闡述小學美術教學中學生美術學科核心素養的培養

凌慶智

摘要：隨著全面化素質教育理念的不斷深入貫徹，在小學的基礎教學當中更加注重對學生的全面化發展和核心素養發展的培養，對于美術這一學科而言，更是需要在教學之中注重學生核心素養的發展培養。本文將基于在小學美術教學當中對學生學科核心素養進行培養的意義和方法進行簡要的探究，希望能夠對相關的教育工作起到一定的借鑒參考作用。

關鍵詞：小學美術;核心素養;學習興趣

引言：在小學階段開設的美術課程教育，有助于幫助學生建立良好的審美情趣并幫助他們培養創新意識和實踐創造能力，讓他們能夠在學習和生活的過程當中，積極的去發現各種美好，健全他們的身心發展。

1.在小學美術核心素養教學當中所存在的問題

1.1老師過多的對學生灌輸自己的美術想法

通過對很多美術教學課堂的實際考察和分析當中，我們不難發現現階段我國大部分的小學階段實際的美術教學過程當中仍然是老師占據了主體的教學地位，并在教學當中起到主導性的作用，而學生在教學當中的主體地位并沒有引起老師和家長的更多關注和重視，這也就導致學生在學習美術的過程當中，沒有辦法充分的表達出自己的觀點和自己的審美意識，而老師對學生美術學習也做了太多的干預和引導。就例如在很多美術教學的過程當中，老師雖然在為學生布置美術作業和練習任務的時候表示學生可以充分的發揮自己的想象力和創造能力來展現出自己的想法，但在實際上，老師卻仍然對學生的創造思想掌握著主動權，不斷的為學生灌輸自己的主觀想法和意見，這樣就無形之中嚴重的局限了學生想象力的發展，在這種情況下，學生無法真正的挖掘自己內心的想法，展示自己在美術方面的能力，非常不利于學生在美術學習的過程當中培養自己的核心素養發展。

1.2學生的個性審美情趣沒有得到充分的激發

每個學生都有自己的獨特想法，都是具有獨立意識的人，他們在審美風格和創造風格上面都有著千差萬別。小學階段的學生正處于成長發育的關鍵時期，這一時期的他們想象力豐富、活潑好動，正屬于一個應該全面培養德、智、體、美均衡發展的最佳階段，但是由于年齡方面的限制，所以導致很多學生在學習的和生活的過程當中，并不能夠很完美的主動去表現出來自我的個性和想法，在美術學習的過程中太過于依賴于老師的灌輸，按照老師的思想走來完成自己的美術任務，這樣的教學方法并不能夠達到很好的效果以及核心素養培養的目標，因為老師在教學的過程當中總是會無意識會有意識地將自身審美情趣和審美想法灌輸給學生，學生也一直在被動的去接受這些審美意識和審美想法，這樣的教學方法壓制了自我審美觀點和審美情趣的發展，而在這種學習氛圍之下，學生無法進一步提高自己對美的鑒賞能力，也就難以達到該有的教學效果。

2.提高小學美術教學中學生個性培養的可行性策略

2.1尊重學生主觀能動性，激發他們的學習興趣

教師在進行美術教學的過程當中應當充分尊重學生的主體地位，并充分發揮自身的主導性能力，不斷的去激發學生的學習興趣，讓他們能夠自發的參與到美術教學當中來，并在教學活動當中充分展示出自己的個性，這樣才能夠進一步加強他們對美術學習的投入程度，讓他們能夠達到更良好的教學效果。

2.2創新教學方法，引導學生參與

正如我們前文中所說由于小學階段的學生年齡較小，所以他們在學習能力和專注能力方面都是非常有限的，因此為了能夠進一步激發學生的學習興趣，引導學生的迷宮，對他的參與和學習過程中來，教師可以有針對性的去創新自己的教學方法，引導學生參與到課堂互動當中來。例如教師在教學生畫一些小動物的簡筆畫的時候，可以先讓學生們交流一下自己最喜歡的小動物是什么，然后讓他們對喜歡的動物進行簡單的描述，再根據自身的描述去畫出，自己最喜歡的動物，這樣的教學方法，可以一步步的引導學生參與到教學活動當中來，一點一點的激發學生對課堂活動的參與信息和參與程度，達到良好的教學效果，培養學生的個性發展。

2.3拓展學生思維，引導學生核心素養發展

教師在美術教學的過程當中，還應該不斷的去幫助學生拓展自身的思維，引導他們去自發地進行思考，并將自己的想法表現在美術作品之上，讓學生能夠意識到自身與他人之間的差異性并正視自身的特點，引導他們發展自己的審美能力和審美興趣，這樣才能夠進一步發展他們的學科核心素養。例如，有的學生比較擅長鑒別抽象的藝術，而有些學生則傾向于去創造那些更為寫實類的作品，學生介藝術鑒賞能力方面的不同也會影響他們的性格和行為能力，教師應當引導他們正視自己的審美特點，培養他們的核心素養審美能力，讓他們可以將自身的性格與情感認知表現在自己的作品當中，并融入到自己的審美情趣里面，這樣有助于學生從自己的角度出發，培養他們的美術意識和藝術鑒賞能力，有助于他們發現自身的特點促進學生的綜合素養發展。

結束語：綜上所述，在小學階段的美術教學當中，重視對學生的學科綜合素養發展的培養，不但有助于提高美術教學效果，而且可以幫助他們發展自身的審美情趣和審美能力，培養積極陽光的心理，讓他們更加樂觀積極的面對生活，進而可以得到更好的成長和發展。

參考文獻：

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[2] 蔡欣欣. 小學美術教學中學生核心素養培養的有效策略[J]. 2021（2019-3）：75-75.