化學課堂中以問題為中心的教學模式初探

李家琦

摘要：“問題導向教學”是指針對課堂教學問題，由教材、教師和學生共同形成的系統。教師用提問的形式編寫教材，學生通過提問學習，教師通過提問整理教學。“以問題為中心”，教師要經常將問題視為教學開發的“生力軍”，問題及其解決方法構筑基礎知識，通過教師的教材和模范的問題，努力培養學生問題意識，發現問題，提出問題，探究學習的意識、提高問題意識。化學課教育的核心即是化學教育的核心，即“以問題為中心”的教育。

關鍵詞：問題中心;課堂教學模式;探究式教學

引言：以問題為中心的教學模式需要站在學生和教師共同發展的角度，對教學和學習進行雙重研究，建立師生互動平臺。既能有效引導學生學會學習，逐步形成解題技巧，又能提高教師對課程的認識，樹立全新的教材理念。在具體的實施過程中，教師首先要設計問題的層次，如問題的原因、情況的產生、問題的難易程度、反映的效果等等。教師在課堂教學中要運用課前分析、課堂教學、課后評述等手段來實現問題解決。

1.問題設置的情景，引導學生了解細節。

從來源來看，課堂問題可分為三類。一種是由教材提出的，一種是由激發學生的教師提出的，第三種是學生在學習過程中自主提出的。教育永遠是提問的過程，只有不斷提問，才能不斷發散思維、引導思考與探究，才能處理問題并發現新問題。教師要做的就是通過示范引導教會同學們自己提問。如何問有價值的問題，不僅加深了思考，而且是創新的開始。化學教學中，教師要善于創設問題情境，提出開放性、有意義的問題，以促使學生深入思考。同時，要鼓勵學生在教學活動中發揮想象力和創造力，善于帶頭發現、善于引導。在課堂上進行提問、組織探究活動與思考，促進學生的自主思維與實踐。在持續解題過程培養了學生思維能力，培養了化學創新意識與能力。

“問題導向型課堂教學”符合高中生的學習特點，有利于引導和發展學習方法，鼓勵學生積極學習。不應局限于概念、結論、化學記憶等學習活動。對于獨立思考和自主學習，學生必然產生疑問，這是要善于引導同學們獨立探究提出的問題。實際操作中，還會不斷產生一些新的問題。有的問題無法獨立解決，這個時候教師就要引導同學們以問題為中心進行探究思考活動。其次，通過師生互動和學生之間的合作與交流，真正解決疑問，認識知識，消化知識，吸收知識。

2.老師組織設置問題，引導學生深入思考。

該教學模式是利用教師主動設計問題，激發學生的學習和思考。教師提出問題與邏輯聯系是非常重要的。與現行的教學方法相比，傳統的教師導言方法的要點，有其優點，不僅強調了學生在提問時思考、提問、討論、解決問題，還可以培養學生思考的能力，以及加強對建構的反映作用，這一方法適合傳統的概念課程。比如：化學反應速度，化學平衡課程等。

教師在課堂教學活動中，不僅要創造性地設計問題，要洞察課堂中出現的各種問題，而且要準確發現問題的原因，提出問題的過程是主動的，靈活的。教師要正確引導學生正確對待問題;引導學生仔細觀察具體例子所反映的問題，積極地做實驗或推測。

2.1基于學習領域的特點提高對研究的興趣。

化學學是建立在實驗基礎上的。它具有開放、包容、社會、實用等特征。在化學研究方面，主要包括實驗調查、文獻調查、實地調查等。有關化學的研究問題可能包括物質的性質、用途、實驗操作、改進實驗、社會熱點和學生生活和現實等。研究內容豐富，內容廣，研究方法新穎有趣，研究成果清晰。這樣的研究方式能有效調動學生參與研究的積極性和主動性。所以化學是提高學生研究興趣的最好學科。教師要善于以化學知識為資源，以課堂教學作為化學實驗前沿，激發學生的研究興趣，在研究中激發學生的問題意識，引導學生思考并且善于提出問題。

2.2在教學方法上不斷更新，通過多種教學方法培養學生的能力。

以研究為基礎的學習在教育領域引起一系列連鎖反應。其中包括教師教育觀念和教學方法的變革，那是老師們需要不斷研究的新課題。這種情況意味著教師對學生的學習內容失去了權力和壟斷，教師第一次站在學生選擇的立場上進行教學。老師的角色也逐漸變化為知識選擇者、推廣者、組織者、學生學習活動的指導者。要積極地面對課題，轉變觀念，轉變傳統教學法，通過多種教學法培養學生的科研能力。通過《家鄉河流水質污染》的案例，讓學生自主扮演農民、漁民、法官、廠長、工人代表等多種角色。建立模擬法庭，同學們對于這樣的教學模式非常感興趣。在教師的引導下同學們研究并收集證據，為他們準備“法庭”資料。教師也會為他們提供知識和方法方面的指導。在一個星期的準備后，“法庭”在化學課上舉行，學生們登上講臺，我成為了觀察員。“原告”和“被告”都有充分的證據和合理依據，在此后的教學中教師要“定期”開庭。法院的判決是公正的，我和我的同學都受到了良好的教育。感謝同學們的創新精神和潛力，加深我對自己及學生的理解。它不僅僅是化學知識的運用與提高，化學綜合能力的培養和發揮，還包括法律知識的學習與應用，組織、投機技能的培養與運用，這樣的教學方式非常引人注目，它注重人文精神和社會意識，培養學生對大自然的關懷，以及人生的思考，增強學生的社會責任感。

結語：

簡而言之，研究性學習是適應時代要求的學習方式，“學會學習”是課程改革的重要理念之一，是這種理念的體現，是學生自主的體現。在教育教學中要努力培養學生的創新精神和實踐能力，就必須有更高的教育觀和綜合要求：素質。身為化學教師，應認真研究新課程教學理念，把握新時代教學模式，不斷提高自身素質，更好地服務學生。更好地促進課程改革與化學教學研究。

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