翻轉課堂在高中體育教學中的應用策略分析

馬云

關鍵詞：翻轉課堂;高中體育;教學;應用策略

隨著教育制度改革進程的逐漸深入，高中教育已經逐漸轉變曾經唯成績至上的教育思想，正在尋找一種高效教學的課堂模式。在高中體育教學中，為了增強學生的體質，促進學生心理健康，提升其綜合素質，教師也正在探尋多元化的教學體系，以激發學生的興趣，使他們積極參與到體育學習中，提升體育課堂的活躍度。然而，由于一些現實因素的影響，高中體育教學中素質教育理念還沒有真正落到實處。因此，高中體育教師應該積極轉變思想，利用現代科學技術，將翻轉課堂教學模式應用到高中體育教學中，提高體育教學質量。

一、翻轉課堂在高中體育教學中的應用意義

（一）推進體育教學模式優化

課前教師通過線上的平臺布置任務、分享資源，同時師生能夠互動交流。課前學生就對本節課需要掌握的體育知識及技術動作要領有了初步的認知和了解，甚至在課前也會進行自主練習，在課堂中也會有大量的時間進行探究和練習，翻轉課堂模式為師生、學生之間提供了交流互動的平臺，促進了師生、學生之間的交流，增加了情感，更加方便了共同學習。這種教學方式在高中體育教學中是一種新的模式，不僅可以促進學生技術水平的提高，還可以幫助學生提高自主學習能力、練習的積極性和合作能力等。

（二）強化學生體育興趣激發

翻轉課堂教學模式通過網絡平臺把需要學習的內容以視頻或文字的形式推送給學生，學生可初步掌握體育知識和技術動作要領，結合視頻中的講解，讓學生對技術動作有了一定的了解。此外，教師可以推送一些比賽的精彩視頻，使學生能夠在觀看體育比賽視頻時直接地感受到競技體育的魅力，結合教學視頻的學習，能夠有效激發學生對體育運動的興趣，進而喜歡上體育運動，為后期教學的順利開展奠定了良好的基礎，這在一定程度上也達到了終身體育理念的培養目標。

（三）有助于發揮信息化在體育教學中的作用

在當前互聯網高速發展的時代，現代信息技術的應用改變了人們的生活、工作以及學習方式。在傳統的體育課教學中，教師通過講解示范之后，學生大多數通過片刻的記憶進行模仿練習，而翻轉課堂教學教師課前運用在線教學平臺給學生推送內容豐富的教學資源，使學生的個性化分層學習變成了現實，通過線上教學平臺課前學習也彌補了課堂中學生練習時間的不足，保證學生在課堂中有大量的時間進行小組合作練習。此外，無論是課前還是課后，教師都可以通過網絡環境掌握學生的學習情況，進而在后續教學中加強針對性。因此，運用翻轉課堂教學不但可以提高師生的信息素養，也推進了信息化教學在體育教學中的應用。

二、翻轉課堂在高中體育教學中的應用困境

（一）教師缺乏翻轉課堂教學模式的經驗

翻轉課堂教學模式的作用和成效取決于體育教師，所以說體育教師在翻轉課堂教學模式中起著關鍵的作用。首先在翻轉課堂教學模式的課堂中教師需要轉變自己與學生的地位，這是對教師教學能力的考驗，教師必須對學生包括課前、課中以及課后的學習任務做出合理地安排。其次，網絡平臺給學生推送的教學視頻和教學資源都需要教師進行整理和設計，這就要求教師要有較高的整理網絡教學視頻和教學資源的專業水平，同時還要有較高的課程設計能力，因此要求教師具備較高的運用信息技術的能力。但是當前一些高中體育教師并不能滿足這些能力要求，其對于翻轉課堂的應用還處于探索階段，缺乏一定的經驗。

（二）學生自主學習意識有待加強

翻轉課堂教學模式最主要的是學生的自主學習，通過課前視頻形式的自主學習，學生可以先對所學知識和運動技能有一個初步掌握，進而在后續的學習和練習中也會更加容易，這在很大程度上節省了教師的教學時間，給學生提供更多的練習時間。在翻轉課堂教學模式中，學生課前的自主學習在整個教學過程是最關鍵的，起著很重要的作用。但在實際的教學過程中，課前教師如果不能有效的監督，部分學生就會因為懶惰逃避任務，導致正常的教學工作不能有序進行，學習效果也參差不齊。因此，教師在運用翻轉課堂教學模式時，對學生的自覺性要進行著重培養，保證翻轉課堂教學的有效實施。

三、翻轉課堂在高中體育教學中的應用對策

（一）深入掌握學生需求，強化翻轉課堂“精準度”

學生是翻轉課堂實施的主體，只有深入了解學生需求，提高授課精準度，才能有效提高學生學習效果。首先，要通過問卷調查、個別訪談、小組反饋、現場測試等方式做好學生體育興趣、學習能力、身體素質、性格特點、語言能力、組織能力等方面的了解，在此基礎上根據每個學生特點科學合理配置學習小組，以提高學習小組精細化合作水平。其次，要了解學生在體育學習中的基本情況，結合授課內容難點、重點等進行精細化課前視頻資源的篩選與制作。由于每個學生學習體育運動的基礎條件不同，教學方面存在共性與個性需求的差異，在進行視頻課資源設計時需要最大程度照顧到共性需求，同時又能提供個性化的發展需要。因此視頻課的選擇與制作要把基礎動作講清楚，能夠通過基礎性動作演示與在線指導，滿足多數學生的基礎性發展需求，同時根據個別學生發展要求，可以提供其他有一定難度的視頻學習，以滿足高層次學生的發展需要。此外，體育運動技術方面的學習應符合基本的泛化、分化、自動化動作學習原理，在選擇視頻課程時，應該按照學習動作的基本規律引導學生學習視頻課，對出現問題的學生，及時給予講解、鼓勵，避免學生因為遇到困難就放棄視頻課學習，強化針對性教學，逐步引導學生通過多次觀看視頻課形成深刻的動作表象，進而為完成動作學習打下基礎。

（二）立足傳統課堂，增強翻轉課堂“融合度”

翻轉課堂與傳統教學模式均有自身的優勢與不足，要充分發揮好兩種模式的優勢，增強教學融合度，需要深入研究翻轉課堂與傳統教學模式的融合。首先，高中體育教師要注重翻轉課堂最新的教學理論、實踐經驗、教學原則、基本方法等方面的深入學習和研究，充分把握翻轉課堂與傳統教學模式融合的內在理論支撐和規律，特別是在實踐環節掌握具體操作要求，以更好地為實踐融合提供理論和技術支持。其次，要積極開展教學實踐，從實踐中提煉兩種教學模式的優勢融合點。當前高中體育翻轉課堂教學還處于初期摸索階段，教學中存在各類教學錯誤以及形成的教學經驗成果，應當全面深刻地看待教學實踐過程中存在的問題，不回避、不氣餒，用嚴謹、認真的態度去研究教學中存在的薄弱點，并形成針對性的建議。要深入總結成功經驗，形成可復制的教學原則方法，以提高今后的教學效果。此外，要加強深入交流學習，匯聚經驗，增強融合效果。體育翻轉課堂教學實踐難以在短時間內形成完善的教學模式，在摸索實踐階段，需要加強教學交流，汲取校內外教學經驗，以提高翻轉課堂教學與傳統教學模式的融合度。要積極通過線上平臺了解其他高中翻轉課堂教學實施的基本情況，深入交流實施基本思路、方法以及取得成果，并結合本校實際，有選擇地汲取教學參考，為本校教學實踐提供參考。

（三）提升教師能力，保障翻轉課堂“創新性”

體育翻轉課堂教學與傳統教學模式相比，在教學形式、內容、方法等方面既有聯系，但也有很大的區別，單純依托傳統的教學模式很難完成教學模式的轉換，如果僅僅是在形式上符合翻轉課堂模式，而內容、方法等方面融合度不高，教學效果則無法實現。對此，需要進一步提升體育教師翻轉課堂教學應用能力。首先，要夯實教師體育理論與技能素質，提升創新教學能力。這就需要體育教師深度理解體育教學理論與技術內容，特別是教師應具備對知識技能的消化和轉移能力，能夠結合信息技術平臺要求以及學生需求實際，進行體育內容與形式的創新設計，既抓住學生的興趣點，同時又能夠突出教學重點，達到線上學習的良好效果。

以“體能練習”模塊教學為例，教師既要明確體能動態熱身動作的生理性結構、發力順序、易錯動作的損害等，又要深入掌握體能訓練技術動作的規格、內在技巧要領，同時還需要結合教學策略，根據學生興趣合理制作動作視頻，突出示范、講解、等多項內容。只有在熟練掌握這些內容的基礎上，教師才能更好地推動體育教學的創新。其次，為保障線上學習效果，需要體育教師具有扎實的線上課件制作能力，教師可以通過設置前置性資源包，通過布置前置性自主學習任務單，讓學生以任務單為基礎，結合教師的學法指導和發布的文本、音視頻、微課、PPT等學習資源展開自主學習，在視頻的指導下進行跟隨運動，強化學生的運動技能掌握，培養其鍛煉意識。最后讓學生針對自身學習情況進行自我診斷及反饋，實現高效的線上學習，同時激發學生的學習主動性。此外，老師應該注重依據學生的反饋內容展開二次備課，以提升線下教學的針對性。體育翻轉課堂教學的關鍵要點是學生能夠通過課外的線上學習，初步消化基礎性的內容，并帶著問題在課堂進行提升。當前，一些體育教師不具備靈活的課件制作能力，有些是“拿來主義”，這導致有些課件內容與教學實際需求不符，有些無法激起學生學習興趣，達不到好的學習效果。對此，教師可以通過網絡課程跟學一些前沿的技術內容，掌握音視頻的編輯創作;同時要善于收集教學素材，特別是體育相關的教學圖片、動畫、小視頻、理論剖析等，建立素材庫，為課件制作提供保障，保障翻轉課堂開展的“創新性”，利用這些趣味素材激發學生的運動興趣，使其能夠積極展開運動，掌握運動技巧，增強體質水平的同時，體會到體育運動的樂趣，培養其健康行為和運動習慣。

四、結語

總而言之，翻轉課堂這一新型教學模式能有針對性、分層次對學生展開精準教學，有利于推進體育教學模式優化，強化學生體育興趣激發，且有助于發揮信息化在體育教學中的作用。對此，高中體育教師應該在教學中充分利用翻轉課堂的優勢，通過深入掌握學生需求推進傳統課堂和翻轉課堂的深入融合，并不斷提升自身的翻轉課堂的應用能力，強化針對性教學，提升體育教學成效，保障翻轉課堂模式在體育教學中的順利展開。

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