諸子百家的國學經典文本，引入以下動畫微視頻：孔子“項橐三難孔子”的故事、老子“駕牛西去”的故事、《莊子》中“大鵬展翅”的故事，通過展示這些生動的小視頻，吸引學生注意力，激發學生探究興趣。教師結合這些內容提出問題：動畫微視頻講述了什么內容？分別與什么人物或者著作有關？主要思想是什么？先秦諸子還有哪些代表人物、代表著作與代表思想？請根據以上內容，用Word編寫演說稿，用PPT制作演說課件，用Excel制作統計表格。之后，便可以讓學生根據問題和任務進行實踐。

4.開展國學主題教育活動

除了以上國學經典中的相關內容、主題思想，教師還可以開展國學主題教育活動，以此弘揚中華民族的傳統美德，發揚其中的人文精神，培養學生的人文素養與綜合素質，構建良好的校園文化環境，提升國學經典校本課程的實踐效果。

例如，教師可以結合之前開發的先秦諸子百家代表作、《史記》、《詩經》、《全唐詩》等內容，開展豐富多彩和形式多樣的主題活動。比如結合《老子》《莊子》《論語》等先秦諸子的代表作，開展“閱讀經典，感悟哲理”的閱讀交流活動;結合《史記》等歷史學著作，開展“品讀歷史，體會人文精神”的經典誦讀活動;結合《詩經》《全唐詩》等詩歌著作，開展“以詩為友”的詩歌知識競答和校園詩詞大會活動。通過開展這些主題活動，更好地提升校本課程實踐效果。

5.布置國學主題實踐任務

實踐是檢驗真理的唯一標準，開發與應用國學經典校本課程的目標在于育人，主要是為了培養學生良好的思想品德與正確的行為習慣，進行德育，更好地立德樹人。因此，教師可以依托一些國學經典文本及其主要思想，布置國學主題實踐任務，引導學生先用Word軟件等進行主題實踐規劃，之后依托智能手機等設備進行多人合作，參與實踐活動，最后將實踐活動的過程、得到的結果和心得感悟等內容制作成實踐報告，以電子文檔、微視頻等形式呈現出來，這樣不僅可以提升國學經典校本課程的實踐效果，而且可以提高學生的信息技術運用技能。

例如，以《論語》和儒家思想的“仁者愛人”等為基礎，教師可以布置“以己之力，奉獻愛心”的主題實踐任務，要求學生以小組為單位，參與向敬老院獻愛心、向環衛工人遞早餐、向孤兒院送溫暖等社會實踐活動。教師在此過程中應該加強對學生的指導與監督，以此促進學生更好地參與實踐。

總之，對于國學經典校本課程與高中信息技術整合實踐，教師應該認識國學經典的主要內涵、校本課程的重要意義，運用信息技術開發國學經典校本課程，通過深入開發國學經典內容、創設生動校本課程情境、引導學生小組合作探究、開展國學主題教育活動、布置國學主題實踐任務，更好地將信息技術整合在其中，提高高中階段國學經典校本課程的實踐效果。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 廖學文.美在涌讀中綻放：信息技術下國學經典校本課程研究[J].教育科學論壇，2016（8）：50-51.

[2]? 張曉軍.淺談信息技術在國學經典誦讀教學中的運用[J].學周刊，2016（1）：147.

（責任編輯? ? 黃? ?曉）