信息技術助力構建數學高效課堂

吳冠麗

[摘 要]《數學課程標準》指出：“要把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現實的、探索性的數學活動中去?！睌祵W課堂中，教師應立足學生、立足課堂、立足生活，在“需、實、用”處把信息技術與數學教學巧妙融合，從而將教學化靜為動、化難為易、化抽象為具體。這樣不僅能增強數學教學的趣味，激發學生的學習興趣，而且可以突出學生的學習主體地位，突破教學重、難點，提高課堂教學效率，構建高效的數學課堂。

[關鍵詞]信息技術;數學教學;高效課堂;構建

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2021）36-0035-02

隨著現代信息技術的飛速發展，不僅改變人們工作和生活的方式，而且改變了教師的教與學生的學的方式。數學課堂中，恰當并靈活地運用信息技術的圖文音像、聲光色動等功能，既可以將抽象的數學知識形象直觀地展示給學生，開闊學生的知識視野，激發學生的學習興趣，又能促進學生深入學習數學，突破教學重、難點，實現構建高效課堂的目的。

下面，筆者從立足學生、立足課堂、立足生活三個方面，談談如何利用信息技術助力數學高效課堂的構建。

一、立足學生，在“需”處巧用信息技術，培養學生數學學習能力

學生是學習的主體，是課堂學習的主人，且教育教學要堅持“以學生為本”“以學生的成長、發展為本”的原則。因此，數學教學要立足學生實際，尊重學生的情感體驗，滿足學生的學習需求，關注學生的個性發展。數學課堂中，教師可借助信息技術為學生提供自主思考和動手操作的機會，滿足不同學生的發展需求，使學生真正成為學習的主人，有效培養學生的數學學習能力。

1.先思后用，培養學生獨立思考的能力

學習需要思考，沒有思考的學習不叫學習。因此，教師教學時要給學生提供獨立思考的空間和時間，充分發揮學生的主觀能動性，在學生有了自己的思考后，運用信息技術幫助學生探究與理解新知。例如，教學《認識時間》一課的畫鐘環節時，教師讓學生想一想鐘面上可確定位置的數字有哪些。根據已有的知識經驗，有的學生說出鐘上面的數字是12，鐘下面的數字是6;有的學生則說出鐘的左面是數字9，右面是數字3。然后教師出示如何畫鐘面的視頻，讓學生“想在前，做在后;思在前，看在后”，這樣在保證學生有足夠時間思考與探究的前提下運用信息技術，可以有效培養學生獨立思考的能力，獲得好的課堂教學效果。

2.先做后展，培養學生動手操作的能力

動手操作可以將抽象的數學知識形象化，能夠獲取大量的感性認知，是解決問題的一種重要策略。數學學習中，學生進行動手操作、觀察推理、總結歸納等活動，不僅能深化對所學知識的理解，還能激發探究的興趣，提高學習的積極性和主動性。因此，教師在教學中要給學生提供動手操作的機會和時間，不能用演示代替學生的操作。如在教學畫圓的環節時，教師先讓學生自己動手借助圓形物體或圓規嘗試畫圓，再利用授課助手的投屏功能，把學生的作品（特別是不規范的作品）展示出來，然后組織學生進行對比、討論、交流等活動，最后通過微視頻逐步引導學生從不規范操作到規范操作，掌握用圓規畫圓的方法，培養學生的動手操作能力。

二、立足課堂，在“實”處活用信息技術，助力數學高效課堂教學

數學課堂是學生學習數學的主陣地，是師生共同探究數學問題、鍛煉數學思維、提升數學核心素養的重要場所。因此，教師應立足課堂，在教學中突出學生的學習主體地位，恰當使用信息技術為學生創建有聲有色、生動逼真的教學環境，搭建起抽象知識與形象思維之間的橋梁，激發學生的好奇心，使學生不斷深入探究，真正構建高效的數學課堂。

1.善用信息技術創設情境，點燃好奇之火，激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師?！睌祵W課堂中，教師可根據具體的教學內容合理運用信息技術，為學生創設喜聞樂見、生動活潑、貼近生活的教學情境，吸引學生的注意力，激發學生的好奇心，使學生的學習由被動變為主動，積極地探尋數學的奧秘。例如，教學《圓的認識》一課時，教師創設“汽車平穩、有序地在公路上行駛”的動畫情境并提問：“如果把圓形的車輪換成其他形狀，會怎么樣？”然后教師展示車輪為方形、三角形、橢圓的車子，這些車子在行進時出現顛簸、艱難行駛甚至停駛的情況。在學生觀看后，教師提問：“為什么只有圓形輪子的車子，才能行駛得又快又穩？”這樣的情境創設生動有趣、簡潔明了、突出主題，激發了學生對圓的學習興趣，使學生碰撞出思維的火花，提高了課堂教學的有效性。

2.巧用信息技術合理設問，激發探究欲望，突出學生學習主體

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。”這充分說明，在數學課堂中培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力是非常重要的。因此，教師在教學中要巧妙運用信息技術創設問題情境，提出適合的問題，最大限度地激發學生的探究欲望和學習興趣，使學生化被動學習為主動學習、化接受式學習為探究式學習，提高課堂教學效率。例如，教學《圓的周長》一課時，教師利用信息技術創設兩只螞蟻分別沿著正方形和圓形的路線進行爬行比賽的動畫情境，并適時提出問題：“誰先爬行完一圈？說說你的看法?！薄斑@兩只螞蟻爬行的路程是否一樣長？你有什么好的方法來判斷？”通過問題，教師巧妙地引導學生由正方形周長的概念推導出圓周長的概念。在學生思考回答問題后，教師追問：“圓的周長與什么有關？”這樣教學旨在由正方形的周長與它的邊長有倍數關系，引發學生聯想圓的周長是否也與圓內某條線段的長有一定的倍數關系。同時，教師通過信息技術演示，引導學生發現圓的周長總是它的直徑的三倍多一點，進而講解圓周率π的概念。最后，教師引導學生遷移類推，理解和掌握圓周長的計算公式。這樣通過信息技術創設有趣的教學情境，提出合理的數學問題，激發學生的探究欲望，提高了數學課堂教學的有效性。

3.活用信息技術化靜為動、化難為易，激發思維活力，突破教學難點

傳統的數學課堂依托課本、黑板、粉筆進行教學，教學方式比較單一，難以激活學生的思維，加之數學本身具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，導致學生覺得數學學習枯燥乏味。而信息技術的運用，能將課本上抽象、復雜、靜止的數學知識化靜為動、化難為易，吸引學生的注意力跟隨畫面去觀察、去發現，進而激活學生的思維，使學生積極主動地思考問題、分析問題、解決問題。例如，教學《圓柱的體積》一課時，教師讓學生小組合作把圓柱進行切割、拼湊，但學生的動手操作是凌亂的、無序的。為了突出教學重點，突破教學難點，教師利用多媒體演示圓柱切割和拼湊的操作過程，幫助學生進一步理解“割補法”以及圖形間的內在聯系，經歷由表象到抽象的思維過程。這里，教師根據具體的教學內容，靈活運用信息技術進行教學，既有助于激活學生的思維，又可以促使學生積極思考問題，培養學生的思維能力，讓數學課堂充滿生命的活力。

三、立足生活，在“用”處善用信息技術，提高數學課堂教學效率

“數學源于生活，用于生活，高于生活?！睌祵W課堂中，教師應溝通數學與生活之間的聯系，借助信息技術，將枯燥乏味的數學學習變得生動有趣，培養學生用數學眼光觀察世界、理解世界的習慣，更好地幫助學生認識數學、探究數學、發展能力、提升素養。只有立足生活學數學、用數學，學生的思維能力和創新意識才能得到不斷發展，實現“讓不同的人在數學上得到不同發展”的目的。

1.恰用信息技術引入生活素材，促進數學教學

數學課堂中，教師應根據具體的教學內容恰當運用信息技術，把與教學內容相關的生活素材引入課堂中，縮短數學與生活之間的距離，增添數學課堂的趣味和生活氣息，讓學生在熟悉的情景中展開探究，提高學生的數學學習效率。例如，教學《小數的意義》一課時，教師通過多媒體呈現現實生活中發燒看病的情景：“小明同學感覺不舒服，去醫院測量體溫是37.1℃，低于新冠肺炎隔離界限的37.2℃，不用隔離住院，吃完退燒藥后不久就降溫了，回到了正常體溫的36.2℃?！薄鲜鼋虒W，教師通過創設生活情境，引導學生結合實際生活體會小數產生的必要性，進而理解小數的意義，收到了較好的教學效果。

2.妙用信息技術展示生活場景，增強學習動力

數學和生活之間聯系密切，教師利用信息技術為學生展示生活場景，能讓學生在數學課堂上獲得真實的生活體驗，增強學習動力，提高學生參與課堂學習的積極性。例如，教學《人民幣的認識》一課時，教師播放一段富有生活氣息的購物短視頻：“小明到超市購物，準備用不同面值的人民幣購買文化用品?！彪S后畫面切換，并出示問題：“小朋友們，你們認識這些面值的人民幣嗎？”“這些面值的人民幣可以買哪些物品？”通過信息技術，有效調動了學生的多種感官參與課堂學習，使學生感受到數學無處不在，明白數學的應用價值。同時，這樣教學增強了學生的學習動力，讓學生體驗到數學學習的快樂，提高了數學課堂教學的有效性。

總之，信息技術在數學教學中的運用非常重要，教師要充分發揮信息技術的優勢，將抽象枯燥的數學知識具體化、形象化，激活學生的思維，促進學生思維的發展，使學生真正習得數學知識，構建高效的數學課堂。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 劉玖錄.淺談合理運用信息技術構建小學數學高效課堂[J].學周刊，2019（05）.

[2] 閆春陽.現代信息技術促進小學數學高效課堂的策略研究[J].課程教育研究，2018（41）.

[3] 趙鴻英.運用現代信息技術打造小學數學高效課堂[J].數學大世界（中旬版），2018（07）.

[4] 王春玲，宋國軍.小學數學高效課堂教學模式的構建[J].中國校外教育，2014（10）.

（責編 杜 華）