對《國際貿易》課程改革的思考

矯山紅

摘要：《國際貿易》課程從2020年開始進入課改階段，截止至2021年12月，主要做出了以下方面的改革。

關鍵詞：國際貿易;課程改革;產教融合

一、教學設計上：

（一）對接企業崗位要求及學生現狀，創新教學內容

在教學難點和重點上，做了重新梳理，主要體現為：

1.票據繁多，記憶點易混淆;

2.談判技巧，法律條文錯綜復雜;

需要較強的外語能力和計算機基礎基礎知識。

（二） 深化產教融合，彰顯職教本色

突出企業和學校“雙主體”的教學角色，和完善“四共同”的課程教學過程，即：

1.共同開發課程;

2.共同制定課程標準;

3.共同實施教學;

4.共同考核評價。

（三）對接學情分析情況，融入思政元素

通過對學生知識儲備、能力儲備的分析，我們找到了課程教學實施過程中存在的主要問題：即學生自信心不足、學習能力弱、對自身的職業規劃比較模糊、思想上對學習目的比較迷茫。從而重新對課程的各項目標做出目標定位：

1、知識目標

通過本課程的學習，應掌握交易商品的名稱、品質、數量、包裝、價格、運輸、保險、結算、商檢、不可抗力、索賠和仲裁等進出口合同的內容及其相關知識;熟悉進出口貿易的基本程序和基本做法;熟悉國際貿易的習慣做法、貿易慣例和相關法律規定，在實際業務操作中具備規避風險的知識。

2、能力目標

（1）專業能力目標

通過本課程的學習，應掌握國際貿易合同中的各項條款，并具備報價核算、進出口交易磋商、進出口貨物買賣合同簽訂、進出口貨物買賣合同履行等環節的基本操作技能。

（2）方法能力目標

具有制訂工作計劃的能力和解決實際業務問題的能力;

具有獲取和使用信息的能力。

（3）社會能力目標

具有良好的職業道德;具有良好的溝通、交流以及處理人際關系的能力;

誠信品質、敬業精神、責任意識和遵紀守法意識。

（四）運用翻轉課堂，設計教學評價體系

課程評價方式理論與實踐結合（包括外貿行業調研，對海關、商檢等行政監管工作流程用思維導圖進行歸納;

課程成績=過程性評價（40%）+終結性評價（60%）

（五）對接教學實施過程，選定教學方法

對接課前驅動、課中訓練、課后鞏固的教學實施過程，依托騰訊會議、智慧職教等線上平臺，本門課程以5人為1組，以小組為單位，采用任務驅動、角色扮演、情景模擬、分組討論等理實一體化的教學方法。

二、教學實施上：

教學實施分為課前、課中、課后三個環節，課前通過任務驅動自主探究，課中通過崗前培訓、技能比武反復訓練，課后通過任務鞏固學以致用。

同時，我們自主開發了《國際貿易單證實訓》電子教材，將其設計為企業版：（內容多，信息量大，外語要求高）和實訓版：（簡潔易懂，可反復操練）供同學們學習和實訓，在2020年的課內實訓課上運用，取得一定的實訓效果。

三、教學成效上：

（一）學習興趣顯著提高

課程借助釘定、騰訊會議、學習通等線上平臺，依托課前驅動、課中訓練、課后鞏固的教學過程，通過任務驅動、角色扮演、情景模擬、崗位實操的教學方法，學習自主性明顯提升，學習興趣顯著提高。

（二）產教深度融合

至開課以來，合作企業反饋，學生安全意識、服務意識、風險管理意識較之前有明顯提升;以下是我們的合作企業和他們提供的實訓環節內容：

（三）以教學促進比賽：

學生在2021年運用所授課內容相關專業學生獲得了與外貿知識相關貨運代理的省級獎：

綜上所述，我們在課改中實現了：

（一）線上+線下的授課形式和考核方式，有效提升了學習的趣味性和多樣性;

（二）育訓結合，豐富了教學內容，并加強與企業的深度與廣度，以更好的順應行業的發展;

（三）有所創新：

1、開發了外貿單證實訓教程;2、開發了案例集錦;3、課程評價方式理論與實踐結合（包括外貿行業調研，對海關、商檢等行政監管工作流程用思維導圖進行歸納;4、隨時將思政內容貫穿于課程，例如講解疫情期間中國外貿對世界的貢獻等。

診斷與改進：

診斷：課程實操性強;課程思政元素雖有融入，但內容不豐富;部分教學視頻是從其他核心課程中引用的，與企業實操的內容匹配度不夠高;部分實操內容的教師示范操作時間稍長，學生充分實操、感知、體驗的時間不夠長。

改進：根據課程內容，融入更多的思政元素，提升學生職業素養;錄制與考核相匹配的操作視頻，輔助教學;壓縮示范操作時長，給學生預留充分的實操時間，再根據學生實操演練情況進行指導。

參考文獻：

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