如何有效提高聾啞小學生習作能力

楊濘溶

摘要：在我們新課改教育形勢下，有一群特殊且努力積極向上的孩子：聾啞人小學生。寫作，作為語文學習中非常關鍵的部分，直接影響語文整體教學質量水平。通過近期一系列的查閱和研究以及相關課堂旁聽，發現目前聾啞學生的寫作水平整體偏低，讓人值得警惕和重視的是，高年級學生，尤其是六年級學生的寫作能力，竟然遠遠不如低年級的學生，主要體現在語言干煸無味，詞藻缺乏嚴重，作文中的想象力使用幾乎沒有，語句存在嚴重邏輯性的問題。甚至有老師很無奈地表態，認為聾啞學生沒有辦法寫一篇好作文。這不僅是語文特教教師著急需要解決的問題，也是當下，我們的教育形式下，要及時需要突破的難點。本文針對六年級的聾啞學生寫作問題闡述一些觀點和解決方法。

關鍵詞：聾啞學生;寫作;寫作方法

引言：

雖然現階段我們的特教老師也做了很多努力，想去解決這個問題，但效果不明顯的原因，也是由于聾啞學生，天生和自然界的一些聲音沒法直接感受，對于世界的美妙萬物，只能看、不能聽，就算對于自己非常喜歡的事物，也無法用言語去表達情緒的喜怒哀樂。與正常人相比，他們無法體會生活的豐富性，和人之間的溝通也只能用眼睛通過觀察、靠日常一些列舉動來猜測一二。他們感受不到口語交流的方便和親切，也未曾感受語言的魅力所在。但是上帝給人關上一扇門，也會打開一扇窗，聾啞學生的觀察能力一定是超乎尋常人的，這種能力需要讓老師進行開發引導，將其發揮到位。

由于大部分聾啞學生的觀察力培養，沒有被完全放到學科學習上，比如語文寫作上，也就是沒把這塊優勢足夠放大，所以，聾啞學生平時的語文課外閱讀的題材提供少之又少，如果沒有閱讀素材的積累，更別談其他賞析了，頭腦中的積累不夠，去對于生活的所見表達，當然有難度。在語文學科教育規律及標準基礎上，需要讓我們的語文特教老師充分調動發揮聾啞學生的觀察能力優勢所在，讓其在賞析和閱讀能力的深度和廣度上有所提高，同時加大練習頻率，才是有效提高聾啞小學生習作水平的必由之路。以下從三個方面來闡述相關對策。

一、發揮優勢，注重培養學生觀察能力

觀察力，也是聾啞學生最重要的優勢之一。由于不能聽見和說話，他們對于一般信息的提取速度和判斷效率高于常人太多。所以，想要提升高年級聾啞學生的寫作能力，毋庸置疑，先著重培養他們的觀察能力。葉圣陶先生曾說過："生活如泉水，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。"這番話足夠去表明日常生活和寫作之間的聯系。但由于聾啞學生即處在意識轉折點的重要時期，對于很多事，沒辦法及時進行留意和發現，這里就需要教師進行引導和教導，讓學生不要進行無意義的觀察，而是有目的性地觀察行為。例如：本次需要進行"冬天"季節的描寫，就可以引導學生對于"冬天"進行書籍查閱和季節日常觀察，例如冬天的路邊的樹木、田里的莊稼、日常的動物以及我們身邊的人們等，與其他季節相比，有什么明顯的變化呢？后期，要緊接著指導學生進行觀察并進行記錄，讓學生通過觀察，有實物可寫。

二、增強閱讀量，不斷積累寫作素材

俗話說"讀書破萬卷、下筆如有神"。對于聾啞學生而言，閱讀的重要性毋庸置疑，尤其是對于中高年級的學生來說，期間去積累一定的寫作素材，至關重要。對于高年級的聾啞學生，尤其是六年級的學生，對于他們的閱讀讀物的提供，一定要貼合目前學生的認知水平和價值觀。比如：《中外優秀文學名著》、《新語文學習作文版》等。學校老師也應向學生提出注意平時閱讀素材積累的好習慣，進行好詞好句的摘抄等，這樣在之后進行寫作時，才有潤色的題材和內容。

三、教給方法，勤于寫作練習

特校教師應注重培養學生善于做讀書筆記的好習慣。對于不同能力的學生可因材施教，具體做法是：寫作能力較好的學生，自己閱讀較優秀的文章后，根據閱讀內容可撰寫讀后感;寫作能力一般的學生，去對于文章中的優美辭藻進行記錄和摘抄;寫作能力較弱的同學，閱讀后對于好詞好句進行摘抄。其次，應注重培養學生每天寫日記的好習慣。寫日記可以積累寫作素材，生活中所見、所感、所思都可以寫。寫日記要防止記"流水賬"，應該突出一個"新"字，一天一個樣?？晒膭顚W生每天寫一篇日記，不定期檢查，日記寫得較好的學生可以在全班全校展覽并給予表揚，寫得不夠好的學生則要耐心指導和鼓勵。以下幾種方法可以使用于六年級的學生使用。

（一）學會模仿

模仿，是原創寫作的基礎模仿，是對消除聾啞學生害怕寫作文心理比較行之有效的方法。老師們要好好運用學生的模仿心理，例如：向學生介紹同齡人的優美作文，并告訴學生，這些作文以前都是由同齡人所寫出的，但現在刊登在報紙雜志上了，使全國各地的同學都可以見到他們的姓名和作文，多么光彩的一件事兒呀！要是咱們也像他們一樣仔細觀察，認真勤奮地進行訓練，相信咱們一定會寫出好文章，也一定會發表。學生們一聽教師所鼓勵的語言，就興趣盎然，信心滿滿。

（二）學會審題

審題，就是讓學生深刻理解題目的意思，明白寫什么，怎么寫。審題是作文的第一步，也是重要的一步。如果連題目都不清楚是怎么回事，又怎么能寫好文章呢。在動筆之前，不要看到題目不進行思考就開始寫，有些時候寫到一半發現進行不下去或者是跑題，這就是沒有理解讀懂題目的本意。所以開始之前，必須做好審題，想好寫作思路。做到心中有數是非常關鍵的一個環節。比如：寫《一個愛畫畫的人》，拿到這個題目，首先要看題目中有幾個詞，都是什么意思，哪個詞是最主要的，然后根據題目，想一想該寫什么。《一個愛畫畫的人》題目中共有"一個"（表示數量）、"愛"（喜歡、喜愛）、"畫畫的"（指寫的內容、范圍）、"人"（指要寫的人物）這樣四個詞。其中"畫畫"最主要點出了本次習作的主體內容及寫作范圍，而"愛"就是"題眼"。

（三）學會選材

選材，就是要讓學生明白，圍繞一個題目或者一個中心可以找到很多材料來寫，但選擇什么樣的材料才能更好地為題目、為中心服務才至關重要。寫作時，可以讓學生把自己平時寫的讀書筆記和日記拿出來，從中選擇比較好的材料，為習作服務。其實，作文的優劣很大程度上取決于選材，它決定著作文的方向和生命。因此，教師要善于引導和提示，做好選材工作，非常必要。

結束語：

最后，對于聾啞學生作文方面的提高上，尤其是六年級的學生，還需要加大多練習和寫作次數，進行不同題材的作文嘗試，積累更多的寫作素材，在不斷發現問題的同時，教師也能夠給出針對性的指導建議。目前聾啞學生的語文教學任務還任重道遠，這一類的學生中其實更應該得到重視和關注，這就需要教師不斷激發他們的寫作興趣，多對他們進行鼓勵稱贊，消除他們對于寫作的抗拒和畏難心理，并在之后引導學生進行延展性的思考和總結，這樣才能真正有效地提高他們的寫作水平和寫作能力。

參考文獻：

[1]小學生習作能力提升路徑探析[J].崔亞靜.寫作.2017（12）

[2]淺談如何提高小學生習作水平[J].劉志強.文學教育（下）.2020（07）