初中美術課堂中國畫示范教學有效性研究

余顯云

摘 要：在上下五千年的積淀過程中，華夏兒女凝聚了無數文化結晶，先人對自然、政治、文藝等方面的認知都表現于書畫之中，國畫作為一種傳統的繪畫形式，其題材涉及面是較廣的，可以是人物，亦可以是山川乃至花鳥等。細品我國國畫，欣賞者無不被其技法所震撼，但在初中美術教學過程中， 因學生對國畫的理解停留在初始層面，他們對先人所用技法的認知較為膚淺，因此初中美術教學工作者們需要選取科學的教學手段帶領學生感悟國畫之精妙。

關鍵詞：初中美術;國畫;示范教學

有句話是這樣描述的：人們對故事的理解并不完全取決于故事的好壞，亦取決于講故事的人。對初中美術教學工作者們而言，想要讓學生充分理解國畫之美，感受創作者之境界，就需要“講好故事”，那么如何將故事活靈活現的全盤托出便是一大教學難點。

一、為學生講述國畫背景故事

國畫作品并非脫離現實的存在，在這些傳世經典之作中也蘊含著人文情懷。在成百上千年的沉淀后，許多國畫作品仍保持著活力，其根本原因就在于創作者技法之高超，創作情感之豐富。但初中美術教學工作者需要知道，在初中階段的學生由于閱歷較少，心智發育不夠成熟，他們很難感同身受先人的心境，在理解國畫作品時往往存在著較多的問題，因此教學工作者們要做的便是建立起學生與先人間的橋梁，通過為學生講述國畫作品背后的故事，促使學生能夠深入了解創作者所處時代之境況，感受創作者的心境，進而加深對國畫作品的理解。在信息化教學過程中，美術教學工作者可以使用動畫、視頻等形式向學生展示國畫作品背景故事[1]。舉個例子：在帶領學生品鑒《漢宮春曉圖》時，在課前教師可以讓學生自主收集相關資料，讓學生首先對作品有第一感知，在課上教學工作者可以采用多媒體投影技術為學生再現漢代宮女生活情境，同時為學生播放資本主義萌芽時期江南吳浙一帶的繁榮景象。通過這種講故事的方式，讓學生知曉《漢宮春曉圖》創作背景，感受商賈聚集之地的繁華[2]。另外，在觀看完視頻后，學生也會對漢代宮女生活情境進行遐想，想象過去的高臺樓閣、綠樹叢林之勝景。在有了一定的認知基礎后，教學工作者便可以向學生講述畫面中人物歌舞、斗草、澆灌、圍爐等情態，有別于凄涼的畫作，在《漢宮春曉圖》中所展現的皆是歡快活潑的氛圍，因此在講述背景故事過程中，教學工作者們便需要為學生營造輕快愉悅的課堂氛圍。

二、引導學生品鑒國畫作品

仍以《漢宮春曉圖》為例，教學工作者在課堂上需要有針對性的為學生講述畫作主題、形象、構圖、設色、后世影響。受當時文人影響，仇英在《漢宮春曉圖》中渲染出了一種嫻雅悠然的境界，將積極向上且熱愛生活的思想融入畫作中，并有意識的將自然之境與主觀情趣相結合。那么教學工作者們便需要通過帶領學生分析畫作中的人物形象來讓學生感知創作者的創作思想[3]。在構圖上，《漢宮春曉圖》將畫面一分為二，一面為房子，一面為院子，但從整體上看來，畫面的橫向空間與縱向空間是非常大的，且在拉動橫縱空間時畫面仍是張弛有度富有節奏感的。在這幅五米七的長卷上，初中美術教師需要讓學生知曉為何創作者能夠在有限的空間將橫縱空間設計的如此之大，這里值得一提的便是人物間的互相呼應。在色彩設計上，畫面中宮女的衣物邊緣或是生活用具中廣泛采用艷麗的紅色，教學工作者需要為學生講述工筆重彩之精妙，讓學生能夠對紅色搭配有更好的認知。另外，仇英對于青山綠水的勾勒也極為精細，在紅綠配合下，畫面更是顯得朝氣蓬勃。基于此，教學工作者也需要對國畫作品中的顏色搭配作進一步講解。與此同時，教師也需要向學生講述《漢宮春曉圖》對后世的影響。這幅重彩仕女第一長卷在仕女畫中獨領風騷，對后世的文人產生了非常深淵的影響，這種獨具風格的創作推動著國畫創作的進步。

三、國畫筆法訓練

當學生掌握了一定的理論基礎后，美術教室便可以引導學生利用學到的國畫創作技巧來進行自主創作，在這個過程中學生會反復思考國畫作品中的工筆技巧，在一次次的創作過程中，學生對國畫作品的理解也會更加深刻，學生自主創作能力也會得到質的提升。在臨摹時，教學工作者需要激勵學生在繪制時一氣呵成，只有這樣學生才能更好的感悟先人的意境。

結束語：

綜上所述，國畫用其獨特的魅力吸引世人們為之感嘆，將國畫的欣賞納入初中美術課堂是一次進步也是一次挑戰，一是可以讓學生深入了解國畫的藝術特色和國畫背后所反映的時代歷史事件，有助于我國的文化傳承。二是，國畫的作品一般難度較大，用料極嚴，學生學習起來會感到枯燥乏味，因此教師要從學生的角度出發，以學生的興趣為抓手，把國畫的魅力展現給學生。

參考文獻：

[1] 韓俊. 國畫在初中美術課堂中的應用[J]. 青少年日記：教育教學研究， 2019（9）：1.

[2] 胡雷心. 初中美術中國畫創新教學方法研究[J]. ?2021（2017-27）：46-46.

[3] 宮艷華. 淺談新課標下初中美術學科中國畫的幾種課堂教學方法[J]. 最漫畫·學校體音美， 2018（31）：1.