如何在高中數學教學中落實核心素養

張磊

摘要：當前，積極地在教學中培養班級每個學生的數學核心素養，已經成基本的教學目標指向。本文將從四個基本方面入手，就高中數學課堂教學中培養學生數學核心素養的具體對策和有效路徑開展討論，希望可以起到拋磚引玉的效果，更好的服務學生在數學課堂的學習。

關鍵詞：高中數學;核心素養;落實;策略;探索

隨著新課改的不斷推進，全面地落實核心素養培養目標，進一步貫徹素質教育理念，已經成為高中數學教師尋求教學突破和提升教學效能的主動選擇，而在培養學生數學核心素養的實施過程中還存在各種突出的問題和瓶頸環節，需要高中數學教師積極地結合存在的問題，全面地探索破解問題的對策和方法，以更為有效地強化培養實施。

一、提高重視程度，明確培養目標

數學教師對核心素養培養工作是否重視，重視的程度是高還是低，核心素養培養目標設計是否合理與科學，這些都會對具體的核心素養培養工作的開展和實施效果產生重要的影響，需要教師進一步提高重視，并積極地明確培養目標，以更為有效地強化核心素養培養實施。一方面，教師要真正重視起來。數學教師要積極地強化對課程標準的研究，并積極地解讀課程標準中關于核心素養培養相關的內容，進一步將高質量的核心素養培養工作，和促進教學效益提升、助力每個學生全面發展相結合，真正深化自身認識，為后續的核心素養培養工作打好思想基礎。另一方面，明確培養目標。數學教師要結合數學課程教學的總體安排，積極地設計長中短期相銜接的核心素養目標和對策，并明確不同階段培養的側重點、核心點和突破口，同時明確每小節的具體核心素養培養目標，以更好的指引學生開展學習。

二、開展合作學習，激發數學思維

傳統的數學課堂教學中一般采用被動式和灌輸式的教學模式進行教學組織和教學實施，使得課堂的教學效果打了折扣。需要高中數學教師積極地結合教學現狀，通過合作學習法來進一步構建開放式和互動式的數學課堂教學，進而發散學生思維，促進學生數學綜合素養的全面化培養。例如，在教授《集合的概念》小節內容時，教師要強化合作學習。數學教師要結合對班級學生基本情況的總體認識，科學對學生進行小組劃分，為后續合作學習實施打好堅實的基礎。之后，教師可以設計具體的討論問題，如討論集合的含義;討論元素與集合的屬于關系;討論用描述法對集合進行描述的策略等，讓學生圍繞著問題開展討論，同時在具體的討論過程中數學教師不妨積極地給予學生更好的自主性，并積極地強化解惑解答，進一步為學生指引思路，繼而啟發學生思維，助力學生學習效益的有效化躍升。

三、轉變教學模式，強化實踐教學

積極地強化對學生知識遷移能力和數學綜合實踐能力的培養，是核心素養培養目標的重要組成部分，而從目前的課堂教學情況來看，還存在重視理論知識教授、忽視實踐能力培養的突出問題，還需要高中數學教師積極地結合問題所在，并積極地轉變教學模式，進一步強化實踐教學，以在實踐教學中助力學生知識遷移能力的全面化培養。例如，在教授《統計分析案例》模塊內容時，教師可以組織開展以“統計班級學生的興趣愛好”為主題的數學實踐活動。數學教師可以將學生劃分為不同的活動小組，并引導學生以民主的方式選擇出本小組的組長。之后，教師可以引導學生分組開展調查，如分別對男女學生的身高進行調查或者實際測量，并進行數據的統計和分析，并集合所學習的統計知識對數據進行科學化處理。在該過程中教師要積極地強化對學生實踐活動的指引，并積極地讓學生參與進來，充分發揮自身的作用，繼而在活動中培養學生的數學實踐能力。

四、構建線上空間，拓展培養渠道

積極豐富學生的數學學習渠道、視野，是高中數學教師落實核心素養培養目標的重要突破口，而從目前的課堂教學組織和實施情況來看，還存在學生數學學習渠道單一等突出問題，需要高中數學教師結合培養瓶頸所在，并積極地通過構建線上學習空間來進一步拓展學生學習視野，從而助力核心素養培養目標的高質量實現。例如，數學教師可以借助微信公眾號進行線上學習平臺的搭建，并積極地設計“課內知識學習”“課外拓展學習”“互動交流”等基本模塊，同時動態化制作線上學習資源，引導學生根據自身的需要進行有選擇的學習。教師則要積極地強化線上學習引導，進一步破解不同學生線上學習瓶頸，助力學生核心素養的全面化培養。

綜上所述，數學教學要在具體的核心素養培養實踐過程中提高重視程度，明確培養目標;開展合作學習，激發數學思維;轉變教學模式，強化實踐教學;構建線上空間，拓展培養渠道，有效把握數學課程教學的基本規律和對策，從而真正地借助良好的對策和方法進一步落實核心素養培養目標，助力每個學生的全面發展和提升。

參考文獻：

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