思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用研究

熊德群

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課;應(yīng)用策略

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用價(jià)值

（一）有利于完善知識(shí)架構(gòu)

思維導(dǎo)圖一般在設(shè)計(jì)時(shí)，會(huì)以某個(gè)主題為中心，而后以此為基準(zhǔn)進(jìn)行知識(shí)外延，從而構(gòu)建出一個(gè)較為完善的知識(shí)體系。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，教師通過應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠更為高效地幫助學(xué)生理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，從而幫助其逐漸數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)，使他們能夠更為準(zhǔn)確、快速地把握小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)重點(diǎn)，提升復(fù)習(xí)效率。

（二）有利于集中學(xué)生注意

思維導(dǎo)圖的形式較為豐富，能夠利用線條、色塊等表達(dá)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有很強(qiáng)的吸引力。通過將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，能夠有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)興趣，使其更為主動(dòng)、積極地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)中，營(yíng)造一個(gè)良好的復(fù)習(xí)課氛圍。

（三）有利于發(fā)散學(xué)生思維

通過將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，能夠幫助學(xué)生更好地將自己的思維過程記錄下來(lái)，從而有效突破傳統(tǒng)復(fù)習(xí)思維的禁錮，形成舉一反三的良好發(fā)散思維習(xí)慣。在復(fù)習(xí)過程中，我們可以在課堂上通過小組討論、隨機(jī)提問等方式，將學(xué)生的思維興趣激發(fā)出來(lái)，使其能更為主動(dòng)、積極地思考，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生更深入理解。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)新復(fù)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生興趣

為進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，教師應(yīng)積極創(chuàng)新復(fù)習(xí)教學(xué)形式，幫助學(xué)生更為直觀地理解復(fù)習(xí)內(nèi)容，以此提升復(fù)習(xí)效果。例如，在進(jìn)行《長(zhǎng)方形和正方形》這一課的復(fù)習(xí)時(shí)，我們可以嘗試將思維導(dǎo)圖應(yīng)用其中，將本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，以關(guān)鍵詞的形式呈現(xiàn)出來(lái)，并利用線條對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行延伸，豐富復(fù)習(xí)內(nèi)容。教師若想對(duì)復(fù)習(xí)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、改變，可以在思維導(dǎo)圖上進(jìn)行增加、刪減相應(yīng)分支，這樣能大幅提升復(fù)習(xí)課的備課效率，將更多精力留存到復(fù)習(xí)課教學(xué)中，從而提升復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。生動(dòng)、多變的復(fù)習(xí)形式，能夠有效引發(fā)小學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，為教師后續(xù)復(fù)習(xí)教學(xué)工作的開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建知識(shí)體系

通過明確數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)目標(biāo)，能幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)知識(shí)的盲點(diǎn)，使其可以帶著問題復(fù)習(xí)、思考，從而不斷完善自身知識(shí)體系，提升復(fù)習(xí)效率。在開展復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，我們可以將思維導(dǎo)圖作為課件引入課堂，在教學(xué)中，可以一邊為學(xué)生展示導(dǎo)圖內(nèi)容，一邊結(jié)合關(guān)鍵詞展開知識(shí)講解與提問，以此對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備情況進(jìn)行考察。例如，在復(fù)習(xí)《三角形》這部分內(nèi)容時(shí)，我們可將復(fù)習(xí)目標(biāo)定為：理解三角形的特性，熟知其分類，明白三角形內(nèi)角和的關(guān)系。而后以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，幫助其構(gòu)建知識(shí)體系。

（三）優(yōu)化復(fù)習(xí)筆記，加深學(xué)生理解

很多小學(xué)生在記筆記時(shí)，通常會(huì)將教師教學(xué)過程中涉及的知識(shí)點(diǎn)都記錄下來(lái)，這樣會(huì)在無(wú)形中出現(xiàn)大量冗余信息，對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)效率產(chǎn)生一定阻礙作用。因此，在復(fù)習(xí)課上，小學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖的方式記筆記，對(duì)記錄的知識(shí)進(jìn)行圖像化處理，以此增強(qiáng)復(fù)習(xí)筆記內(nèi)容的層次性，讓知識(shí)點(diǎn)更為明確。此外，學(xué)生還要善于借助關(guān)鍵詞，這樣方可更為高效地把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)，從而在無(wú)形中提升學(xué)習(xí)效率，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。例如，在復(fù)習(xí)《多邊形的面積》這部分內(nèi)容時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖對(duì)三角形、平行四邊形的面積計(jì)算公式進(jìn)行處理，以此優(yōu)化筆記內(nèi)容，加深學(xué)生理解，為其后續(xù)開展更高效復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）結(jié)合導(dǎo)圖復(fù)習(xí)，提升復(fù)習(xí)效率

通過小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，學(xué)生能夠更為清晰地把握知識(shí)脈絡(luò)，拓展知識(shí)儲(chǔ)備，為其之后學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)中，小學(xué)生可以借助思維導(dǎo)圖，將重點(diǎn)知識(shí)融合起來(lái)，理清各個(gè)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，以此開展更為高效地記憶、學(xué)習(xí)。此外，小學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，還可將思維導(dǎo)圖的部分關(guān)鍵詞刪除，結(jié)合自己對(duì)復(fù)習(xí)知識(shí)體系的理解，將空白內(nèi)容填寫出來(lái)，并將此導(dǎo)圖與原圖對(duì)比，找出其中的錯(cuò)誤。例如，在復(fù)習(xí)《圓的周長(zhǎng)》這部分內(nèi)容時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖，利用其中的關(guān)鍵詞，探究影響圓的周長(zhǎng)的條件，助力其復(fù)習(xí)相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容，提升復(fù)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，若想提升思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用效果，我們可以從創(chuàng)新復(fù)習(xí)形式、

明確復(fù)習(xí)目標(biāo)、優(yōu)化復(fù)習(xí)筆記、結(jié)合導(dǎo)圖復(fù)習(xí)等層面入手分析，以此在無(wú)形中促使小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果提升到一個(gè)新的高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭思敏.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中應(yīng)用存在的問題及對(duì)策研究[D].湖南師范大學(xué)，2020.

[2]李中國(guó)，鄭玲玲.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用[J].教學(xué)與管理，2019（32）：46-48.