生活化教學(xué)策略在小學(xué)道德與法治課堂中的應(yīng)用分析

摘 要：道德與法治這一學(xué)科在小學(xué)階段中設(shè)立，是由于學(xué)生的日常生活需要而成的。所以，教師在進(jìn)行授課時，要按照新的教育目標(biāo)和需求，盡量貼近學(xué)生的實際生活，高效地提升學(xué)生的思想意識。學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的法律知識，可以幫助他們形成正確的道德與法治意識，并更好地適應(yīng)未來生活，促進(jìn)自身生活技能的提升。為此，教師要在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治內(nèi)容的時候，及時運(yùn)用生活教學(xué)方法，從而提升課堂授課的成效，并推動學(xué)生全面的發(fā)展。基于此，文章通過論述生活化教學(xué)在小學(xué)道德與法治課堂中運(yùn)用的作用，以及當(dāng)前小學(xué)階段該課程所存在的現(xiàn)狀，最終總結(jié)出有效的教學(xué)策略，為順利推動小學(xué)教師的教育教學(xué)工作做探索。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)階段;道德與法治

當(dāng)前小學(xué)教育的迅速發(fā)展，帶有生活元素的教學(xué)方式成為教師廣為使用的授課方法，進(jìn)而推動了學(xué)生思想道德的發(fā)展。與此同時，思想道德這門課程是教師對學(xué)生實行德育教育的關(guān)鍵載體，不但要注重對學(xué)生傳輸理論性內(nèi)容，使其掌握充足的課程內(nèi)容，而且還需要把一些生活因素增添到授課之中，讓學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。此外，教師更應(yīng)該注意，通過更新自身的教育觀念，來主動采用優(yōu)質(zhì)的生活教學(xué)方法，最終使學(xué)生深入體驗到該課程設(shè)計范圍的廣泛性，并讓其意識到生活與該課程二者之間的密切關(guān)系。

一、 生活化教學(xué)在小學(xué)道德與法治課堂中的關(guān)鍵作用

生活化教學(xué)方法在道德與法治課程當(dāng)中的運(yùn)用，不僅可以促使教師優(yōu)化授課的質(zhì)量，還能夠幫助學(xué)生充分了解和學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，最終提升他們的學(xué)習(xí)成績。教師在進(jìn)行授課時，還能夠把實際生活當(dāng)中的事例引進(jìn)課堂，全面培養(yǎng)學(xué)生的分析意識和解決問題的技能。針對此，文章總結(jié)幾點生活化教學(xué)的重要作用，具體如下。

（一）樹立學(xué)生正確生活觀念

處在小學(xué)階段的學(xué)生，他們的思想理念都在發(fā)展階段，其價值觀也沒有得到全面的形成。所以，教師只有利用生活化教育策略，及時導(dǎo)入實際生活中所存在的案例，才能強(qiáng)化他們對課程知識的理解，并逐漸樹立正確的生活觀念。此外，教師要把生活化推動教學(xué)的價值施展出來，從而使小學(xué)生得到全方位的進(jìn)步和發(fā)展。

（二）促進(jìn)學(xué)生對知識點的理解

教師在道德與法治的課堂上，借助生活化課程講解方式，能夠為學(xué)生了解相關(guān)知識點提供一些便利，進(jìn)而優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在道德與法治課程中，存在很多較難的知識點，這會加大學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的難度，進(jìn)而難以深入掌握知識內(nèi)容。在這時，教師一旦堅持使用陳舊的教學(xué)方式，那么將會加劇學(xué)生難以理解課程內(nèi)容的現(xiàn)狀，他們甚至?xí)霈F(xiàn)對該學(xué)科的抗拒學(xué)習(xí)心理，最終影響整體的教學(xué)效率。所以，教師只有充分利用生活化對策，才能引起學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，使其順利地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）提升學(xué)生道德認(rèn)知水平

帶有生活元素的授課方法，能夠更好地提升學(xué)生道德認(rèn)知水平，使其對道德與法治這一學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，以更好地引起他們對該學(xué)科探究和學(xué)習(xí)的好奇心。與此同時，教師根據(jù)生活授課方式，能夠使學(xué)生探究一些現(xiàn)實生活正能量的人與事，是讓他們逐步形成良好的道德意識和價值觀念。學(xué)生通過參與生活化的道德與法治課堂活動，從中掌握基本的法律知識，并使用該知識來解決生活瑣事，從小樹立懂法、守法的法治理念。此外，教師可以根據(jù)實際生活中的案例內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的人格魅力，使其不斷開拓自己的思維意識，最終提高他們的道德思想水平與認(rèn)知技能。

二、 道德與法治課程的重要性

伴隨中國當(dāng)前時代的不斷發(fā)展，人們越來越重視學(xué)生的道德法治與意識教育，同時也對教師提出了更多的教學(xué)要求，需要加大對學(xué)生的思想政治教育力度，讓初中生從小樹立正確的價值觀?，F(xiàn)階段，有很多未成年人違法犯罪的案例，而造成這一現(xiàn)狀的主要原因是，他們所受思想道德教育的力度較淺，尚未形成科學(xué)的道德理念。針對上述問題，教師唯有注重對學(xué)生的道德與法治教育，才能更好地培養(yǎng)他們，使其成為一個遵守制度法規(guī)的中學(xué)生。

打個比方，當(dāng)前經(jīng)常出現(xiàn)“未成年人網(wǎng)上貸款”的案例事件，有很多未成年人都被卷入了該風(fēng)暴當(dāng)中，這不僅會阻礙他們此刻的健康成長，還有可能影響學(xué)生的終身發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)及時給學(xué)生講解和普及一些有關(guān)思想道德與法律制度的知識點，進(jìn)而為他們的未來發(fā)展和健康成長作鋪墊。

思想道德教育也可以被人們叫作德育教育，主要的教學(xué)目的是將初中生培養(yǎng)成具有良好品性的人，讓他們在現(xiàn)實生活中，及時按照法律標(biāo)準(zhǔn)來行事，并學(xué)習(xí)嚴(yán)格要求自己，做一個遵守規(guī)矩的中學(xué)生。所以，教師要在初中班級的授課當(dāng)中，充分施展該課程的教學(xué)優(yōu)勢，并對學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的呵護(hù)與關(guān)愛，使其在學(xué)習(xí)與生活中，都能深刻地領(lǐng)悟思想道德教育的重要意義。

三、 當(dāng)前小學(xué)階段道德與法治教學(xué)所存在的現(xiàn)狀

（一）沒有明確教學(xué)目標(biāo)

道德與法治學(xué)科開展的主要目的是，確立學(xué)生科學(xué)的價值觀念，進(jìn)而使教師不斷提升課堂教學(xué)的成效，并順利完成教學(xué)任務(wù)。教師在開展課程教學(xué)的時候，一定要明確具體的教育教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步按照有序的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)道德與法治課程內(nèi)容，促進(jìn)他們的法律意識。但是，目前部分教師在開展課堂講解活動的時候，都沒有提前設(shè)定教育目標(biāo)，注重為學(xué)生講述理論知識，絲毫沒有任何教育教學(xué)的方向。這種現(xiàn)狀會造成學(xué)生成績下降，并進(jìn)行盲目的學(xué)習(xí)，難以把握到課程教學(xué)的重難點，教師不能對學(xué)生開展及時的教導(dǎo)，最終影響整體課程教學(xué)效率的提升。

（二）忽視學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

現(xiàn)階段，教師使用最多的教學(xué)方法是陳舊式授課模式，并占據(jù)課堂中的主導(dǎo)地位，學(xué)生則是一直處在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，其學(xué)習(xí)體驗被教師忽視掉了。在現(xiàn)實工作中，教師一般最常用到的教學(xué)方法，就是直接性課程講解，這樣的教學(xué)只會阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。教師對學(xué)生并不關(guān)注，所以使得部分學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的意見和看法都無法表達(dá)出來。久而久之，學(xué)生便形成了默默聽講，不積極參加課堂互動的習(xí)慣，最終影響他們整體的學(xué)習(xí)成績。對此，教師應(yīng)該加大對學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)體驗的重視力度，并讓其大膽地發(fā)言，最終養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（三）課程考核制度單一

除了以上所出現(xiàn)的教學(xué)現(xiàn)狀之外，教師還應(yīng)該注意課程考核這方面的問題，需要加大完善考核制度的力度?，F(xiàn)階段，教師所采用的考核制度非常的單一，對學(xué)生考核得并不全面，難以全面地了解和掌握他們的實際學(xué)習(xí)狀況。而教師對學(xué)生日常表現(xiàn)的評價，對他們而言，具有很大的影響。學(xué)生都非常在意教師對自己的點評，并且教師對他們的評價可以起到鼓勵性的作用。所以，教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)的點評，充分構(gòu)建課程考核制度。此外，部分學(xué)校對學(xué)生的課程考核這一環(huán)節(jié)的重視程度也不充足，僅僅關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科成績，而不在意他們的學(xué)習(xí)過程，并沒有嚴(yán)格地分析和研究該課程改進(jìn)方案，最后影響了思想政治課程整體的教學(xué)發(fā)展。盡管學(xué)生參與了課程考核活動，但也沒有充分認(rèn)識到自身的不足，從而難以實現(xiàn)健康成長。

四、 生活化教學(xué)策略在小學(xué)道德與法治課堂中的應(yīng)用

（一）教學(xué)目標(biāo)生活化，提高課程教學(xué)效率

在現(xiàn)階段社會不斷進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的前提下，人們的價值觀念受到了一定的影響，并對道德與法治課程的教學(xué)提出了一些目標(biāo)，進(jìn)而使得教師的教學(xué)任務(wù)越來越重。教師應(yīng)該積極采用生活授課方法，并在教學(xué)目標(biāo)這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)出來，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念與生活意識，使其更好地適應(yīng)當(dāng)前時代發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)生活化，簡而言之，就是教師應(yīng)該將教材內(nèi)容和現(xiàn)實生活元素融合在一起，并按照學(xué)生的日常表現(xiàn)，進(jìn)而開展高效的課程授課活動，并順利完成理想的教學(xué)目標(biāo)。

譬如，教師為學(xué)生講解《吃飯有講究》的課程內(nèi)容時，首先應(yīng)該明確教學(xué)的最終目標(biāo)，如使學(xué)生養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣、樹立其科學(xué)的用餐意識。其次，教師要采用生活化教學(xué)方式展開教學(xué)，一方面要讓學(xué)生體驗到挑食與暴食的嚴(yán)重后果，另一方面還要及時關(guān)注他們的真實情感，從而順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師通過設(shè)定這樣的教育目標(biāo)，不僅可以有效地提升效率，還能夠讓學(xué)生將全部的狀態(tài)集中到道德與法治課程教學(xué)當(dāng)中，最終提高他們的學(xué)習(xí)成績。

（二）教學(xué)內(nèi)容生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師除了在道德與法治的教學(xué)目標(biāo)中融入生活元素，還應(yīng)該在講解內(nèi)容上充分體現(xiàn)出來，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對該學(xué)科探究和學(xué)習(xí)的好奇心與主動性，同時教師也要把日常生活中的典型事例引入課堂之中，豐富授課內(nèi)容。

比方說，通過講解《我愛我家》的課程內(nèi)容，教師可以為學(xué)生列舉他們?nèi)粘Ｉ钪械囊恍┤耸?，如自己的親人、朋友，讓其回憶對長輩分別做過哪些力所能及的事情，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的思考，使其對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)充滿好奇心。同時，教師能夠以“如何愛自己的家”為探究主題，讓學(xué)生互相探討，從而讓他們紛紛發(fā)表言論，訴說一下“我愛我家”的定義和實現(xiàn)途徑。學(xué)生通過這樣的教學(xué)方法，可以更好地集中自己的學(xué)習(xí)注意力，不斷提升道德與法治學(xué)科學(xué)習(xí)的成效。

（三）教學(xué)情境生活化，活躍課堂教學(xué)氣氛

一節(jié)課程的開展，其中最重要的一點就是教學(xué)情境的構(gòu)建。所以，教師要在小學(xué)時期的道德與法治內(nèi)容講解中，及時為學(xué)生建立生活化的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而活躍課堂教學(xué)氛圍，有效推動該課程的教育發(fā)展。教師可以通過引用生活案例，不斷提升授課的質(zhì)量。但教師在選擇建立教學(xué)情境元素時，應(yīng)該依照學(xué)生日常的生活狀況，逐步形成素材，進(jìn)而讓其對所學(xué)知識點產(chǎn)生共鳴，并主動地進(jìn)行課程探究與學(xué)習(xí)。

比如，當(dāng)教師講解《我的好習(xí)慣》的內(nèi)容時，可以通過設(shè)定有關(guān)生活方面的問題，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境：1. 在生活中，你有哪些良好的習(xí)慣？2. 小學(xué)生應(yīng)該具備怎樣的品行與習(xí)慣呢？教師通過簡單地提問，進(jìn)而設(shè)置一個和學(xué)生現(xiàn)實生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，這樣不但能夠引發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情，而且還可以達(dá)到調(diào)動課堂氣氛的教學(xué)目的，最終提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（四）教學(xué)問題生活化，培養(yǎng)學(xué)生思考能力

教師在進(jìn)行學(xué)科授課時，更應(yīng)該利用思考性的生活問題，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的意識形成，有助于開拓學(xué)生的思維意識，讓他們思考水平得到迅速的提高。為此，教師需要給學(xué)生設(shè)置帶有生活元素的問題，并順利地與學(xué)生實際生活相融合，充分發(fā)揮生活元素的教學(xué)優(yōu)勢，從而引發(fā)學(xué)生的深入思考。

比方說，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到《開開心心上學(xué)去》的內(nèi)容時，教師便可根據(jù)實際生活元素，給學(xué)生設(shè)置系列問題。譬如，上學(xué)的第一天，大家的心情如何？你們喜歡上學(xué)嗎？在上學(xué)這一過程中，有哪些事讓你感到開心？學(xué)生通過解決生活問題，使他們的思考技能也得到發(fā)展，最終促進(jìn)其學(xué)科成績的進(jìn)步。

五、 結(jié)語

綜上所述，教師要按照新的教育目標(biāo)和需求，盡量貼近學(xué)生的實際生活，進(jìn)而高效地提升學(xué)生的思想意識。此外，教師還要及時采用生活化講解方法，為學(xué)生建設(shè)高效的學(xué)習(xí)課堂，以提高他們的生活技能和法治意識，同時還可以幫助他們形成正確的道德理論觀念，更好地適應(yīng)未來生活，促進(jìn)自身生活技能的提升。

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作者簡介：

劉富天，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣大蘆中心小學(xué)。