思維導圖在小學數學復習課中的應用研究

熊德群

關鍵詞：思維導圖;小學數學;復習課;應用策略

一、思維導圖在小學數學復習課中的應用價值

（一）有利于完善知識架構

思維導圖一般在設計時，會以某個主題為中心，而后以此為基準進行知識外延，從而構建出一個較為完善的知識體系。在小學數學復習課中，教師通過應用思維導圖，能夠更為高效地幫助學生理解各個知識點間的聯系，從而幫助其逐漸數學知識架構，使他們能夠更為準確、快速地把握小學數學復習重點，提升復習效率。

（二）有利于集中學生注意

思維導圖的形式較為豐富，能夠利用線條、色塊等表達知識點間的聯系，這對小學生來說有很強的吸引力。通過將其應用到小學數學復習課中，能夠有效提升小學生的數學復習興趣，使其更為主動、積極地參與到數學知識復習中，營造一個良好的復習課氛圍。

（三）有利于發散學生思維

通過將思維導圖應用到小學數學復習課中，能夠幫助學生更好地將自己的思維過程記錄下來，從而有效突破傳統復習思維的禁錮，形成舉一反三的良好發散思維習慣。在復習過程中，我們可以在課堂上通過小組討論、隨機提問等方式，將學生的思維興趣激發出來，使其能更為主動、積極地思考，對小學數學復習知識產生更深入理解。

二、思維導圖在小學數學復習課中的應用策略

（一）創新復習形式，激發學生興趣

為進一步提升小學數學復習課的質量，教師應積極創新復習教學形式，幫助學生更為直觀地理解復習內容，以此提升復習效果。例如，在進行《長方形和正方形》這一課的復習時，我們可以嘗試將思維導圖應用其中，將本課的重點、難點內容，以關鍵詞的形式呈現出來，并利用線條對關鍵詞進行延伸，豐富復習內容。教師若想對復習知識進行補充、改變，可以在思維導圖上進行增加、刪減相應分支，這樣能大幅提升復習課的備課效率，將更多精力留存到復習課教學中，從而提升復習教學質量。生動、多變的復習形式，能夠有效引發小學生的復習興趣，為教師后續復習教學工作的開展打下堅實基礎。

（二）明確復習目標，構建知識體系

通過明確數學復習目標，能幫助小學生發現自身數學知識的盲點，使其可以帶著問題復習、思考，從而不斷完善自身知識體系，提升復習效率。在開展復習課教學時，我們可以將思維導圖作為課件引入課堂，在教學中，可以一邊為學生展示導圖內容，一邊結合關鍵詞展開知識講解與提問，以此對小學生的數學知識儲備情況進行考察。例如，在復習《三角形》這部分內容時，我們可將復習目標定為：理解三角形的特性，熟知其分類，明白三角形內角和的關系。而后以此為基礎引導學生復習，幫助其構建知識體系。

（三）優化復習筆記，加深學生理解

很多小學生在記筆記時，通常會將教師教學過程中涉及的知識點都記錄下來，這樣會在無形中出現大量冗余信息，對學生的復習效率產生一定阻礙作用。因此，在復習課上，小學生可以利用思維導圖的方式記筆記，對記錄的知識進行圖像化處理，以此增強復習筆記內容的層次性，讓知識點更為明確。此外，學生還要善于借助關鍵詞，這樣方可更為高效地把握復習重點，從而在無形中提升學習效率，加深對所學內容的理解。例如，在復習《多邊形的面積》這部分內容時，我們可以引導學生借助思維導圖對三角形、平行四邊形的面積計算公式進行處理，以此優化筆記內容，加深學生理解，為其后續開展更高效復習打下堅實基礎。

（四）結合導圖復習，提升復習效率

通過小學數學復習課，學生能夠更為清晰地把握知識脈絡，拓展知識儲備，為其之后學習更深層次的知識打下堅實基礎。在復習中，小學生可以借助思維導圖，將重點知識融合起來，理清各個復習知識點間的聯系，以此開展更為高效地記憶、學習。此外，小學生在復習過程中，還可將思維導圖的部分關鍵詞刪除，結合自己對復習知識體系的理解，將空白內容填寫出來，并將此導圖與原圖對比，找出其中的錯誤。例如，在復習《圓的周長》這部分內容時，我們可以引導學生結合思維導圖，利用其中的關鍵詞，探究影響圓的周長的條件，助力其復習相應知識內容，提升復習效率。

三、結語

綜上所述，若想提升思維導圖在小學數學復習課中的應用效果，我們可以從創新復習形式、

明確復習目標、優化復習筆記、結合導圖復習等層面入手分析，以此在無形中促使小學數學復習效果提升到一個新的高度。

參考文獻：

[1]彭思敏.思維導圖在小學數學復習課中應用存在的問題及對策研究[D].湖南師范大學，2020.

[2]李中國，鄭玲玲.思維導圖在小學數學復習課中的應用[J].教學與管理，2019（32）：46-48.