淺析更新教學(xué)理念，提高初中道德與法治學(xué)習(xí)趣味性

李蘇敏

摘 要：愛(ài)好是獲得知識(shí)的第一步，而思維世界的發(fā)展，在某種意義上說(shuō)就是對(duì)驚奇的不斷擺脫。新的課程改革一直致力于高效課堂的探索，但本人以為要想讓課堂教學(xué)變得高效，我們首先應(yīng)該利于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生的興趣點(diǎn)著手，讓課堂變得有趣，之后才能有情有理，進(jìn)而變得有效。所以，本人在教學(xué)實(shí)踐中嘗試運(yùn)用多種教學(xué)方法構(gòu)建趣味道德與法治課堂。

關(guān)鍵詞：道德與法治;課堂建設(shè);趣味課堂

課堂教學(xué)是否真正高效，是否成功，本人認(rèn)為并不取決于教師是否對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)分析透徹，是否運(yùn)用了最先進(jìn)的教學(xué)方法，而取決于學(xué)生是否主動(dòng)參與了課堂，是否主動(dòng)思考問(wèn)題、探索新知。如果學(xué)生說(shuō)“我聽(tīng)了，我忘記了;我看了，我記住了”，那不是真正的高效課堂，而如果學(xué)生說(shuō)“我讀了，我懂了;我用了，我會(huì)了”。？那么學(xué)生是真的學(xué)到了知識(shí)，課堂是真的有效。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)最基礎(chǔ)的一點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)感興趣，只有鮮活的、有趣的課堂才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。所以，初中道德與法治趣味課堂建設(shè)應(yīng)該是我們教師探討的重要課題。

一、初中道德與法治趣味課堂建設(shè)的必要性

初中學(xué)生處于人生觀、價(jià)值觀發(fā)展初期階段，對(duì)于社會(huì)認(rèn)知并不成熟。家長(zhǎng)藏區(qū)學(xué)生寄宿制較多，封閉式管理更是切斷了學(xué)生與社會(huì)、與生活的密切聯(lián)系，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)充滿新鮮的外界社會(huì)的探究欲望，學(xué)習(xí)則成為了彌補(bǔ)這一“遺失”的重要渠道，通過(guò)課程學(xué)習(xí)了解外面的世界，拓寬學(xué)生知識(shí)視野。

所以，當(dāng)前初中道德與法治課堂建設(shè)趣味化更符合初中學(xué)生的興趣點(diǎn)，更能滿足學(xué)生發(fā)展需要。通過(guò)構(gòu)建趣味課堂，讓學(xué)生成為課堂主人，拓展教學(xué)知識(shí)的深度和廣度，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，構(gòu)建趣味課堂主要通過(guò)將課程內(nèi)容生活化、將抽象知識(shí)具體化、生動(dòng)化來(lái)實(shí)現(xiàn)，這將促使學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)。

二、初中道德與法治趣味課堂建設(shè)措施

（一）引入生活案例，讓課堂變得生動(dòng)有趣

初中道德與法治課程中大多知識(shí)都是與學(xué)生生活息息相關(guān)的。在教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)該搭建知識(shí)與生活的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)從生活的角度理解知識(shí)，如此既能夠增強(qiáng)課堂的生活氣息，提高課堂的趣味性，同時(shí)也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。正如陶行知先生所說(shuō)“有了生活教育就能打破“死讀書、讀死書、讀書死”的傳統(tǒng)舊教育;有了生活教育，就能“隨手抓來(lái)都是學(xué)問(wèn)，都是本領(lǐng)”，接受了生活教育就能“增加自己的知識(shí)，增加自己的力量，增加自己的信仰。”

本人在教學(xué)《預(yù)防犯罪》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們可以通過(guò)南京市烏江鎮(zhèn)商業(yè)村陳正平食品原料中投放劇毒鼠藥，被判處死刑、剝奪政治權(quán)利終身的案例，讓學(xué)生了解罪與罰。將本來(lái)抽象的概念知識(shí)以生活案例呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生了解生活中的違法犯罪行為，以及違法犯罪將會(huì)受到的懲罰。如此教學(xué)，起到了豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂趣味的目的，同時(shí)讓學(xué)生快速掌握了課堂知識(shí)。

（二）辯論式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生趣味體驗(yàn)

辯論式教學(xué)是建設(shè)趣味課堂的有效措施，通過(guò)開(kāi)展角色扮演、辯論賽的形式來(lái)提高學(xué)生課堂參與度，讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)、感受、理解，從而加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知和理解，提高課堂教學(xué)效率。例如，在《天下興亡匹夫有責(zé)》這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，本人就進(jìn)行了如下嘗試：

提出辯論主題：“書本知識(shí)與實(shí)踐誰(shuí)更重要”，然后將全班學(xué)生分為A、B兩組，一組代表正方，一組代表反方進(jìn)行辯論，正方觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)書本知識(shí)更重要 反方觀點(diǎn)：實(shí)踐更重要，雙方先對(duì)觀點(diǎn)各自進(jìn)行討論，各選出三位發(fā)言代表組成辯論小組，進(jìn)行五分鐘限時(shí)辯論。待學(xué)生辯論結(jié)束后，本人再進(jìn)行總結(jié)：讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。學(xué)習(xí)書本知識(shí)固然重要，但脫離了生活實(shí)踐的知識(shí)也是無(wú)本之源，紙上談兵，只有真正將理論知識(shí)在實(shí)踐中加以運(yùn)用，才能真正體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值。而同時(shí)，實(shí)踐也需要理論支撐，長(zhǎng)期實(shí)踐卻不知總結(jié)和反思，這樣的實(shí)踐也無(wú)疑是“原地踏步”，不利于人進(jìn)步。只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能真正發(fā)揮知識(shí)的價(jià)值，真正實(shí)現(xiàn)自我提升，

（三）布置趣味作業(yè)，將趣味課堂延續(xù)

當(dāng)然，趣味課堂絕非單純只短短的課堂幾十分鐘，其也包含課外實(shí)踐活動(dòng)。哪里有學(xué)習(xí)，哪里就可以成為課堂。所以，我們教師還應(yīng)該為學(xué)生布置趣味化作業(yè)，將課堂趣味延續(xù)到生活。這樣既可以避免傳統(tǒng)單一式作業(yè)的枯燥，也能夠鍛煉學(xué)生知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，豐富學(xué)生生活實(shí)踐。

例如，在學(xué)完《服務(wù)社會(huì)》這一課后，本人設(shè)置了如下作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)一份服務(wù)社會(huì)的活動(dòng)策劃方案。給學(xué)生一個(gè)主題，讓學(xué)生自由發(fā)揮，真正將課堂知識(shí)用起來(lái)。實(shí)踐證明，這樣開(kāi)放的、有趣的作業(yè)更符合初中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)生作業(yè)完成度也更高。許多學(xué)生都想到了看望養(yǎng)老院的老人、為災(zāi)區(qū)學(xué)生捐款，打掃社區(qū)衛(wèi)生、義務(wù)指揮交通等公益活動(dòng)。還有學(xué)生說(shuō)，為了保證方案的可行性，自己不僅從網(wǎng)上查找了相關(guān)資料，還真的去養(yǎng)老院和社區(qū)服務(wù)體驗(yàn)了。也有學(xué)生表示，他們非常想去災(zāi)區(qū)看看其他同學(xué)是怎么學(xué)習(xí)的。顯然，這樣的作業(yè)增強(qiáng)了學(xué)生社會(huì)服務(wù)意識(shí)，讓學(xué)生感受了更多學(xué)習(xí)樂(lè)趣，拓寬了學(xué)生思維，也促使學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的目的。

小結(jié)

一言蔽之，有趣的課堂不完全在于教師的授課藝術(shù)，更取決于學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但凡能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)思考、探索的課堂一定是充滿吸引力、充滿趣味的課堂，而充滿趣味的課堂往往更能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，從而提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫貞麗.新課標(biāo)下的初中道德與法治課教學(xué)方法初探[J].中國(guó)校外教育，2018（12）：111.

本文系江蘇省宿遷市教育學(xué)會(huì)“十三五”規(guī)劃2018年度一般課題結(jié)題論文，課題編號(hào)：XHLX2018-2019