初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何激勵(lì)學(xué)生

楊永蓉

摘要： 隨著教育體制改革的不斷深入，激勵(lì)教學(xué)和差異化教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越深入各初高中的教學(xué)領(lǐng)域。本文以激勵(lì)學(xué)生教學(xué)為例，從初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把握的激勵(lì)原則出發(fā)，簡(jiǎn)要闡述了幾種初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中激勵(lì)學(xué)生的方法，希望對(duì)廣大教育同仁有所幫助。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)方法；激勵(lì)學(xué)生；激勵(lì)原則

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0216-02

激勵(lì)教學(xué)法是指以激發(fā)和鼓勵(lì)為主要教學(xué)手段，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)方法。初中數(shù)學(xué)由于其難度增加快、知識(shí)聯(lián)系復(fù)雜的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來(lái)本身就困難極大，如果長(zhǎng)期不能掌握學(xué)習(xí)的技巧，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和積極性都會(huì)受到影響。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要更好地肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，建立學(xué)生的學(xué)科自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把握的激勵(lì)原則

1.1 激勵(lì)要遵循合理適度原則。合理適度原則主要指以獎(jiǎng)懲為主要方法的激勵(lì)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰措施要適度，給予學(xué)生充分肯定的同時(shí)，絕不能因獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)大而使學(xué)生產(chǎn)生焦躁、虛浮心理。同時(shí)，要對(duì)不按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行懲罰時(shí)，其目的在于懲戒，讓學(xué)生察覺(jué)錯(cuò)誤即可，切不可因懲罰過(guò)重而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

1.2 激勵(lì)要注意時(shí)效性原則。時(shí)效性原則是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育，要在事情發(fā)生的第一時(shí)間進(jìn)行，才能更好地讓學(xué)生對(duì)所做之事產(chǎn)生更深的印象，達(dá)到最好的激勵(lì)效果。

1.3 激勵(lì)要保持公平公正原則。公平公正原則是指進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)時(shí)要有統(tǒng)一的獎(jiǎng)懲制度，針對(duì)班級(jí)學(xué)生要平等對(duì)待，只針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)步或者落后的情況進(jìn)行懲罰，不能因?yàn)槠渌騿适Я霜?jiǎng)懲的公平性，讓學(xué)生產(chǎn)生不服氣的心理，進(jìn)而失去了激勵(lì)教學(xué)的意義。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中激勵(lì)學(xué)生的方法

2.1 根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異化，設(shè)計(jì)個(gè)人激勵(lì)目標(biāo)。學(xué)生的個(gè)性和心理千差萬(wàn)別，因此，教師在進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)時(shí)也要因人而異，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)適合學(xué)生自身的激勵(lì)目標(biāo)，讓激勵(lì)教學(xué)方法能夠更好地發(fā)揮效果，讓學(xué)生能夠更好地因激勵(lì)教學(xué)法受益。

例如，對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)失去信心的學(xué)生，激勵(lì)目標(biāo)首先要以建立學(xué)生的信心為主，教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置適合學(xué)習(xí)能力的激勵(lì)計(jì)劃，在學(xué)生完成計(jì)劃時(shí)要充分給予肯定，并要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心[1]。而針對(duì)心理較為自負(fù)或者容易滿足的學(xué)生，則要適當(dāng)?shù)亟㈦y度增大的學(xué)習(xí)計(jì)劃，旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)領(lǐng)悟的廣闊性，深度建設(shè)學(xué)無(wú)止境的氛圍，并時(shí)刻提醒學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處，逐漸消除學(xué)生的自負(fù)和驕躁心理，保證學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的穩(wěn)健增加。

2.2 激發(fā)學(xué)生求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。求知欲望是自主學(xué)習(xí)和努力奮斗的源動(dòng)力，因此，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)時(shí)需要豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并通過(guò)精彩的數(shù)學(xué)形式變換來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)知識(shí)，才能更好地保證激勵(lì)教學(xué)法的效果。

例如在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)的《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課時(shí)，教師可以采用游戲法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在眾多幾何圖形中選擇自己喜歡的圖形，發(fā)揮想象力通過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)的變化方法，畫出自己想象的圖形，并在班級(jí)同學(xué)之前進(jìn)行展示，通過(guò)投票選出游戲的前三名進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這種教學(xué)方法不僅能夠利用學(xué)生對(duì)游戲的熱愛激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，也能夠充分鍛煉學(xué)生的想象力，展示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生能夠真正喜愛上數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.3 營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，從教學(xué)環(huán)境激勵(lì)學(xué)生。良好的教學(xué)氛圍能夠更好地激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和榮譽(yù)感，從而促使自身去努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是激勵(lì)教學(xué)的重要方法之一[2]。良好的教學(xué)氛圍，不僅指學(xué)生之間積極學(xué)習(xí)、互相幫助的學(xué)習(xí)環(huán)境，也指教師與學(xué)生之間良好的溝通氛圍，建立積極答疑、解疑的教學(xué)環(huán)境。因此，在營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境過(guò)程中，教師要更積極主動(dòng)地走到學(xué)生中間去，與學(xué)生建立平等尊重的良好關(guān)系，積極、耐心、有趣地為學(xué)生解答學(xué)生讓的疑問(wèn)，讓學(xué)生能夠地更好地產(chǎn)生班級(jí)榮譽(yù)感和上進(jìn)心，進(jìn)而更好地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

例如在學(xué)習(xí)《二元一次方程組》這些課時(shí)，由于未知數(shù)假設(shè)的多樣性和解題方法的豐富性，學(xué)習(xí)過(guò)程中困難較大，很多學(xué)生難以第一時(shí)間掌握要領(lǐng)，這時(shí)就需要教師能夠耐心地去解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題，建立良好的教學(xué)環(huán)境。在學(xué)生解答疑難的時(shí)候，教師不要打斷或急于更正學(xué)生的思路，要給予正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生建立自信心，使其能夠通過(guò)自己的努力完成題目的解答，這樣不僅能夠讓學(xué)生更加深刻的理解知識(shí)，而且也能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)思考的優(yōu)秀品質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中激勵(lì)學(xué)生時(shí)應(yīng)該注意合理適度原則、時(shí)效性原則和公平公正原則，保證激勵(lì)的有效性，具體可以從根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異化、設(shè)計(jì)個(gè)人激勵(lì)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生求知欲望、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍、從教學(xué)環(huán)境激勵(lì)學(xué)生等幾種方法出發(fā)，提高激勵(lì)教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜艷玲，許松慧.淺談學(xué)習(xí)動(dòng)力——高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何激勵(lì)學(xué)生[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2013（01）：134-136.

[2] 黃毓芳，藍(lán)迎春.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中激勵(lì)學(xué)生的原則與方法探討[J].青少年日記：教育教學(xué)研究.2014（05）：210-213.