基于人音版教材小學(xué)中年段班級合唱教學(xué)策略探究

胡毅

【摘要】小學(xué)中段是兒童發(fā)現(xiàn)音樂感知能力的最佳時期，是學(xué)生童聲時期最好的一個階段，是合唱學(xué)習(xí)的積累階段。如何讓合唱教學(xué)走得更扎實(shí)，小學(xué)中年段至關(guān)重要。本文以本校學(xué)生為例，分析學(xué)習(xí)背景，從音樂要素和人教教材以及激發(fā)興趣，探究中年段班級合唱教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中年段;人音版教材;合唱教學(xué);

在市、省乃至全國的音樂教學(xué)研討活動中，我們欣喜地看到頻頻出現(xiàn)的合唱課教學(xué)，合唱教學(xué)逐漸被音樂教師們重視起來。但仔細(xì)觀課，我們也會發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)合唱課都是鋪墊簡單的二聲部，不敢深入，這是為何呢？源于實(shí)際生活常規(guī)課堂中合唱能力的缺乏。我們不得不承認(rèn)，雖然大多數(shù)教師都開始重視合唱，但從中年級開始的課堂合唱教學(xué)仍然讓我們不知所措，即便勉為其難地教，也要耗費(fèi)多個課時，學(xué)生無趣，教師疲憊，效果卻不盡人意。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確指出：“要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演唱的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)集體意識及協(xié)調(diào)、合作能力。”小學(xué)中段是學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂感知能力的最佳時期，是學(xué)生童聲時期最好的一個階段，是合唱學(xué)習(xí)的積累階段。如何讓合唱教學(xué)走得更扎實(shí)，中年段至關(guān)重要。本文以本校學(xué)生為例，探究中年段班級合唱教學(xué)。

一、探究背景

我校歌唱教學(xué)研究了很多年，但班級合唱的質(zhì)量仍然提不上去，仔細(xì)反思，努力找到方法幫助學(xué)生們感受合唱的魅力。

1.中年級學(xué)生的音樂素養(yǎng)情況

學(xué)生在低年段學(xué)唱的歌曲大多數(shù)是齊唱，在教師的引導(dǎo)下學(xué)會有意識地聆聽音高，聽得出節(jié)奏的快和慢，并未要求識譜。進(jìn)入中年段，要將所聽到的音高和音符對應(yīng)起來，將節(jié)奏的快慢和具體節(jié)奏型對應(yīng)起來，慢慢地從感知逐步過渡到認(rèn)知，而目前的中年段學(xué)生比較欠缺這方面的音樂素養(yǎng)。

2.中年級的教材的分布情況

（1）樂理知識的內(nèi)容。三年級上冊從3、5、6三個音進(jìn)入音符的學(xué)習(xí)，每隔一兩個單元增加兩到三個音符，到三年級第二個學(xué)期完成了小字組的5、6、7到小字二組的2、3。三年級這一年要完成x---，x-、x、x、-x、0、0、-0基本節(jié)奏型，而配合的歌曲相較而言，難度不是循序漸進(jìn)，跨度大，有的很簡單，如《頑皮的杜鵑》，有的歌曲節(jié)奏復(fù)雜，如《山里的孩子心愛山》。這對老師把握教材造成了一定困擾。

（2）合唱曲目在教材中的比例。小學(xué)中段合唱曲目從輪唱進(jìn)入到二聲部的合唱，與低段相比中段合唱曲目增多，合唱難度也加大。三年級整一年一共四首合唱，其中《柳樹姑娘》最簡單，卻被安排在下冊，其實(shí)在低年段也是合適的。四年級一年增加到十首，而且都是和聲，難度跨度大。

3.本校的師資情況

本校于2018年前是一所18個班的村聯(lián)合辦學(xué)學(xué)校，配備一名專職音樂教師，每班每周只有一節(jié)專職老師上的音樂課，如果遇到開會或其他活動，有些班級要一兩周才能上一節(jié)專職音樂老師的課，學(xué)生的音樂素養(yǎng)較薄弱，音準(zhǔn)、節(jié)奏都沒有層層鋪墊好，更別說合唱教學(xué)了。近兩年極力爭取配備了兩名專職音樂教師，學(xué)生的歌唱能力有所提升，但是合唱能力還有待提高。

4.常規(guī)午唱的利弊

在“班班有歌聲”“每日一唱”的大環(huán)境下，我們學(xué)校為了讓學(xué)生在下午的課前提提神，也開展了“幸福歌聲”的午唱活動。想法是好的，但是實(shí)施起來變了樣，學(xué)生在課堂上好不容易建立的小聲歌唱，在音樂的激情下，盡情釋放，耳朵也起不到監(jiān)管的作用了。

二、策略探究

音樂教育家柯達(dá)伊認(rèn)為：“合唱訓(xùn)練能夠充分發(fā)展學(xué)生的多聲思維，所創(chuàng)造的和諧之美，可以造就集體感和友誼，能給人生帶來精神升華的時刻。”和諧之美，這簡單的四個字，要做到不是那么容易。精確的節(jié)奏，良好的音準(zhǔn)，優(yōu)美的音色變化，敏感的聽辨都是和諧之美的基石。

1.和諧之美，聽覺先行

要讓學(xué)生唱準(zhǔn)音，最好的方法就是用音樂的手段來解決音樂的問題，遵循感知、體驗(yàn)為主的教學(xué)原則，首先用聆聽的方法來建立良好的音高概念。為什么小聲唱歌會比喊唱音準(zhǔn)更好呢？因?yàn)楹俺臅r候，耳朵停止了工作，而小聲唱歌，耳朵要指揮大腦控制聲音的音量。同樣，齊唱的時候，學(xué)生們習(xí)慣于依賴別人的聲音，懶于聆聽，這樣，就會讓很多學(xué)生缺乏獨(dú)立的把握音準(zhǔn)的能力，在心中不能形成很好的音高概念。要經(jīng)常播放多聲部的合唱曲目，讓學(xué)生整體感知到，這是首合唱歌曲還是一首齊唱歌曲？這個合唱歌曲有幾個聲部？哪個聲部先唱等等，這需要學(xué)生的仔細(xì)聆聽。還可以互動式的，兩個組唱兩個聲部，另一個組聽，點(diǎn)評。

2.和諧之美，音準(zhǔn)奠基

學(xué)生的音準(zhǔn)建立，就好像嬰兒的成長一樣，要一點(diǎn)一點(diǎn)的喂養(yǎng)，從單一的輔食再到多樣性的食物。班級合唱的訓(xùn)練也應(yīng)如此，先從簡單的“3、5”開始，采用全音符時值，稍慢的速度，避免困難節(jié)奏的干擾。初步掌握了“3、5”的音高后，可以逐步加入“1”的音高縱向練習(xí)，一開始就建立和聲的感覺，為四年級唱柱式和聲旋律做準(zhǔn)備。三年級的合唱曲目不多，主要是以卡農(nóng)式為主，慢慢過渡到柱式和聲。筆者認(rèn)為，雖然三年級的合唱曲目不多，但是三年級上冊很多單線旋律的歌曲，其實(shí)一樣可以用卡農(nóng)的模式唱，不必等到有合唱的單元進(jìn)行，而且教材中大部分歌曲用卡農(nóng)的形式唱，更顯學(xué)生們的可愛與歡樂。三年級下冊開始，可以對單聲部旋律的歌曲進(jìn)行一些改編。類似于這樣，一年級學(xué)習(xí)過的《牧童謠》，可以創(chuàng)造性使用。我們可以在一段時間內(nèi)不斷用兩個和諧的音程訓(xùn)練，讓學(xué)生感受和聲的美，喜愛和聲的美。

在練習(xí)的過程中，一定會出現(xiàn)各種不同的問題，但是我們要知道學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)不斷被改造的過程，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)的起點(diǎn)，知識只有與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來并最終內(nèi)化為經(jīng)驗(yàn)才是有價值的。

3.和諧之美，節(jié)奏激趣

合唱教學(xué)中，節(jié)奏的學(xué)習(xí)要比音準(zhǔn)容易，也更有趣。三年級的合唱歌曲大部分都是卡農(nóng)節(jié)奏，卡農(nóng)節(jié)奏最容易出現(xiàn)的節(jié)奏問題就是速度不統(tǒng)一。因此，我們也可以通過一些節(jié)奏的小游戲，來訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏的穩(wěn)定。

此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生和教師一起編創(chuàng)節(jié)奏，教師敲擊固定的節(jié)奏，學(xué)生拍其他的節(jié)奏。

節(jié)奏編創(chuàng)好了，大家還可以共同填詞，大多數(shù)學(xué)生都很喜歡根據(jù)節(jié)奏編創(chuàng)歌詞，增加了課堂的趣味，又熟悉了節(jié)奏。

4.創(chuàng)設(shè)平臺，營造氛圍

歌唱教學(xué)研討了很多年，大多數(shù)的教師都能把學(xué)生的喊唱的歌唱狀態(tài)調(diào)至悅耳的歌聲歌唱狀態(tài)，但我校音樂教師對合唱教學(xué)的把握經(jīng)驗(yàn)不足。因此，我們參與了“小學(xué)音樂‘主題式班級合唱的實(shí)踐與研究”的課題研究。在課堂上教學(xué)生學(xué)習(xí)了合唱，那如何給學(xué)生展示的平臺呢？

無論做任何事情，都要跟隨社會發(fā)展的大趨勢，流行音樂的浪潮無法抵抗。既然無法抵抗，我們可以化被動為主動，主動提供適合學(xué)生合唱的流行歌曲，以此為點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

首先，給學(xué)生一個目標(biāo)。我們學(xué)校每年都會舉辦藝術(shù)節(jié)，2019年的聲樂專場開始之前，就向?qū)W生宣傳，本屆比賽如有參賽曲目為合唱的組合，根據(jù)演唱時的和聲效果進(jìn)行加分。然后，幫助學(xué)生找到方向。教材中的歌曲參賽，學(xué)生會覺得沒有新意，而且和聲難度大，屢次唱不準(zhǔn)，容易有挫敗感。于是，筆者根據(jù)不同的年級，選擇了一些綜藝節(jié)目的歌曲在課堂上教授。比如，中國新生代節(jié)目中的《心愿》《時間煮雨》，牛欣欣的《紅色竹蜻蜓》，那英、王菲的《歲月》，這些歌曲有的就一個音的和聲，有的一個小短句，學(xué)生比較容易掌握，而且和好朋友一起組合參加比賽更有趣。在這個活動中，很多學(xué)生自己組建組合。經(jīng)常下課后，學(xué)生還讓筆者聽聽她們的和聲效果是否和諧，這已經(jīng)成功地引導(dǎo)學(xué)生主動地去辨別聲音的平衡、和聲的和諧，去感受重唱帶來的快樂。

除了校內(nèi)的藝術(shù)節(jié)，我校還組織了班級合唱比賽，培養(yǎng)學(xué)生對合唱藝術(shù)美的熱愛與追求。讓學(xué)生在合唱練習(xí)中提高聽辨能力，感受合唱帶來的豐富表現(xiàn)力及音響效果的魅力，逐漸使學(xué)生隊(duì)合唱的喜愛熱情高漲。

班級合唱的和諧美不是一朝一夕就能解決的，疫情期間，東莞市音樂教研室組織的網(wǎng)絡(luò)資源課也給我們的課堂帶來了活力，這些課程資源有樂理知識的講解，歌唱課有鋼琴的帶領(lǐng)，合唱課有二聲部的分解，學(xué)生在家練習(xí)的時候，就能更加準(zhǔn)確了。如果我們能從中年段開始，漸漸地積累良好的音樂素養(yǎng)，掌握好音樂要素，將合唱的聲音理念貫穿于每一節(jié)課，有計(jì)劃地層層遞進(jìn)，課堂合唱學(xué)習(xí)對學(xué)生和教師來說，將是和諧之美的享受。

參考文獻(xiàn)：

[1]周琦.小學(xué)低段多聲部合唱教學(xué)策略探究[J].中國音樂教育，2012（7）.

[2]王靜燕.班級合唱教學(xué)中有效和聲的策略建構(gòu)[J].中國音樂教育，2012（7）.

[3]陳淑鴻.小學(xué)低段學(xué)生歌唱音準(zhǔn)的實(shí)踐研究[OL].https：//www.xzbu.com/9/view-6631739.htm.

[4]劉冰潔.小學(xué)音樂三、四年級班級合唱教學(xué)的實(shí)踐研究[D].山東師范大學(xué)，2019.

[5]高方剛.小學(xué)中段合唱教學(xué)的應(yīng)用探究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2017.