基于STEAM教育理念的小學美術跨學科融合教學探究

梁彬

摘要：21世紀以來，我國義務教育全面落實的事業取得了巨大的成果，全國上下的基礎教育煥然一新。如今，國家教育部大力推動新課程教育改革和素質教育理念，在這樣的背景下，一種全新的教育模式應運而生——STEAM教育。什么是STEAM教育？官方給它的定義是：這是一種將科學、技術、工程、藝術、數學等五個方面作為教育側重點的教育模式，它在現在的學科教學中被廣泛應用，強調學科教育的重點就是培養學生的綜合應用和學科整合的能力;在全面提升學生綜合素養的基礎上，這種教學模式還引領學生從多方位、多角度的范疇去認識世界和改造世界，希望幫助學生培養積極發現和解決問題的能力。

關鍵詞：小學美術;STEAM教育理念;學科融合性發展;教學策略

前言

在STEAM教育的影響下，我國教育環境發生了巨大的變化，新課程教育改革也有了新的發。通過這樣的教學模式，學生和教師可以在獲取知識的基礎上更多地參與學科實踐，積極嘗試創新，通過“各科知識的有效融合”實現學生的全面發展。

一、提問：STEAM背景對推動小學美術融合教學有何積極意義？

它是一種綜合性、講究學科融合的教育理念，有效地拉近、加強了不同學科之間的聯系，幫助學生進行知識體系的立體構建，無論是對學生的學習和掌握知識，還是對教師的教學開展，都具有非常重要的影響。小學生正處于學習能力和學習行為養成、培養學習興趣、塑造學習意識和夯實知識基礎的關鍵時期，STEAM教育理念培養學生科學整合的學習眼光，使學生在運用知識的同時鞏固知識基礎，從而衍生出深厚的學習興趣，養成良好的學習習慣和學習能力。

小學美術教育重在培養學生的審美意識和能力，希望通過教學讓學生培養一雙發現和欣賞美的眼睛。而課堂教學只是小學美術教學很小的一部分，為了拓寬教學資源，教師在教學中引進了STEAM教育理念，希望通過小學美術學科和其他學科的融合，充實小學美術課的教學內容，這對小學美術教育的發展起到了積極的推動作用。STEAM教育理念走進小學美術課堂為學生提供了更加多樣化的學習體驗，讓學生在學科融合的學習活動中獲得更多的知識。小學美術教學本身就充滿了想象力和創造力，這使得小學生很樂意參與各種綜合性的學科融合學習活動;教師將美術學科中的科學、技術、工程、藝術和數學元素更好地提取出來，讓學生直觀地感受到藝術的魅力，明白小學美術教學的重要內涵;教師還可以引導學生從美術的角度來看待科學、技術、工程和數學問題，培養學生的實踐和思維能力，讓學生感受到美術與實踐的樂趣，從而實現自身的全面發展。

二、解決：基于STEAM教育環境的小學美術學科融合教學的具體措施

美術是一門包含藝術體驗和生活因素的簡單學科，所以更多的時候人們認為它是一門藝術類的人文學科。在小學美術教育中，教師借鑒STEAM教育理念，注重加強小學生的藝術體驗;還可以培養與塑造小學生的藝術技能，重視開展多主題、多元素的融合性活動，實現了小學美術教學的多元化發展。在這個過程中，教師積極利用相關措施激發學生的學習積極性，引導他們主動參與學習活動，提升他們的認知能力、創新能力和實踐能力，不斷推動小學美術教育學科融合教學的發展。

2.1選取趣味主題課例充分激發學生的學習興趣

主題課例是STEAM教育理念的核心，也是開展跨學科融合教學的重要載體。小學美術教師通過項目建設引導學生參與實踐活動，幫助學生在發現和解決問題中不斷成長。主題課例的誕生標志著教學任務的生成，教學過程包含學生進行合作學習和個體研究過程以及完成課題的過程，這是一個相輔相成的過程。激發學生的學習興趣是小學美術學科的重要教學任務，教師在選擇主題課例時，應時刻考慮學生的實際發展需求和學生的愛好興趣，還要注意跨學科主題的運用。

例如，教師在選擇主題時，往往選擇學習任務或者問題探究兩種形式的主題，從學生的生活實際著手，提出符合學生身心特點和知識基礎的問題，在整個過程中還要注意將美術教學和勞動、生活等契合學生興趣點的主題充分結合起來，讓學生覺得教學主題和自己的生活息息相關，讓學生明白解決這些問題對自己的生活具有積極意義，使得學生在其中生出深厚的熱愛情感，明白自己在學習中取得成功的價值意義，提升自己的學習動力和積極性。

2.2尊重學生的個性化差異，注重學生跨學科思維的培養

傳統美術教學往往通過模仿或臨摹的形式來展開教學，要求教師在規定的時間內講解繪畫的理論知識，并帶領學生練習繪畫的技巧。這種長期不變、呆板的教學模式和教學場地將學生束縛在一個很小的空間內，阻礙了學生思維創新能力和個性化的發展。

新課程改革明確了小學美術教育的目標，強調提升學生的人文素養，注重培養學生的創新能力、審美意識和能力。因此，在課堂變革新理念的指導下，小學美術教師要勇于打破固有教學模式的束縛，帶領學生走出傳統課堂，走向社會和自然，面對生活的真實場景，通過時間和場地的拓展來打開學生的視野，培養學生的跨學科思維。其中，STEAM教育理念在小學美術教學中的完整應用，指引了學科融合的正確方向，幫助學生運用科學、技術、工程和數學知識，實現自身藝術知識體系的完善構建，推動小學生藝術思維的發展和成熟，使得學生能夠在各種藝術實踐活動中更好地展示自己的個性，進而實現身心的全面成長。

2.3利用美術作品喚起學生的情感共鳴

在STEAM教育理念引導的小學美術跨學科融合教學實踐中，筆者發現小學生往往更加注意一些具有新奇特征的事物，于是筆者在考慮小學生心理特點的基礎上，選擇一些特色鮮明的美術作品來喚起學生的情感共鳴，引導學生深刻理解作品內涵，鼓勵學生用自己的語言來表述鮮明作品的內涵和主題，充分利用藝術作品對學生的影響力和感染力，使學生接受心靈和情感上的洗滌。古典藝術作品或特色的美術元素對小學生有深遠的影響，它也許是流傳下來的傳世名畫，也可能是人類技術創造的現代工業產品，還有可能是大自然中的風、花、雪、月或者大自然長期形成的自然景觀，這些都對培養學生的審美意識和核心素養有著深遠的影響。我們都知道，這些作品背后有著飽滿的藝術形象和深厚的內涵，深深觸動學生的心靈，能夠激發學生的情感共鳴，給學生帶來感同身受的美好體驗，實現學生學科素養的全面提升。

結語

美術是小學學科中學生審美素質教育的重要組成部分，有助于培養學生審美情感和能力，在小學美術教學中引入STEAM教育，并積極推動小學美術教學跨學科融合，可以更好地滲透美術教學的價值內涵，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]陳璟.STEAM教育環境下的小學美術跨學科融合探究[J].讀與寫，2021，18（18）：232.

[2]張曉.STEAM教育環境下的小學美術跨學科融合探究[J].參花，2021（2）：95-96.