互動式電子白板在小學一年級數學教學中的應用策略

姚廣明

摘要：互動式電子白板是信息化時代下的新型教學設備，是集電腦、投影儀等功能為一體的可觸控電子屏幕，可實現人機交互，具備傳統黑板和多媒體設備無可比擬的功能。互動式電子白板應用于數學教學能體現其功能最大化。一年級數學教學具有生動性、形象性、互動性的特征，應用互動式電子白板進行巧妙和有效的設計，可以使其在新課導入、突破難點、鞏固提升、總結提高、評價互動等環節中起到最優化的作用，配合手機和互聯網的輔助，實現教學的高效性。

關鍵詞：互動式電子白板;小學數學;應用策略

小學一年級學生的理解力和接受力較低，較為抽象和干澀的數學知識難以吸引其興趣，特別是一堂40分鐘的數學課，如果不優化內容和教法，很難引起學生的全程關注。同時，小學數學課程標準明確提出：“數學課程的設計與實施應根據實際情況，合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效。”信息化時代下的新型教育技術手段——互動式電子白板，以其交互式、生動化、可操作性、趣味性等優勢，能加強教學內容呈現的效果，整合教學資源，達到教學效果最優化。通過電子白板，教學的素材可拖拉移動、可即時編輯并呈現、可觸摸并反饋，能增強數學知識的生動性，加強師生間的互動，發展學生的數學思維。同時，電子白板的游戲模式展現游戲化的練習題，更能集中學生的注意力和激起學生的興趣，符合一年級學生課堂學習的心理和習慣。小學一年級數學教學應該如何巧妙應用互動式電子白板的功能進行教學？怎樣整合教學資源才能達到教學最優化？本文將根據教學實踐對這些問題展開闡述。

一、巧妙運用，豐富課堂

（一）靈活設計，趣味導入

交互式電子白板采用的是大尺寸高清可觸控現實屏幕，可以形象生動地展現數學知識，通過視頻、音頻、圖片等形式，最大程度地激發學生的感官刺激。趣味巧妙的新課導入能夠起到事半功倍的效果。在課程導入環節，通過白板功能的有趣呈現，如小視頻、動畫片、趣味小游戲，或揭開幕布的動作等，可以瞬間激發一年級學生的興趣和好奇心，他們滿心期待教師在導入環節中的精彩呈現。一年級是培養小學生數學興趣重要的開端，有趣的引入能夠培養他們對數學的熱愛和好奇心，使他們體驗數學的趣味性。

例如，在教學人教版一年級下冊“認識人民幣”一節時，通過白板設計3個被陰影遮住的不同面值的人民幣，只露出人民幣上的數字——3張人民幣上的數字都是1，但是能夠買的東西卻不同，然后讓學生猜一猜分別是哪種面值的人民幣，使他們明白識別人民幣不僅要看數字，還要看單位。最后，教師通過觸控屏幕“拉”開幕布，揭示出完整的人民幣，成功吸引學生的注意力，使其對1元、1角、1分這3種面值的人民幣產生更加深刻的印象。

（二）動態演示，突破難點

一節數學課的難點通常是學生較難理解的知識點，一年級小學生的思維處于具體形象階段，因此理解數學知識需要以具體實物為依托。這就要求教師根據具體知識精心設計教學環節，將重難點具體化、動態化、簡單化，這樣更容易被一年級學生感知和理解。例如，人教版一年級上冊“一共有多少”的問題，難點在于學生理解“一共”的意思以及根據情景選擇“加法”加以解答。教師可將小鳥的圖片導入白板制作軟件中，運用銜接性動畫播放功能，以動畫片的形式呈現出來：將小鳥飛到枝頭上以動畫形式呈現出來，使學生在動態的畫面中對“一共”有直觀生動的了解。又如，在人教版一年級下冊“認識圖形二”的課例中，學生較難區分不同角度的平行四邊形和長方形，教師可以利用白板中的畫圖功能，將不同類型的平行四邊形和正方形進行拖拉，加以重疊、比較等，使學生發現這兩種圖形的角有著明顯的區別，從而加深對圖形的印象。

（三）游戲練習，鞏固提升

對于一年級的學生來說，游戲總是能吸引他們的注意力，游戲和數學知識的結合既能夠吸引學生的好奇心，又能及時鞏固課堂知識，而互動式白板制作的課件中恰好提供了一系列趣味互動的游戲，在鞏固環節中加入有趣的游戲必能使學生積極參與其中。一年級學生的注意力往往只能維持20分鐘左右，他們在課堂后期階段注意力開始分散，甚至會發生開小差、講話、打瞌睡等現象。此時，利用白板中的游戲模式，將鞏固練習的題目直接套入游戲模板后生成游戲，如2人PK模式、找搭配等，使得學生在數學游戲中得到鞏固，將沉悶的練習環節變得活潑有趣，極大地提升了學生的學習興趣和練習鞏固效果。例如，在“認識人民幣”的鞏固練習環節，將人民幣圖片直接插入游戲制作模板中，選擇“打地鼠”模式，再選“2人PK”模式，請2名學生通過“打地鼠”將正確的答案迅速找出來，在活躍課堂氣氛的同時強化了知識應用。

（四）及時評價，總結提高

新課程改革理念提倡形成性評價，目的在于促進學生的學習。課堂評價是必要的教學活動環節之一，通過及時性的評價能使學生了解學習情況，有利于學生明晰自己學習的缺點和優點。教師利用互動式電子白板的實物展臺展示學生的學習成果，通過白板的“批注”功能，在畫面上直接對作品進行批注，使學生的學習結果得到及時有效的評價。同時，教師可以借助課堂助手手機端，將學生的作品拍照上傳到電子屏幕上，對不同的作品進行比較，能讓學生清晰地看到正確做法和錯誤做法的對比，便于學生分析;更可以借助“班級優化大師”軟件，通過學生課堂不同表現的積分制評價，將學生的表現具體反饋給他們，如因為“舉手回答”“回答精彩”“幫助他人”等加分項獲得相應的加分，因為“上課走神”“胡亂插嘴”“粗心大意”等減分項扣去相應的分數，將評價作為孩子進步的動力，從而促進學生主動學習，不斷總結自身的行為表現來提高自我。

（五）思維導圖，理清思路

在數學教學中，教師可利用思維導圖圖文并茂的形式，將數學各種要素的邏輯聯系在一起，構成相關聯的樹狀結構圖。在復習時，教師可通過思維導圖將數學知識的邏輯關系清晰地表達出來，幫助學生明白知識間的關系和框架。教師可利用電子白板制作思維導圖，通過觸摸功能逐一將思維導圖展開，這種動態展示有利于學生記憶和加深理解。例如，在復習圖形知識時，教師可通過觸摸屏幕將思維導圖慢慢展開，動態演示學過的圖形知識，刺激學生集中注意力進行集體復習，恢復對圖形知識的記憶，達到良好的復習效果。

二、綜合運用，相輔相成

隨著手機和互聯網的大力普及，以及人工智能時代的來臨，信息化時代的教育技術改革更為徹底和全面，信息技術與教育的融合成為主流趨勢，教師不僅能依托多媒體設備展現教學內容，更能借助手機和互聯網等手段輔助教學，通過互動白板和其他教育手段的相互作用，將豐富多彩的資源加以綜合運用，促進教學效率的提高。

（一）萬能手機，方便教學

互動式電子白板可以與手機端進行連接，教師可以在手機端軟件上對電子白板呈現的內容進行操作與控制，如直接在手機上進行翻頁和修改課件，拍攝多幅學生的作品即時上傳，利用手機攝像功能直播學生操作的過程并上傳到白板中供全班人觀看等。這樣方便了教師的教學操作，使得教學能夠突破空間的限制。

同時，教師通過手機端軟件進行投屏，將手機界面投放到大屏幕中，圖片、視頻、文檔等內容可以不用拷貝到U盤中直接展示出來，極大地方便了教師的工作和教學，體現了信息技術與數學教學融合帶來的便利性。

（二）萬象網絡，助力教學

當今，互聯網的海洋蘊藏著豐富的教學資源，所以，教師尋找教學資源時不要局限于教科書和教師用書，也應積極尋求互聯網里的資源，提供更靠近生活現實的題材，豐富教學內容，使得學生樂學、好學。特別是在新冠肺炎疫情期間，全國每個地方都開發了自己的在線課程，集中了各具特色的優質資源，教師可以利用其優化線下課堂，將優質的資源適當地轉化為自己的課堂素材，這樣既減輕了制作優質課件的壓力，又能采用先進理念和教法服務于學生。例如，在教學人教版二年級下冊“平移與旋轉”時，為了更好地提供直觀感性的素材，教師可以截取網絡上相關的視頻，提供現實情境中的“平移”與“旋轉”例子，增強數學和現實生活的聯系，減輕教師親自做動畫視頻的壓力。

（三）互動平板，強化教學

信息技術與教育的高度融合催生了教育平板電腦。教育平板電腦與普通家用平板電腦存在本質區別，其作用是通過教育平板電腦的相關功能，如截屏、一鍵發送等，將互動白板的畫面傳送到學生平板電腦端，學生通過操作平板上的課堂探究活動解決知識重點，教師將課堂練習上傳，通過互動白板展現學生的練習情況等，為課堂教學提供了極大的便利。同時，教育平板電腦受到教師的控制，兒童因不能隨意操作而專注于學習。

總之，在高度信息化的今天，互動式電子白板在教育信息技術改革中扮演著重要的角色，其互動性影響著師生之間在教學過程中的互動和交流，其在屏幕上可操作教學素材等重要功能克服了傳統的多媒體展示單向和古板的缺點，加上電子白板固有的課件制作模板，使得教師能夠簡單快速地設計出活潑有趣的教學活動，符合一年級數學教學的要求，這也是培養學生核心素養的有力措施。有了互聯網和手機的功能輔助互動式電子白板，以及教育平板電腦的有力支撐，教師更容易獲取教學資源和簡化課堂操作，達到教學過程的最優化。要使互動式電子白板發揮最佳的效果，教師在制作課件時應充分考慮學生學習的特點，巧妙地將教學內容和白板的功能相結合，提升教學內容的趣味性，有效地解決教學重難點，幫助學生更好地掌握數學知識。

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（責任編輯：奚春皓）