關于小學語文教學中師生互動的思考

李曉靜

摘要：師生互動是營造良好課堂氛圍的前提，也是幫助學生發散思維、突破重難點的有效策略。就實際情況而言，小學語文課堂氛圍普遍較為低迷，教師常常用一種教法貫穿整個課堂，嚴重制約了學生的互動空間。在新課程改革的浪潮中，語文教師要及時從傳統的教學模式中脫離出來，借助于信息手段、問題驅動展開互動教學，用“互動”引導學生進入深度學習狀態，最終全面提升語文課堂的實效性。本文就小學語文教學中的師生互動展開討論。

關鍵詞：小學語文;師生互動;教學策略

引言

著名心理學家羅伯特?利珀曾說過：生動、輕松的氛圍可以讓情緒具有動機和知覺作用的積極力量，它組織并指導著人的行動。師生互動作為一種活躍課堂氛圍的常用方法，通常由教師組織，通過與學生之間的對話、交互，共同完成課程內容，其目的在于引導學生進入深度學習狀態，發散學生的思維。因此，在新課程下，如何借助于師生互動引導學生的探究、參與意識，構建出高效、活潑的小學語文課堂，是當代語文教師需要考慮的關鍵問題。

一、小學語文教學中師生互動的重要意義

師生互動是當代教育民主化在教育領域中運用的重要體現，通常由教師發起互動內容，讓學生做出某件事物、解答某一問題或者協助教師完成某件事情，學生在教師的引導下經歷分析、思考和解決的過程，最終有效發散學生的思維，促進學生對文本的理解、掌握，最終達到提高學生學習效果的目的。其次，在師生互動中，能夠給學生創建一個真實的語言交流環境，讓學生學會組織語言，能夠運用語言進行交流、互動，從而讓學生的語言組織、語言表達能力得到發展。此外，借助有效的師生互動，無形中拉近師生距離，讓一些不善于交際或者性格內向的學生具備更加輕松的心態，保持更高的熱情參與到課堂中。

二、小學語文教學中師生互動的有效策略

1. 構建良好的師生關系，注重對學生的賞識教育

一個課堂中師生關系是否和諧直接關系到課程教學的最終成效，也是影響學生是否愿意和教師互動的關鍵。通過良好師生關系的構建，拉近師生距離，為學生創建出一個和諧的課堂氛圍，讓學生敢于、樂于和教師交互。小學語文教師要及時糾正自身的定位，將教學重心朝著學生轉化。在課堂教學中，要以學生為先，給予學生足夠的尊重和關愛，讓學生感到尊重和平等，讓學生樂于、敢于對教師敞開心扉。其次，要注重激勵教育，讓學生感受到來自教師的關愛。在課堂中，教師要經常性運用激勵語言，對學生進行行為、語言上的激勵和賞識，讓學生感受到來自教師的關愛，進而實現良好師生關系的構建，為激發學生的互動意識奠定基礎。

2.注重設計課堂問題，拓展師生的互動空間

問題是師生互動的橋梁，在課堂中，語文教師通過藝術性、趣味性的問題設計，激發學生的探究意識和互動意識，讓學生思考、討論及解決問題，發散其思維，在無形中增強學生對文本的理解。因而，語文教師要經常性設置問題，增大和學生對話和互動的空間，發散學生的思維，營造出良好的課堂氛圍。比如，在四年級語文上冊《爬山虎的腳》的學習時，教師可以層次性、梯度性地提出問題，首先讓學生初步閱讀文本，然后提問：“同學們思考一下，爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的？同學們可以用自己的語言總結一下。”這時學生開始思考，并積極討論起來，教師再繼續提問：“通過讀、觀、畫等方面出發，同學們能總結出爬山虎葉子和腳的特點嗎？”通過這樣一種提問方法，讓不同層次的學生參與到課堂中，學生在回答問題過程中實現師生互動，既活躍了課堂氛圍，也起到了培養學生思維能力、促進學生對文本理解的作用。

3.積極運用信息手段，強化學生的互動意識

在時代的快速發展下，信息化教學技術步入了語文課堂，為語文教師展開師生互動帶來了新的格局。語文教師既可以利用其直觀的展示功能，在課堂上播放音視頻、動畫，激發學生的參與意識、互動意識，也可以以多媒體、電子白板為介質，有力構建出師生互動的橋梁，最終達到構建出活躍課堂氛圍的目的。比如在四年級下冊《海上日出》的教學中，對于文中所描繪的“天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地在擴大它的范圍……”，這日出時絢爛的景象以往都只能讓學生自行想象，但利用多媒體技術，就能讓學生清晰地感受到“海上日出”這幅偉大的奇觀，讓學生在這樣瑰瑋的自然風景中，有效引發學生對“美”的探究和思考，且這時學生的課堂體驗感顯著增強、積極性大幅度提升，敢于、樂于和同學、教師進行互動。另外，還可以在課堂上播放音樂烘托氛圍，“音樂是人類的萬能語言，人們通過心靈對話就能表達含義，音樂更是人類感情的自然流露”，為讓學生更加深刻地掌握文本的情感，語文教師可以在課堂中播放相應的音頻，起到了極大的烘托教學氛圍的作用，讓學生在此氛圍下敢于、樂于和教師互動。

三、總結

師生互動是一種活躍課堂氛圍的有效手段，是師生交互的橋梁，在互動中，學生積極思考、踴躍討論，一個高效的課堂也在互動中得以呈現。因而，在新課程改革背景下，小學語文教師應該充分挖掘可利用資源，積極運用現代化教學手段，營造課堂氛圍，再結合課堂中的互動因素，構建出以學生為主體的教學課堂，讓學生在互動中真正活躍起來，真正思考起來，最終達到全面提升教學效率的目的。

參考文獻

[4]黃阿卿.師生互動在小學語文教學中的實踐探析[J].課外語文，2021，{4}（18）：80-81.