談低年級軟式棒壘球教學中游戲的創編與實施

陶裕鈺

[摘 要]對于小學低年級學生而言，軟式棒壘球既是比較新穎，又是比較陌生的運動項目，所以教師不能用傳統課堂的方式來進行教學，應充分關注游戲的創編與實施，利用各種游戲來豐富軟式棒壘球的教學。這樣不僅可以提高學生學習軟式棒壘球的興趣，而且能進一步創新軟式棒壘球的教學方式，提高學生的身體素質，夯實學生的運動基礎。

[關鍵詞]小學低年級;游戲;創編;實施;軟式棒壘球

[中圖分類號] G623.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2021）36-0025-02

軟式棒壘球運動對于學生身體素質的提高，促進學生身體發育有重要的幫助作用。隨著課程改革的深入實施，對軟式棒壘球這一運動項目的建設和發展提出了全新的戰略目標，使軟式棒壘球運動逐漸在校園內得到普及。為了充分提升小學低年級軟式棒壘球教學的有效性，教師要積極轉變教學觀念，關注游戲的創編和實施，為小學低年級學生創建良好的學習環境和運動場所。同時，通過游戲可以幫助低年級學生掌握軟式棒壘球運動的技巧和方法，提高低年級學生的運動水平，在根本上推進校園軟式棒壘球運動的發展進程。

一、低年級軟式棒壘球教學中游戲創編的必要性

1.有利于提高低年級學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，是學習的動力。體育課堂中，教師要根據具體的教學內容和低年級學生的認知特點，激發學生的學習興趣。小學低年級學生大多沒有接觸過軟式棒壘球這個運動項目，即使接觸過這一運動，認知也是淺顯、片面的，認為只是將壘球用手簡單地丟一丟，比一比誰投擲得更遠罷了。為了開展趣味性的體育教學，教師可利用豐富多彩的游戲，向低年級學生傳授軟式棒壘球運動的技巧，提高低年級學生的學習興趣，也吸引大家對校園軟式棒壘球運動的關注。此外，通過游戲可以充分鍛煉低年級學生的體能，培養低年級學生進行軟式棒壘球運動所需要的身體素質。因此，設計游戲時，教師要注意哪些方式可以激發學生的學習興趣。如給游戲取名字的時候，就要注意設計一些趣味性濃厚的名字。

例如，在練習軟式棒壘球運動中的跑壘時，僅進行跑壘是枯燥乏味的，教師可將跑壘練習改成“搶占堡壘”的游戲，即將學生分成人數相等的四組，分別站在一壘、二壘、三壘位上以及本壘壘包的右上角，聽到信號后出發，繞壘一周，以誰最先跑回自己出發時的壘位為獲勝方。教師當裁判，如果人數不夠的話也可以參與游戲。設計這樣的游戲可大大激發學生的學習興趣，使學生積極踴躍地參與游戲，在游戲中學會跑壘，明白不僅需要跑，在跑的過程中還必須把每一個壘包都踩踏到，漏踩踏的壘包需要回去重新補踩踏。另外，在跑的過程中要想著不能被后面的人趕超自己，于無形中鍛煉了學生的跑壘速度，使學生注意到不能跑慢，更不能忘了漏踩踏壘包。

2.有利于培養低年級學生的對抗意識

軟式棒壘球運動具有明顯的對抗性特點，這種對抗性不僅體現在雙方運動員在運動中的身體接觸，而且體現在戰術運用以及運動員體能方面的對抗。要想提高低年級學生進行軟式棒壘球運動的水平，教師就要切實關注低年級學生對抗意識的培養。通過創編和實施軟式棒壘球教學中的游戲，模擬真實的比賽環境，可以充分激發和培養學生的對抗意識。同時，在游戲中開展對抗訓練，可幫助低年級學生從中汲取運動學習的經驗，對發展低年級學生的團體意識也有重要幫助。例如，在教學中開展“舉手殺”的游戲：將學生分為攻守兩方，當進攻方一人擊球時，防守方的所有隊員進行防守，擊球員打出球后跑壘，從一壘跑到二壘，防守隊員接球后舉手立正且單手舉過頭頂，比一比是先接到球還是先跑到壘，哪一個先到就得一分，所有進攻方的隊員打完后交換。這個游戲的目的是在對抗中要很快接住球占領自己的堡壘，這樣在搶占堡壘的過程中會出現兩個人在一個壘包上的情況，所以要很好地保護自己的身體不被對方沖撞到，避免自己的隊伍有損失。

3.有利于培養低年級學生的配合意識與協調能力

低年級學生在成長和生活中具有明顯的個性化特點，而游戲不僅可以培養學生的競爭意識，還可以培養學生的團隊合作意識和合作能力。軟式棒壘球運動是一項集體運動，充分考驗運動員在訓練和比賽中的協同性，需要每一位隊員之間密切配合。通過創編和實施適合軟式棒壘球運動的游戲，可以有效增強學生之間的互動，逐步培養學生運動的協同性。同時，通過游戲可以開展軟式棒壘球運動的合作性練習，對培養低年級學生的運動默契也會有重要幫助，可以切實提升低年級學生的運動訓練效果。如上述“舉手殺”的游戲，可以讓學生體驗到集體合作的重要性。如防守方，場上有很多學生共同防守，這時的共同目標就是要把進攻方擊打出來的球接住，同時不能讓他們從自己身邊溜走，如果有一個人沒有集中注意力讓對方溜走了，就會讓球場上其他同學的努力白費;進攻方同理，每個人都要打出為自己團隊得分的球，讓自己的隊伍可以盡可能地得分，這樣才能取得勝利。因此，團隊的配合、團隊的凝聚力是非常重要的，且軟式棒壘球運動不是單打獨斗的項目，而是需要團隊中每一個人發光發熱，這樣才能取得最終的勝利。

二、低年級軟式棒壘球教學中游戲實施的策略

1.根據練習目標合理創編游戲

體育課堂中，軟式棒壘球教學要制定明確的目標，切實根據我國軟式棒壘球運動的發展以及低年級學生的身體素質確定訓練的方向，在此基礎上合理創編和實施游戲。因此，教師要充分考慮低年級學生在運動中的表現，有針對性地創編游戲，有目的、有方向地幫助低年級學生提升運動技巧，使他們快速掌握軟式棒壘球運動的戰術。這樣不僅可以切實提升低年級學生的訓練水平，而且可以增強訓練的趣味性。如在低年級的軟式棒壘球教學中設計一個叫“拋球叫號”的游戲，這個游戲規則是把學生分成若干小組并圍成圈，學生按照序號依次排列，當聽到自己的序號時出來接球，接住球算成功，沒接住球算失敗，比一比哪個小組接住的球最多。這個游戲能很好地激發學生練習的興趣，提高學生練習的積極性。

2.切實考慮游戲實施的安全性

軟式棒壘球運動具有對抗性強的特點，因此創編和實施游戲時，教師要充分考慮到學生的安全。雖然軟式棒壘球運動的安全性很高，使用的都是軟棒、軟式壘球等，但運動中還是靠學生對自己的保護。首先，教師要在游戲實施之前做好充分的準備工作，組織學生進行運動熱身。其次，教師要仔細檢查學生的服裝，要求穿運動鞋，并檢查鞋帶是否系好、是否佩戴相關的防護用具，以免在游戲中發生安全事故。最后，低年級學生在游戲中缺乏安全意識，教師要對學生傳授安全知識，讓學生在游戲當中做好安全防范。除此之外，教師還要針對游戲做好健全的應急措施，密切關注低年級學生的表現，一旦發生意外事故要及時應對，確保低年級學生在游戲中的安全。如“舉手殺”游戲中的揮棒擊球就存在安全隱患，因為擊球隊員在擊球時身后是不能站人的，如果站人就會因被打到而受傷。在一次社團訓練中，進行“舉手殺”游戲時，一隊員過于激動，一下子忘記擊球隊員后面不能站人，結果被打中，導致腿被打腫了。這樣學生都體會到安全的重要性，在以后的訓練中都知道了擊球時后面不能站人。

3.合理規劃和安排游戲時間

對于軟式棒壘球運動中游戲的實施，教師要根據學生的體能以及運動量，合理規劃和安排游戲時間。另外，由于課堂教學時間是有限的，教師不僅要向學生傳授專業化的技巧，而且要給學生講解運動規則，所以也要合理規劃和安排游戲的時間。為了突出游戲的教學效果，教師可以將班級學生進行分組，安排和設置不同的游戲。如跑壘游戲，由于跑壘比較枯燥乏味，難以激發學生的興趣，但跑壘又是軟式棒壘球運動中不可缺少的關鍵技術，所以教師設計了一個“搶占堡壘”的游戲。這樣不僅可以讓學生學會跑壘，使學生在游戲中更好地掌握跑壘的技巧，而且可以組織學生進行有效的練習，逐步提高低年級學生的運動水平。同時，這樣教學充分突顯了低年級軟式棒壘球教學的科學性，極大地豐富了體育課堂教學形式。

4.提高教師在游戲當中的參與度

教師是游戲創編和實施的重要主體，所以要提高教師在游戲當中的參與度。一方面，教師在游戲當中可以為低年級學生提供動作示范，幫助低年級學生掌握標準化的運動技巧。同時，這樣能更好地解決低年級學生在運動中出現的問題，有利于發現低年級軟式棒壘球教學中的不足，為游戲的創編和改進提供科學依據。另一方面，教師參與游戲能有效增強師生之間的互動，有助于拉近師生之間的距離，促進師生之間的交流溝通。這無論是對于低年級學生學習軟式棒壘球運動，還是對教師設計和創編游戲都會帶來幫助。

綜上所述，將游戲和軟式棒壘球運動相結合，不僅可以增加低年級學生對體育學習的熱愛，還能調動低年級學生參與體育鍛煉的積極性。同時，通過創編和實施有趣味性、競爭性的游戲，有利于營造活躍的課堂氛圍，符合小學低年級學生的心理特點，使學生在游戲中學到各種運動技巧，幫助學生形成良好的意志品質。近年來，我國的校園軟式棒壘球運動呈現出良好的發展趨勢，不僅完善了小學體育課程體系，而且夯實了我國軟式棒壘球人才的培養基礎。因此，教師要積極創編和設計各種游戲，通過多元化的游戲吸引學生的關注，不斷提升學生的運動技能，強健學生的體魄。

（特約編輯 若 水）