小組合作學(xué)習(xí)在初中足球教學(xué)中的應(yīng)用分析

劉建

摘 要：在新課程改革的背景下，初中階段的教育模式急需創(chuàng)新，所以新的教學(xué)模式逐漸得到應(yīng)用。許多初中課程正在逐步改革，包括中學(xué)的足球教育。過去傳統(tǒng)的中學(xué)足球教育還存在一些問題，對于傳統(tǒng)足球教育中不適應(yīng)社會需要和學(xué)生身心發(fā)展的不足之處，體育學(xué)科的教師們應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)方式，提高足球?qū)W科教育的效率。將合作小組教學(xué)模式引入初中足球教學(xué)中，不光可以把體育教學(xué)融為整體，還可以提高體育課中學(xué)生的足球水平，同時也享受運(yùn)動過程，真正愛上體育課程。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中體育;運(yùn)用策略

引言

體育作為學(xué)校課程的重要組成部分，逐漸受到社會、學(xué)校和家長的關(guān)注，尤其是在新課程改革支持學(xué)生全面發(fā)展的今天。新課程改革強(qiáng)調(diào)了優(yōu)秀學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志、合作能力和通過體育課程進(jìn)行交流的能力，足球作為一項(xiàng)需要群體合作的運(yùn)動，這就要求了在體育課程中需要貫徹合作理念，通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生綜合身心素質(zhì)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在中學(xué)體育課中，如果想要不斷提高足球教育水平，就要注意有效教學(xué)方法的結(jié)合，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、初中足球教學(xué)中存在的問題

1、過度的體育鍛煉

在初中階段的體育教學(xué)中，許多足球教師注重體育鍛煉而忽視了體育教學(xué)本身。教育中有這個問題的存在，實(shí)際上是舊教學(xué)模式的體現(xiàn)[1]。一些教師要求初中階段的學(xué)生在體育課上進(jìn)行大量的體育訓(xùn)練，許多學(xué)生會因?yàn)樯眢w不適而逃避體育鍛煉，這降低了體育和足球?qū)W習(xí)的興趣。理論上，體育教師組織的體育鍛煉要求不會對學(xué)生身體造成傷害，但會降低學(xué)生學(xué)習(xí)體育和獨(dú)立鍛煉的積極性。事實(shí)上，運(yùn)動對人體非常有益。初中階段的教師應(yīng)該讓學(xué)生感受足球的魅力，而不是把學(xué)生的興趣都弄丟了。

2、學(xué)習(xí)積極性的降低

目前，初中階段的足球教學(xué)的主要方法是教師在課堂上講解和演示足球的基本動作和技巧。學(xué)生記筆記，練習(xí)和模仿教師。對于那些在課堂上有著堅(jiān)實(shí)足球基礎(chǔ)的學(xué)生來說，理解和掌握動作的本質(zhì)并不困難，但是對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，理解和掌握老師教給他們的動作和技能是困難的。此外，學(xué)生之間很少有合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。因此，同一班級的學(xué)生在學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量上存在較大差異。此外，初中階段的足球教育中還存在著學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)積極性低的現(xiàn)象。原因是學(xué)生的水平有很大差異，有些學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的信心。

3、足球教學(xué)有效性低

當(dāng)大多數(shù)體育教師教授足球的知識內(nèi)容時，往往都專注于教授特定的規(guī)則和細(xì)節(jié)。例如，什么樣的動作是最標(biāo)準(zhǔn)的，這種教學(xué)模式有助于學(xué)生在短時間內(nèi)理解足球，進(jìn)而掌握足球的本質(zhì)。然而，在實(shí)際操作中，很多學(xué)生會存在分心的情況，他們的思維早已遠(yuǎn)隔千里。也就是說，這種理論式的足球教育模式的效率很低，教師應(yīng)注意提高教育的有效性。

二、小組合作模式在初中足球教學(xué)中的應(yīng)用

1、充分利用小組學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)合作習(xí)慣

在中學(xué)足球教學(xué)中，應(yīng)合理利用小組學(xué)習(xí)，探索小組合作學(xué)習(xí)的作用，并最大限度地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用[2]。在中學(xué)足球教育中，學(xué)生通常按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分組。在分組中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，并根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行分組的設(shè)計，以確保每個學(xué)生的個人優(yōu)勢都能夠充分發(fā)揮，并確保小組中的學(xué)生能夠相互監(jiān)督和學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。新課程改革強(qiáng)調(diào)了學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的自主性，在小組合作的框架下，體育教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，通過游戲激活教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)過程中，體育教師可以通過講述足球發(fā)展的歷史，引用歷史人物來激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而與學(xué)生互動。當(dāng)學(xué)生分組訓(xùn)練時，他們可以通過組織集體傳球或投球等游戲來提高學(xué)習(xí)的積極性，以便學(xué)生在游戲過程中鍛煉球技，體驗(yàn)足球的樂趣和團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

2、合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，充分開展教學(xué)計劃

合作的形式比個人參與的形式更加多樣和豐富。因此，也有必要調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容形式，以便從合作形式中獲得最大效益。教學(xué)人員必須從足球教育系統(tǒng)設(shè)計和實(shí)施教學(xué)計劃，并將其與實(shí)際結(jié)果相結(jié)合。首先，從項(xiàng)目系統(tǒng)的角度來看，教育者可以首先明確劃分系統(tǒng)。對于足球項(xiàng)目，核心知識體系是宏觀戰(zhàn)術(shù)的設(shè)計、具體技術(shù)的實(shí)施以及上述能力的實(shí)際應(yīng)用。教育者需要把握和聯(lián)系這三個環(huán)節(jié)的內(nèi)在特征，通過合理的設(shè)計和實(shí)施，逐步進(jìn)行發(fā)展，最終完成教育對象整體水平的顯著提高。其次，由于不同個體客觀條件的不同優(yōu)勢，教師需要針對不同的任務(wù)進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)。例如，對于身高較高的人，他們注重頭球的訓(xùn)練，相反，剩下的學(xué)生則主要注重踢球和帶球的練習(xí)[3]。在教育對象形成相對堅(jiān)實(shí)的基本技能后，教育者可以組織兩組團(tuán)隊(duì)成員之間的競爭，讓教育對象通過實(shí)踐總結(jié)每個環(huán)節(jié)的亮點(diǎn)和改進(jìn)方向，以豐富團(tuán)隊(duì)成員的活動經(jīng)驗(yàn)。

3、全面評價合作小組，教學(xué)形式充分完善

班級合作小組的評價過程要求教師對小組中的每個成員和小組合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行判斷和分析，然后得出評價結(jié)論，從而給每個學(xué)生一個改進(jìn)和進(jìn)步的方向。因此，教師對課堂上的每一個合作小組進(jìn)行全面的評估是非常重要的，這不僅可以促進(jìn)學(xué)生對自己的正確認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，增強(qiáng)對自己的信心，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。為了能夠合理的全面評估一個群體，教師必須平衡學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，從學(xué)生的身體素質(zhì)、反應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面評估學(xué)生，從小組合作、分工和完成任務(wù)等方面評估小組的情況。

結(jié)束語

隨著素質(zhì)教育改革和現(xiàn)代化的發(fā)展要求，為當(dāng)前的初中體育課堂的發(fā)展帶來了很多新的動力，同時小組合作的方式也在逐步推廣，并取得了很多成果。合作小組學(xué)習(xí)法在中學(xué)足球教學(xué)中的應(yīng)用，可以更加明確學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，滿足中學(xué)足球教育素質(zhì)培養(yǎng)理念的需要。在教學(xué)活動中，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備活動，靈活開展中學(xué)足球教育活動，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)活動和小組合作學(xué)習(xí)綜合活動，為中學(xué)生足球技能的提高創(chuàng)造良好條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宇曦.初中足球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用探析[J].人力資源管理，2018（5）：184.

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[3]卻龍高.淺談新課改下小組合作學(xué)習(xí)在初中足球教學(xué)中的實(shí)踐與研究 [J].當(dāng)代體育科技，2014，4（35）.