思維導圖在英語教學中的應用

王建橋

摘 要：初中階段作為學生們成長發展的關鍵時期，在這一階段內，眾多學科教學質量廣泛受到學校任課老師以及學生們家長的關注，在這樣的教學大背景下，眾多學科開展了教學方式的創新調整。英語學科作為中學階段學生們接觸到的主要學科，當下我們發現：很多英語課堂上已經開展了教學方式的創新調整，其中思維導圖作為一種較為有效的創新教學方式，對課堂教學質量提升也產生了很大的積極影響。以下文章內容以思維導圖在英語教學中的應用為主題，對此展開詳細化分析。

關鍵詞：思維導圖;初中英語;教學應用;實踐分析

思維導圖在初中英語課堂中的教學應用用通俗的話來講就是：將本節課堂的教學知識以思維導圖的方式給學生們呈現出來，維導圖的邏輯呈現不僅可以清楚讓學生們感知到知識之間的密切聯系，另外思維導圖的呈現，更有助于后期學生們對自身在英語課堂上的學習掌握復盤，為其后續英語知識的學習打下良好的基礎。而當前思維導圖與課堂教學中的有效性應用不僅要求初中英語任課老師轉變其傳統教學觀念，更要求其快速提升自身在思維導圖方面的專業教學技巧。我們從思維導圖在英語教學中應用現狀出發，對其具體優化對策展開詳細探尋。

1 思維導圖在英語教學中的應用現狀

對思維導圖在英語教學中應用現狀的了解是展開這一教學方式優化發展的基礎，通過深入多地區初中英語課堂的具體教學過程以及綜合對多數英語任課老師的綜合性調查。我們發現：當下盡管有一部分英語課堂開展了思維導圖教學應用，但其在具體教學應用過程中還是存在很多問題的。其中任課老師過于固執傳統式的教學觀念以及其所創造的思維導圖不符合學生們學習接受能力，再加上眾多學生們投入到思維導圖課堂參與積極性的下降，都成為阻礙思維導圖在英語課堂高質量應用的主要問題。當下任課老師要積極認同到：推進思維導圖在英語教學用的有效作用，并且合理化依據這些問題做出教學工作的創新調整。

2 英語教學中思維導圖課堂應用的重要性分析

初中英語教學中思維導圖的課堂教學應用，其所創造的積極有效力量是眾多的，以下我們就對此展開具體化分析，首先思維導圖的課堂教學應用能夠幫助任課老師羅列清楚本節課堂的教學內容，這樣結構化的清楚羅列不僅可以幫助任課老師有效規劃課堂教學活動安排，另外，在課堂上任課老師也可以將這一思維導圖給班級里的學生們做出呈現，不僅有助于課堂教學活動的推進，另外學生們也可以將思維導圖自己畫下來，以便自己后期進行知識復盤。思維導圖的教學應用不僅可以推進課堂教學活動安排，另外這一教學方式的創新型應用更能夠培養學生們邏輯思維能力的提升，有助于學生們的綜合性發展。總而言之，優化思維導圖課堂教學應用，其所創造的有效性力量是眾多的，要求學校內任課老師對此多加關注，并積極進行相應工作內容的調整。

3 優化英語教學思維導圖課堂應用質量的具體對策

3.1創新英語任課老師傳統教學觀念

優化英語課堂思維導圖教學應用質量可以從以下幾方面出發，首先我們要創新英語任課老師傳統式的教學觀念，加快引導英語任課老師認同到推進思維導圖課堂教學應用對英語課堂教學質量提升以及學生們綜合性發展所創造的有效價值，只有當學校內管理者認同的推進思維導圖課堂教學應用所發揮的有效力量后，后續其對這一教學方式組織才會給予更高的關注。任課老師也要加快提升自身在思維導圖教學方面的組織能力，其在進行思維導圖繪制時，不應該以自身專業知識掌握以及學習思維來進行繪制，更多的要從學生們學習基礎以及學習思維轉變進行思維導圖繪制工作，這種以學生基礎進行思維導圖繪制的方法會在很大程度上強化學生們對思維導圖的課堂接受能力，而更有助于提升英語課堂的教學質量。

3.2豐富學生們投入思維導圖教學應用的參與主動性

當下我們除了要創新英語任課老師傳統教學觀念外，我們更要豐富學生們投入思維導圖課堂教學應用的參與積極性。這一目標的實現有以下兩種途徑。首先，初中英語任課老師要協同班級內學生認同到參與到思維導圖學習是有助于自己對英語知識的羅列總結，自英語學科學習成績提升以及后續專業知識復盤的，其次更要帶領學生們認同到參與思維導圖教學學習對自身邏輯思維轉變能力以及綜合性發展所創造的有效性影響，當學生們感受到參與思維導圖教學學習能夠為自身帶來的積極有效作用后，后續他參與到思維導圖課堂教學應用積極性也會得到有效性強化。除了從學生層面作出調整外，當下初中英語任課老師更要從自身方面做出課堂教學活動的創新安排。具體來講，在進行思維導圖繪制識任課，老師可以繪制一個大致的框架，而在具體課堂教學過程中不斷引導學生們進行知識內容的規劃總結，在這種教學模式下不僅可以很好激發學生們的課堂參與積極性，由學生們自己繪制的思維導圖，他們對其中的內容也會有更深層次以及更長遠的知識記憶。

4 結束語

綜上文章內容分析，當前在初中英語學科教學中開展思維導圖課堂應用，其所帶來的有效性影響是眾多的，而其內部存在的多個問題嚴重影響到思維導圖課堂教學應用質量，要求任課老師協同班級內學生做有效性教學調整。通過創新其傳統式的教學觀念以及豐富眾多學生們投入思維導圖課堂教學應用的參與積極性，在綜合多種措施的共同作用下，不斷深化初中英語學科思維導圖課堂教學應用質量，更重要的是：為眾多學生們高質量的英語學科學習鋪墊下良好的基礎。

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