小學數學分層作業設計的有效策略

桑機甲措

摘要：數學是一門研究數量關系和空間形式的學科。它是自然科學和技術科學的基礎。同時，它也對人文社會科學產生了重要影響。因此，數學素養已成為現代社會公民必備的素養之一，也是學生全面發展不可或缺的組成部分。小學是學生開展數學系統學習的初級階段和基礎階段。因此，小學數學學習具有基礎性、普及性和發展性的特點。學好小學數學對學生具有深遠的意義。《小學數學課程標準》強調新課程改革下的數學教學應面向全體學生，適應學生的學習需要，使學生在數學學習中得到發展。家庭作業是數學教學的重要組成部分。它不僅可以擴大學生的知識面，而且可以加深學生對知識的理解。同時，家庭作業也是促使學生有效學習的重要途徑。隨著新課程改革的深入，新課程標準也對小學數學作業提出了更高的要求，特別是要樹立新的作業觀念，結合小學生的實際情況，分層布置作業，滿足不同層次學生的需要，并結合教學實踐的嘗試。作者談了自己的理解。

關鍵詞：小學數學;分層作業;設計策略

前言

家庭作業是小學數學教學的重要環節。它不僅是課堂教學的有效延伸，也是對學生課堂學習效果的檢驗。同時，它也在擴大和鞏固課堂學習方面發揮作用。新課程改革下的數學作業布局更注重實效性，特別是結合學生的差異設計分層作業，充分發揮作業的功能。本文分析了小學數學作業設計中存在的主要問題及分層作業設計的有效策略，以更好地發揮其作用，逐步提高學生的數學核心素養。

一、 小學數學作業設計中的主要問題

（一） 操作設計機械化，缺乏層次性

從新課程改革的要求來看，它不僅強調“人人都能學有用的數學”，而且明確了在數學學習中“不同的人得到不同的發展”，即既要面向整體，又要注重個體差異。但在實際作業中，作業內容是統一的，要求和時間也是統一的。不同層次的學生缺乏不同的變化，這往往導致一些學生“吃不飽”，但一些學生“吃不飽”，沒有真正發揮工作的作用。

（二） 操作形式單一，內容陳舊

新課程標準提出要堅持以學生發展為中心，以培養學生數學素養為目標開展數學教學活動。作業設計應符合學生的身心特點，注重過程體驗，注重結果，使學生在作業過程中，以知識與能力、過程與方法的三維目標為基礎，理解和鍛煉自己的能力，情感態度和價值觀。然而，在當前的小學作業中，從形式上看，更注重做題，甚至存在“題海戰術”，缺乏對學生進行多角度、多層次的考核，不利于學生綜合能力的提高。

（三）興趣度不夠，影響學生積極性

學習興趣是激發學生主動學習內驅力的主要動力，也是發揮學生主體地位的重要方法。但是，從當前教師布置的作業內容來看，其缺乏挑戰性，形式相對單一，導致大部分學生在做作業的過程中缺乏興趣，容易產生應付心理，難以實現教師布置作業的目標。由此可見，當前小學數學作業在進行設計時欠缺一定的層次性，與新的小學數學課程標準所強調的“不同的人學習不同的數學”“不同的人在數學學習中得到不同的發展”要求背離。在新課程改革的要求下，分層教學是提升課堂教學效率的有效途徑，也體現了數學教學中以生為本的教學理念要求，真正體現了數學教學面向全體學生的原則。那么，怎樣來設計有效的分層作業呢？

二、分層作業設計的有效策略

“一切為了學生，為了學生的一切。”提升課堂教學實效性也需要把課下作業的有效布置納入數學教學中來，科學、合理地設計滿足不同層次學生需求的分層作業是必然要求。因此，教師要結合小學生實際需求，以新課程標準為指導，進行數學作業的分層設計。

（一）認真分析學情，了解個體差異

在布置作業時要做好分層的重要前提是首先要了解學生狀況，特別是學生在數學課堂上的表現，包括學生的智力狀況、在課堂上表現出來的學習狀態、課上訓練表現出來的狀態進行綜合評估。在此基礎上，對所任教班級進行整體宏觀上分層，一般分為A類、B類、C類三個等級，在此基礎上設計更適合不同層次的學生需求的作業。鑒于學生的發展性，學生的層次也不是一成不變的，需要隨時觀察學生在學習過程中的學習動態，針對學生的變化及時做出相應的調整，更好地發揮分層作業的功能，在滿足學生學習需求的基礎上起到激勵、提升的作用。

（二）把握好分層作業的內容，落實教學目標要求

根據新課程標準的要求，作業既要發揮其鞏固知識的作用，還應該起到拓展、提升的功能。所以，在作業內容安排上可以分為三個層次：第一層次是基于鞏固基礎知識的目標，基本上是在教材的基礎上對應知應會知識的考查，以運算訓練為主，內容簡單但是此部分作業量可以稍多，為以后的學習打好基礎;第二層次是涵蓋基礎性練習題，同時也有一定的挑戰性或者拔高性的練習供學生自主選擇，鼓勵學生結合自己實際進行選擇性訓練;第三層次是以能力提升為主的綜合性探究問題，也就是滿足少數對數學特別感興趣且喜歡挑戰自己的學生，這對于他們來說是“自助餐”，也可以在整體作業中作為附加題出現，供學生自主選擇。所以，有效安排作業內容，不僅使學生得到正確的結果，還使學生體會到整個學習過程，這對于提升學生數學學科核心素養是大有幫助的。

總之，小學數學教學中，作業是其重要環節，也是促進學生有效學習數學的重要途徑。設置契合學生實際的分層作業能夠更好地發揮作業功能，促進學生有效學習，逐漸提升學生的數學學科核心素養。

參考文獻：

[1]陳惠云.小學數學作業分層設計與評價的探索[J].考試周刊，2016（38）.

[2]曾艷.小學數學教學分層——作業分層[C]//現代教育教學探索學術交流會.2015.

[3]陳穎潔.優化作業設計 增強作業實效——淺談減輕數學學習中的作業負擔的途徑[C]//江蘇省教育學會.2006.