淺析小學班主任班級管理有效策略

李雪蓮

摘要：管理溝通技巧是小學班主任的核心工作技巧，班主任在教授小學生知識的同時，對小學生日常學習生活的管理也是工作內容。小學生通過與班主任的適時溝通不僅可以增加學習興趣，也可以增加對學科的學習信心。學生在良好的溝通環境中能夠體驗到學習的樂趣，對于不懂的問題也會大膽向班主任提問。本文立足于小學教育教學角度，分析了小學班主任班級管理有效策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：小學教育;班主任;班級管理

引言：小學生在探索一些事情時，多半是非常自信的時刻，小學生對學習產生激情，會對學習的興趣越來越高。小學階段的小學生內心是很脆弱的，在這個時期對小學生提的問題進行批評多半會使學生產生對教師的恐懼心理，從而使他們越來越不自信。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于小學班主任班級管理有效策略的研究有著鮮明現實意義。

一、小學班主任有效管理班級的重要作用

1.激發小學生對學習的興趣

興趣是一個人最好的老師，小學生只有對一件事真正產生了興趣，才有動力學習。小學生作為剛剛進入學校的小孩子，對待一切新鮮事物必定會產生好奇心。但長時間坐在教室中學習，他們一定是不情愿的、抗拒的。這種情況下，小學班主任必須充分發揮管理溝通的技巧，和小學生進行良好的溝通并給予一定的獎勵與肯定，以此激發學生學習的興趣，使學生對在課堂上回答問題產生更高的積極性。小學班主任可以設置一些趣味搶答的問題，讓小學生進行分組搶答，對答題快速并且正確的學生以及小組進行獎勵，從而可以使課堂氣氛更加活躍，也能激發出小學生的學習興趣與積極性。

2.增強學生自信心，使學生敢于質疑

小學班主任對學生進行激勵的溝通管理制度，可以使學生的自信心得到滿足，對于教師提出的問題也會大膽回答。在傳統的教學模式中，學生要對教師傳授的知識言聽計從，學生不敢質疑，長此以往，學生會畏懼正常的教學探討。小學班主任應在課堂上表揚提出質疑的學生，從而鼓勵更多的學生在課堂上提出自己的想法。

二、小學班主任班級管理有效策略

1.根據學生的個性差異進行輔導

每個學生都有自己的性格特征，班主任可以根據他們不同的特點將其大致分為四種類型：膽汁質、多血質、黏液質以及抑郁質。膽汁質類的學生大都喜歡幫助別人、為人直爽，但易沖動，做事情考慮不夠充分;多血質類的學生性格活潑、接受新鮮事物速度快，但是缺少穩定性;黏液質類的學生性格沉穩，但是容易把握不住機會;抑郁質類的學生比較敏感脆弱，抗壓能力較弱。班主任可以對不同性格特點的學生采用不同的管理方法。對于膽汁質和多血質類的學生，班主任可以直接指出他們的錯誤并加以批評，在言辭的表達上不必過分斟酌;對于黏液質類的學生應該多加關心，出現問題時及時提醒其改正;對于抑郁質類的學生，應注意自己的態度，多去傾聽并給予他們鼓勵。這樣的分層管理方法可以使學生及時認識到自己的問題并加以改正，班級管理工作的效率才能得到有效提升。

2.嚴格要求自己，積極營造良好的課堂氛圍

在教育改革的進程中，小學班主任需要嚴格要求自己，不斷優化自己的管理溝通技巧，不能故步自封，要提高自己管理教學的效率。小學班主任之間也可以經常開一些交流會，互相溝通交換經驗，以自己的學生作為典型案例來分析交換彼此的意見。

小學班主任要努力營造出輕松的課堂氛圍，讓學生在歡快的學習氛圍中提高學習效率與學習興趣，掌握知識。學生在歡快的氛圍中可以積極提出問題，感受知識對于人心靈上的啟發。同時輕松的氛圍也更有利于師生間的良好溝通。

3.豐富管理手段，創新德育管理目標

班主任在對學生進行德育教育的過程中，最常見的形式就是以說教為主，并且學習的內容基本也是一成不變的，對學生并沒有實質性的教育意義。這是最落后的教育手段，同時也是不被學生所接受的方式之一，因此，班主任在進行德育教育的過程中，需要保證教育方式的多樣化，隨著網絡技術的不斷發展與普及，在德育的教育過程中也出現了很多信息化的元素。教師可以通過網絡信息進行查閱、收集資料，利用網上有趣的知識與信息來吸引學生的注意力，同時在學習上也可以滿足學生的需求。讓小學生充分感受德育教育的新穎性，并且豐富小學生的德育教育內容，在保證學生安全的前提下，有序地組織小學生進行實踐活動，提高小學生德育教育的參與度。

例如，將實踐性的德育教育內容貫穿至班級管理中，班主任可以定期組織義務志愿者活動，讓學生實踐能力得到有效的鍛煉，例如在植樹節時組織學生進行植樹活動，在4月份組織文明、綠色祭掃活動，5月份組織孝老愛親活動，10月組織愛國主義活動，通過月月有主題，月月有活動的形式，將德育教育貫穿至其中，使學生不斷感受不同的德育教育內容，并且在這樣的實踐活動中，學生將會具有強烈的代入感，可以積極主動地參與到德育活動中，實現德育教育形式上的創新。

4.在班級管理中保護小學生的個人權益

班主任在日常的班級管理工作中，需要秉承公正、公開的原則，不能對班級中的優差生進行區別對待。雖然小學生的年紀相對較小，但也有自己的權利。教師應當給予充分的尊重與支持，教師在進行班級管理時注意保護學生的合法權益，并讓學生對自己的合法權益有所了解。舉例來說，班級內部在進行班干部的選舉時，教師不能繼續按照傳統的思想進行，不能把學生的學習成績作為選取班干部的主要條件。成績只是參考條件之一，還有其他的方面需要關注，主要考慮學生的班級管理能力、生活能力以及學生相互之間的幫助作為主要的審核條件，著重考慮到小學生的德育素養。

結論：教育改革如火如荼，在小學班主任的教學任務中，管理溝通技巧的掌握逐漸成為小學班主任的工作重心，良好的溝通管理對學生的學習興趣與信心的樹立起到了關鍵性的作用。小學班主任應樹立正確的管理溝通理念，把學生放在教學的首要位置，利用適合學生的教學方法使課堂氣氛更加融洽。促使學生主動學習知識，從而提高小學生對于知識的接受程度，進而提高小學班主任的課堂效率，使教學目標更易于達成。

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