淺談如何培養農村初中學生的數學學習興趣

譚碧芳

摘要：就學生學習特點看，其在初中時期對各學科知識的學習動力與興趣有關，同時，培養學生學習興趣也已經成為教師教學重點。同時，農村初中教學條件與資源相對落后，學生可接觸的教育資源相對較少，這就意味著教師在開展教學時更要注重培養學生的學習興趣，提高其學習積極性。本文將結合農村初中教學情況提出培養學生數學學習興趣的有效策略。

關鍵詞：初中數學;農村;學習興趣;培養策略

引言

初中階段，學生的自主學習意識雖然初步形成，但其學習效率仍然與興趣有極大關聯。因此，教師在實施初中數學教學工作時，要注重培養學生的學習興趣，提高其學習動力。而在農村初中，學生可接觸的教育資源相對較少，為提高教學質量，教師更要注重培養學生的學習興趣，使其更為有效的掌握數學知識，提高數學素養。目前，相應實施策略已成為教師研究重點。

一、培養農村初中生數學學習興趣的價值意義分析

就本質而言，學生在初中時期的學習效果與自身對該學科的學習興趣有極大關聯。當學生的興趣被充分激發后，其對所學知識對產生較大的探究動力，從而自發融入到教學過程中。而在農村地區，教師可利用的教育資源相對缺乏，也較為單一，若無法激發學生的學習興趣，其對數學等難度較大的學科的學習熱情會相對較低，對知識的掌握情況也并不理想。此外，較少的教育資源也意味著學生缺乏了解數學知識應用和創新的途徑，若缺乏學習興趣，學生的思維品質也將受到影響。由此可見，教師在開展數學教學時，要極為注重激發學生的學習興趣，使其自發參與到教學工作中，體會數學知識的實際應用性。為進一步保障學生的學習積極性，在缺乏教育資源與條件的情況下，教師可通過創新以及改善教學形式的途徑開展教學，讓學生以不同途徑感知數學知識的實際應用情況，從而提高學習興趣。久而久之，農村教師的教學技能素質會顯著提高，學生的學習效果也能被充分改善，從而逐步實現綜合發展。

二、培養農村初中學生數學學習興趣的有效策略

（一）借助生活常見實物開展數學教學，加強學生實踐性

與理論教學相比，實踐類活動更能滿足初中學生的發展需求，并能改善其進行數學學習的有效性。同時，對農村學生而言，其在進行數學學習時，以生活常見實物開展學習能顯著提高其對數學知識的熟悉程度，且并不需要過多教育資源。因此，教師在開展教學時，可借助生活常見的教育教學素材，為學生提供一定實踐平臺，鍛煉其實踐能力，從而有效提高學生的學習興趣。

例如，學生在學習“負數”的相關知識時，教師可準備一個溫度計，讓學生先進行觀察，并讓學生對溫度機上的數字進行分類。學生會發現，市面上常見的溫度計數字主要可分為兩大類，一類是0以上的數字，一類是0以下的數字。之后，教師結合生活中常見的與正負數有關的事例進行導入，如某地在夏天的溫度為30℃，在冬天的溫度為-5℃。結合溫度及，教師可進行有關負數知識的講解，讓學生正確認識此部分知識。為進一步激發學生的學習興趣，教師可讓學生進行探究，思考正數與負數的大小關系和計算過程。例如，在探究正負數計算過程時，教師可讓學生計算30℃和-5℃的差值。之后，教師可讓學生用查溫度計格數的方式進行計算，學生在經過計算后，會發現兩者之前差值為35。在此過程中，學生對正負數的加減計算有更為深入的了解，其整體學習興趣也能被充分激發。與此同時，在實踐類教學活動中，初中生的學習效率會被顯著提高，教師也能落實教學工作。

（二）借助多媒體技術開展數學教學，提高內容豐富性

多媒體技術是當前數學教師應用最多的技術之一，雖然農村地區整體教育資源相對落后，但多數地區已經普及多媒體技術。為此，教師應該將這一技術與數學教學進行有效結合，使教學內容更為豐富，從而滿足學生的學習需求，加強學生對數學知識的全面認知水平。久而久之，初中生能在教師的帶動與幫助下提高學習興趣。

例如，在學習初中數學“圖形變換”的相關知識時，學生對動態化知識的了解相對片面，且農村地區初中多用講解模式開展教學，學生的形象思維難以發展。為進一步提高學生對圖形變換知識的學習興趣，教師可以用多媒體資源為學生直接呈現圖形進行翻轉、對稱以及平移等多種過程的最終結果。在此模式下，學生的直觀體更為強烈，其對動態化數學知識的掌握也會更為全面，教師也能充分利用現有教育資源，激發學生的學習主動性。最終，幫助學生實現全面發展，為其后續學習奠定基礎。

總結

就上述內容而言，農村地區初中缺乏教育資源和條件，教師應該從教學途徑與方式上進行創新改革，激發學生的學習興趣。為此，農村初中教師要結合自身條件與學生學習特點，創設符合學生發展的有效教學活動。此外，應該積極利用生活中現有的教育資源，讓教學內容更為豐富多元。久而久之，學生的學習興趣能有效激發，其對數學的掌握水平也能得到提升。

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