登臨詩的千古情懷

黃萍 樊蓉 羅燕明 鄧煥英

【摘要】本文闡述《登幽州臺歌》《望岳》《登飛來峰》這三首詩的群文閱讀教學設計，設計了導入新課、誦其詩、望其景、感其心、識其人、歸納小結等教學環節，引導學生在誦讀的基礎上找出詩人登臨所望之景，結合關鍵詩句體會詩人表達的感情，理解詩歌的豐富意蘊和內涵，并要求學生運用比較的閱讀方法，感受登臨詩的異同，加深對登臨詩的理解。

【關鍵詞】登臨詩 群文閱讀 誦讀 問題導學 比較閱讀

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）37-0061-03

統編語文教材七年級下冊第五單元的選文體裁多樣，無論是散文還是詩歌均蘊含著豐富的生活哲理，或直接或間接地表達著作者的人生思考。本單元的人文主題是“生活哲理”，本單元的語文素養點是“比較閱讀、托物言志”。《古代詩歌五首》選取了《登幽州臺歌》《望岳》《登飛來峰》《游山西村》《己亥雜詩（其五）》這五首中國古代詩歌，與本單元的主題非常契合。陳子昂、杜甫、王安石、陸游、龔自珍等詩人用雋永而富有哲理的詩句表達了對自然、生命、世界的感悟。

本課時整合了前三首詩，均要求學生了解作者，理解詩意，把握詩歌主旨，有感情地朗讀及背誦詩歌。這三首古詩從題材上都是登臨詩，古人有登高必賦的傳統，大抵是登高望遠，空間開闊，視線所及，往往引發詩人萬千思緒。本單元的一個教學重點是要學習作者是如何觀察、體驗、描摹景物的。在閱讀方法指導上，教師引導學生學習比較的閱讀方法，一方面同中求異，了解其差別;另一方面異中求同，探尋其規律。學生閱讀三首詩應運用比較閱讀的方法，知人論世，理解詩歌主題。

一、課標解讀

詩歌教學以誦讀為起點。《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：誦讀的評價，重在提高學生的誦讀興趣，增加積累，發展語感，加深體驗和領悟;評價學生閱讀古代詩詞，重點考查學生的記誦積累。所以詩歌教學要用好誦讀這一手段進行語言訓練和文意理解。

語文課程標準還指出：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品位和審美情趣;注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟內容。中國古代詩歌的語言凝練蘊藉，所以學生要先讀懂詩歌，才能進一步感悟思考，才能結合詩歌內容積極思考其中蘊含的人生哲理，說出自己的體驗，才能讓那些美麗的詩歌語言照亮精神世界。

二、學生解讀

本節課的教學對象是七年級學生，這一階段的學生思維能力發展較快，自我意識增強，有較強的求知欲和表現欲。在古詩詞閱讀積累方面，自己能有簡單的認識，也已掌握基本方法。學生欠缺的是設身處地體會人物情感，在對環境描寫的理解中體會人物心理的能力。經過新課程理念的熏陶及實踐，學生已有了初步的自主學習、合作探究的能力，因此在教學設計中，教師以教學評價反推活動設計，繼而考查教學目標的設置與學情的匹配度。在教學設計中重視學生活動設計，努力讓學生積極參與到課堂中，有更多展示機會，降低他們的學習難度，使各層次的學生都有所收獲，使他們體驗到成功的喜悅。

三、教學目標、教學重點、教學難點、解讀方法

（一）教學目標

1.有感情地朗讀詩歌，感受詩歌的節奏和韻律。

2.在誦讀的基礎上找出詩人登臨所望之景，結合關鍵詩句體會詩人表達的感情，理解詩歌的豐富意蘊和內涵。

3.運用比較的閱讀方法，感受登臨詩的異同，加深對詩歌的理解。

（二）教學重點

在誦讀的基礎上找出詩人登臨所望之景。體會詩人表達的情感，理解詩歌中蘊含的哲理。

（三）教學難點

運用比較的閱讀方法，感受登臨詩的異同，加深對課文的理解。

（四）解讀方法

1.教學方法：講授法、問題導學法。

2.學習方法：誦讀法、比較閱讀法。

3.教學手段：電化教學。

四、教學實錄

（一）導入新課

師導入：同學們，《中國詩詞大會》有個環節特別有意思，那就是看圖猜詩，今天咱們也來試一試。看這幅圖，你能猜出它是哪一首詩嗎？

師：請看老師給出的關鍵詞——“日”“樓”。

生：這幅圖再現的是王之渙的《登鸛雀樓》?！鞍兹找郎奖M，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！?/p>

師：對，是王之渙的《登鸛雀樓》。

師：“欲窮千里目，更上一層樓”，更高處有別樣風景，詩人們登高總能生出無限感慨。今天我們要做一個嘗試，把第五單元21課的三首古詩放在一起學習，它們分別是《登幽州臺歌》《望岳》《登飛來峰》。登高抒懷的詩，我們把它歸類為登臨詩。請同學們集體讀一讀學習目標。

生（齊讀）：（1）有感情地朗讀詩歌，感受詩歌的節奏和韻律。（2）能在誦讀的基礎上找出詩人登臨所望之景，結合關鍵詩句體會詩人表達的感情，理解詩歌的豐富意蘊和內涵。（3）能運用比較的閱讀方法，感受登臨詩的異同，加深對詩歌的理解。

（二）誦其詩

師：誦讀，是詩歌學習最好的活動。朱熹曰：“凡讀書，須字字響亮。”請同學們打開語文課本123頁，集體朗誦這三首古詩。

（生集體朗誦）

師：同學們讀得很整齊，但誦讀古詩要做到抑揚頓挫。我們來聽聽示范朗讀，注意名家是怎樣把握節奏和停頓的。

（生聽范讀）

師：繪聲如畫，聲音和語言是可以打動人心的。我想請同學們學習名家自由大聲誦讀。

（生自由誦讀）

師：“會當凌絕頂，一覽眾山小。”接下來是個人誦讀的時間，從“登飛來峰”開始，誰來試試？

（生A讀《登飛來峰》）

明確：流暢節奏準確。詩人說“不畏”，就要讀出詩人的勇氣和決心。（屏顯加上重音符號的“不畏”）

師：杜甫的《望岳》誰來試試？

（生B讀《望岳》）

師：《望岳》因為氣勢雄渾，所以就對全詩的朗誦設計提出了挑戰，尾聯是全詩的重點，氣息最足，力度最強。尤其是“會當凌絕頂”一句，采取波峰類的語勢，“凌”字隨陽平調拔地而起，音域提至最高?！耙挥[眾山小”一句適當加入一些虛聲成分，給人以雄渾大氣之感，同時心中要充滿堅定的信念。（屏顯標紅的“會當凌絕頂，一覽眾山小”兩句詩）

師：《登幽州臺歌》，誰來朗誦？

（生C讀《登幽州臺歌》）

師：請同桌評價他的朗誦。

生：他讀出了節奏和停頓，還讀出了感情。

師：他的朗誦讓我們感受到了古詩詞的聲律之美，這是一首很特殊的古詩，在句式方面，采取了長短參差的楚辭體句法。上兩句每句五字，三個停頓;后兩句每句六字，四個停頓。前兩句音節比較急促，后兩句各增加了一個虛字（“之”和“而”），多了一個停頓，音節舒徐流暢，“之”“而”兩字拖長或重讀。（屏顯《登幽州臺歌》節奏停頓）

師：請同學們集體誦讀《登幽州臺歌》。

師：誦子昂文章，堂上書聲瑯瑯，請你來概括，我們誦讀古詩要注意什么？

生：語調、停頓、節奏、情感。

師：誦讀古詩的速度，語調，停頓非常重要，朗讀時展開豐富的想象，希望同學們能一遍又一遍地讀好課文。

（三）望其景

師：登臨詩的一般創作思路是：（1）登臨何時何處？（2）目見何景何物？（3）生發何感何懷？今天我們就按照這樣的思路進行學習。

師：王國維在《人間詞話》中說：“以我觀物，故物皆著我之色彩?！弊屛覀兏娙说哪_步，感受不同的風景。我們一起來看表格。

學生活動：回答地點，找到描寫景物的詩句。

師：看到詩題就已經初步明白了詩人登臨的地點了。我們快速填表回答。

生：《登幽州臺歌》中，詩人登臨的地點是幽州臺。

師：誰來介紹一下幽州臺？

生：幽州臺是戰國時燕昭王為招納天下賢士所建。

師：原來幽州臺是有歷史背景的。

生：《望岳》中，詩人登臨的地點是泰山。

師：泰山被譽為“天下第一山”，有“孔子登泰山而小天下”的典故。泰山是有文化背景的。

生：《登飛來峰》中，詩人登臨的地點是飛來峰。

師：哪位同學來介紹飛來峰？

生：飛來峰俗稱“塔山”，古代傳說此山自瑯琊郡東武飛來。

師：飛來峰是有傳說背景的。

師：請同學們找出每首詩中寫景的句子，讀一讀，小組合作學習并討論，各寫出景物什么特點？可以用一兩個詞概括。

師：同學們，我們討論的時間到了，三位詩人所見何景呢？

生：我從詩人的心中景感受到幽州臺歷史悠久。

生：我從“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”中看到泰山神奇秀麗、巍峨高大。

師：《望岳》第二句寫出了泰山的高，都能把天一分為二了。怎么把“高”組個詞或找個成語，來更好地體現泰山的高？

生：高聳入云。

生：巍峨高大。

……

師：“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”哪些字用得妙？

生：“鐘”“割”。

師：“鐘”字將大自然寫得有情，“割”字本很普通，但用在這里，確是“奇險”，高大的泰山把天都一分為二了。由此可見，詩人杜甫那種“語不驚人死不休”的創作風格，在他的青年時期就已養成。

生：我從“飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升”中看到飛來峰的高聳入云。

（四）感其心，識其人

師：一切景語皆情語，哪一個詞、哪一句詩讓你感受到詩人的感情？

生：我在“前不見古人，后不見來者”中感受到陳子昂不被理解和賞識的孤獨。兩個“不見”相互映照，表達出詩人對自己生不逢時、懷才不遇的感傷。

師：還有嗎？

生：我在“會當凌絕頂，一覽眾山小”中感受到了杜甫不怕困難，勇于攀登絕頂，傲視群雄的雄心和氣概。

師：我們集體把“會當凌絕頂，一覽眾山小”讀一讀。

（生齊讀）

生：我在“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”中看出詩人對保守勢力的蔑視，以及為實現自己的理想而勇往直前、無所畏懼的進取精神。

師：（總結）我讀到了一個忠心報國卻懷才不遇、壯志難酬的詩人，這是一種大孤獨;我讀到了一位不怕困難、勇往直前的詩人，這是一種大氣魄;我讀到了一位有著雄心壯志的詩人，也是一位無所畏懼的改革家，這是一種大抱負。

師：詩人把自己的感情寄寓在景物中，這種抒情方式叫……

生：借景抒情。

師：我們不僅要讀到陳子昂的懷才不遇、報國無門的悲愴，更應該懂得他的家國情懷，對社會、國家的歷史責任感。同樣，憂國憂民的杜甫和推行新政、有著“富國強兵”之宏愿的王安石都有著這樣的家國情懷。

（五）歸納小結

師：今天我們用群詩學習的方式學習了一組登臨詩，認識了三位優秀詩人。通過三首詩歌的對比聯讀，你能求同比異嗎？請根據表格用一句話來歸納登臨詩的相同點和不同點。

生：同為登高抒懷，三位詩人因登臨地點不相同，所見景物自然也不同;因登臨時人生際遇和心境不一樣，抒發的情思也不一樣。

師：大部分的詩歌表達是約定俗成的，我們在學習的過程中要注意整合，從一首到一類，這對提升詩歌理解力和感受力大有好處。課后自讀杜甫的《登樓》、王安石的《桂枝香·金陵懷古》，進一步體會登臨詩的藝術魅力。人生自有詩意，那些美麗的詩歌語言有一天終將照亮我們的精神世界。這節課我們就上到這里，下課。

板書設計

登臨詩的千古情懷

幽州臺：歷史悠久、蒼茫開闊 懷才不遇、壯志難酬

泰 山：神奇秀麗、巍峨高大 不怕困難、勇于攀登

飛來峰：高聳入云、雄渾壯闊 雄心壯志、無所畏懼

借景抒情（寓情于景）

五、案例分析

黃萍老師《登臨詩的千古情懷》可以說是一節群文閱讀教學的示范課，這堂課有四個亮點。

第一個亮點是將比較閱讀的方法運用得淋漓盡致。群文閱讀教學的本質就是比較閱讀，比較閱讀的核心可概括為八個字——“同中求異，異中求同”?！巴?，都是登臨詩，因為相同所以走到了一起。在“同”的過程中又有“不同”，“同中求異，各美其美”，所以教師又帶領學生尋找時間、地點、描寫景物的詩句、情感等不同的點。“異中求同，美美與共”，再回到“同”中來，它們都通過相同的抒情方式借景抒情，即“我”登臨看到這些景，“我”是要表達“我”的情感。黃老師帶領學生從認識這組詩的“同”到“不同”再到“美美與共”，很好地體現了比較閱讀的方法。

第二個亮點是注重學生思維能力的提升。群文閱讀教學的終級目標是讓學生得到思維的提升。群文閱讀教學從原來的一篇走向一組，走向一組的目的不僅僅擴大學生的視野和閱讀量，更應該是從一組到一類，總結出這一類文章的共同規律，從而指導學生進行同類文章的閱讀，它應該是學生思維廣度、深度以及對問題系統化認知不斷加深的過程，這節課充分體現了這一點。

第三個亮點是問題設計富有智慧。群文閱讀教學最大的挑戰就是對教師智慧的挑戰。教師上好一篇文章都不容易了，要把一組文章上好更不容易?！盎睘楹?，化難為易”是對教師的挑戰，在一組文章中如何“化繁為簡，化難為易”，教師搭建腳手架很重要。知識在“那里”，學生在“這里”，教師要帶著學生從“這里”走向“那里”不是把知識摘下來丟給學生就可以了，不是帶著知識走向孩子，而是帶著孩子走向知識。在帶著孩子走向知識的過程中，教師問題的設計非常重要。主問題的設計就是文章的脈絡，黃老師的主問題“誦其詩，望其景，感其心，識其人”由淺入深，由感性到理性，環環相扣。主問題之下小問題的設計很容易出現“碎”和“雜”的問題，對此，黃老師用表格的形式呈現問題，這樣的設計方式讓問題的呈現更清晰、直觀，有效地把問題“化繁為簡”，避免“碎問碎答”。

第四個亮點是對學生的引導有章法。例如，黃老師在引導學生“誦其詩”這個環節中，先讓學生讀《登飛來峰》，學生讀完之后，黃老師將朗讀指導的著眼點放在重音上。接著，黃老師指導學生讀《望岳》，這次指導重在關鍵句，表達杜甫志向的尾聯氣息加重、力度最強。最后，黃老師指導學生誦讀《登幽州臺歌》，這次指導的重點放在拖音上。三首詩教給學生三種不同的朗誦方法，教完以后，黃老師又引導學生回過頭思考古詩的朗誦方法，學生把教師教的三種方法綜合起來，就能掌握朗誦古詩的技巧，這就是很好的學法指導。這堂課中還有許多類似這樣的細節，可見課堂順暢的背后是教師有意識的精巧設計。

【教師簡介】黃 萍（1981— ），女，瑤族，大學本科學歷，一級教師，研究方向為群文閱讀的探索與實踐;樊 蓉，高級教師，南寧市第十四中學副校長，廣西首批“國培計劃”和區培計劃”專家庫專家，廣西中小學語文學科中心組初中組組長，南寧師范大學碩士研究生導師，南寧市學科帶頭人;羅燕明（1976— ），女，漢族，高級教師，廣西教研院初中語文兼職教研員，廣西中學語文學科中心組成員，現任賀州市教育科學研究所初中語文教研員，主要研究方向為“初中語文課例研究及初中生語文素養培養的實踐研究”;鄧煥英，女，高級教師，賀州市八步區初中語文教研員，賀州市初中語文學科帶頭人，廣西中學語文優秀教師，研究方向為初中語文閱讀教學。

（責編 秦越霞）