提高初中班主任德育工作有效性的策略思考

徐輝

摘 要：德育是初中階段教育的核心內容，是班主任班級管理工作的重要組成部分。有效的德育能夠為班級管理工作的順利開展創造良好的條件，將有助于促進學生德、智、體、美、勞全面發展，使學生逐步成長為國家和社會所需的高素質人才。文章針對初中班主任如何有效進行德育工作提出了幾點策略，希望能夠為相關教育工作者提供參考。

關鍵詞：初中班主任;德育工作;策略

一、初中班主任進行德育的出發點

（一）采用多種方法，使學生愿意接受教育

德育形式較為單一，會使學生在學習時提不起興趣，教育效果很不理想，因此，班主任應該采用形式多樣的有效教育方法，多樣化的形式讓每位學生在其中有所收獲。一方面，班主任可以通過主題班會進行德育，其中包含故事分享、情景劇表演，辯論賽等環節，學生通過分享自我感受、情景再現、思想碰撞，引發自我情感認同，進而指導自我行動，當然，在這個過程中，我們也可以借助多媒體技術，豐富我們的德育素材，使學生積極投入學習中。另一方面，班主任應該充分結合學生的日常生活，開展體驗式德育活動，在知、情、意、行上下功夫，使學生在活動中受到教育，真正做到曉之以理、動之以情、導之以行。學生能夠在接受德育時聯系自己的實際情況以及以往經驗，重新審視自我行為，自覺地以更好的方式要求自己，進而內化為自我行動。在這種良性循環中，每位學生都可以養成良好的思想品德。

（二）營造和諧氛圍，助力實施德育

初中班主任必須為學生營造民主、公平、和諧的班級氛圍。班主任應該引導學生互相交流，彼此幫助，增強班級凝聚力。此外，為了營造良好的班風，班主任還應該挖掘班級中具有標桿作用的學生，因為同伴的影響是非常顯著的。班主任可以抓住班級學生競聘、評優等機會，使學生看到身邊的榜樣，并能在榜樣的示范下，達到以榜樣的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響自我品德的良好效果。從而使班集體形成向品德良好的學生學習的良好氛圍中，這樣一來，學生之間就會形成良好的互動。每位學生都愿意為成為品德高尚的人而不斷努力，良好的班風也會在此過程中逐漸形成。

（三）確立正確的德育工作目標，融入人文關懷

在以往的德育工作中，許多教育工作者將德育工作的目標設定得過于理想化和神圣化，讓孩子從小就要勇于奉獻、大公無私，希望將學生培養成思想品德高尚的圣人，卻忽視了學生之間的個性化差異。德育工作目標設定得越高，越會影響到學生自我意識的形成，這不僅讓班主任德育工作目標很難達成，還很容易讓學生產生自卑心理。因此，班主任教師在開展德育工作時，要充分認識到初中階段學生的特點，根據初中生的實際情況合理制訂德育工作目標。

初中生對身邊的事物格外敏感，很容易因為生活和學習中的瑣事產生沖動行為，表現出自己叛逆的一面，很容易產生同類錯誤。班主任教師在開展德育工作時，要充分了解初中生的特點，既不能對學生放任不管，又不能以過高的標準要求學生，要讓德育更加富有“人情味”。

例如，在社會快速發展的時代下，初中生的家庭之間存在很大差異，有的學生家庭比較富裕，而有的學生家庭境況相對較差，不同家庭成長環境、不同的家庭教育、家長對孩子的影響都是不同的。在實際德育工作中，班主任應該第一時間對學生的家庭情況進行調查，對于不同家庭生活背景的初中生，要有針對性地進行引導，幫助他們形成健康的心理和健全的人格，讓他們能夠熱愛生活，快樂成長。比如，有的學生長期缺乏父母的關愛，比較叛逆，班主任教師可以主動與他們交往，多和他們進行交流，糾正他們身上遲到、早退、不交作業、違反紀律、打架斗毆等不良行為，鼓勵他們正確面對現實，努力改變現實，避免自暴自棄，學會健康生活。

（四）轉變觀念，提升德育效果

1.積極調動家長力量，實現家校共育

在以往的德育工作中，許多班主任注重知識的傳授，導致說教式德育現象普遍存在。要想提升德育工作效果，班主任需要轉變傳統德育工作理念，充分認識到家校共育的重要性，要學會利用家校合力，提升自己的德育管理能力。

班主任可以充分利用現代通信技術，和學生家長保持良好聯系，建立班級家長的QQ群、微信群，定期召開家長會，進行家訪，多方面使家長更多地了解孩子在學校的情況。同時，班主任也要學會多了解家長進行家庭教育的情況，和家長探討教育孩子的方法，指導家長更好地進行家庭教育，通過家校共育，幫助學生解決思想方面、生活和學習中遇到的各種問題。這一過程中，班主任要積極爭取家長力量，真正實現家校合作，從而提升班主任的德育工作效果。

2.關注學生生活和學習環境

班主任要為學生營造良好的學習和生活環境，讓班級的每一面墻壁都開口說話。班主任還要關注社會環境。近年來，隨著信息時代的到來，諸多不良思想和言論對初中生的世界觀、人生觀和價值觀產生了一定的侵蝕，影響學生思想和行為的規范性，班主任需要對此類影響德育工作的消極因素給予充分的重視，提升學生對“真善美”和“假惡丑”的辨識能力，從而讓學生能夠自覺抵制不良思想和言論。

例如，有些不良商家為獲得更大的經濟利益，向學生兜售各種不良雜志和刊物等，影響到初中生的身心健康。網絡平臺良莠不齊以及一些不良廣告的播放，對學生也產生了一定的不良影響。因此，班主任需要結合學生生活中經常遇到的各類不良現象，加強對學生的教育管理，增強學生對社會不良現象的自覺抵制能力，同時，積極地引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。班主任要在班級環境、學校環境、學校周邊人文環境的創設中發揮好自身作用，努力為學生營造良好的生活和學習環境，促進學生健康成長。

（五）做好反復抓、抓反復工作

我們知道，中學時期是青少年生理、心理急劇發育、變化的重要時期，也是增長知識，接受良好道德品質和行為習慣養成教育的最佳時期。班主任要抓住該時期，幫助學生養成良好的習慣。學生的行為具有持續性和反復性。一種良好習慣的養成需要一個過程，須經常性地進行強化訓練，反復抓、抓反復，勤督促。在督促學生養成良好習慣的過程中，班主任必須持之以恒、要調動學生的積極性，做到激發興趣與嚴格訓練相結合、明確要求與具體指導相結合、檢查評比與自我評價相結合、紀律制約與自我要求相結合、反復強化與積極疏導相結合。在日常開展班級管理工作的過程中，班主任要善于捕捉最佳時機進行德育，做好反復抓、抓反復工作。

二、初中班主任有效開展德育工作的策略探討

德育的滲透切不可停留在表面，那樣，學生并不會真正理解與體會德育的存在價值。新課程改革要求班主任結合理論與實踐，讓德育得以貫徹落實。

（一）提高教師素養，創新德育方法

班主任自身對德育工作的認識和教育方法的積累與開展德育教學活動有著密不可分的關聯。學生對教師的一言一行都十分關注。因此，班主任必須恪守教師行為準則，以身作則，通過不斷的學習和積累德育工作專業知識來夯實自身的專業基礎，同時還要緊跟教育發展的步伐，采取適合學生的德育教學方法，研究創設出新時期德育工作的教學設計和內容，時刻把學生作為德育工作的主體，設計出積極向上且有教育意義的課堂內容，提高學生的道德水平。除此以外，班主任還應該堅持做到德育工作與時俱進，不與現實教育脫鉤脫軌，以此來滿足學生身心健康發展的實際需要。

（二）拓寬德育途徑，營造良好的德育教育環境

從現實情況來看，大多數班主任在對學生進行德育的時候會遇到一系列問題，導致德育工作沒有達到預期效果，這與班主任采取的教育方法有較大的關聯。鑒于此，班主任在實際德育工作中應該科學分析豐富德育工作途徑的有效方法，特別是在新時代發展的今天。由于學生無論在學習還是生活中都會接觸到互聯網，班主任可以拓展思維，將線上加線下的德育教學方式相結合，促進德育工作的有效開展。

班主任在開展德育工作時，要充分考慮到學生在學習過程中的迫切需求和現實情況，仔細研究出學生樂于接受的德育方式，針對學生感興趣的方面來開展班級德育工作。班主任在開展德育之前應該努力為學生營造良好的德育氛圍，結合有意義的教學內容和豐富的組織形式來引導學生進行深入思考，讓學生不斷在思考的過程中感悟，從而導之以行。與此同時，班主任還應該合理發揮互聯網的內容優勢，讓學生通過互聯網查找相關資料，引導學生加強學習交流，從而實現德育途徑的現代化和信息化。線上德育和線下德育歸根結底都是對學生進行道德教育，只要在科學方法的指導下，就可以最大限度地發揮教育價值。

（三）運用社會熱點，豐富德育教育素材

學生是相對獨立的社會群體，是社會組成部分的重要一員，班主任開展德育工作時要根據社會的發展狀況，結合現階段德育工作的具體內容，適當選擇一些社會和生活中的熱點事件來進行舉例，讓學生在了解社會及生活熱點事件的過程中，結合德育知識，以正確的思維和價值觀念辨析社會問題，從而提升自身的道德素養。另外，通過列舉社會和生活中的熱點事件以有效補充德育素材，消除因為德育教材不夠鮮活而引發的弊端，進一步吸引學生在豐富多彩的素材中感受到德育知識的重要性，這不僅可以充實德育教材內容，也可以最大限度地吸引學生關注社會，讓學生在學習的過程中感受到社會生活的魅力，認識到其本身就是社會的一員，從而運用所學知識解決生活中遇到的困難，以正確的價值觀念辨別善惡和社會熱點事件的導向，提高學生的思想品德素質。

例如，班主任開展以“誠信”為主題的班會時，可以讓學生通過各種途徑搜集讓社會各界感動的具體人物事例，讓學生掌握充分的主動權，在交流討論的過程中，增強對中華民族傳統美德的歸屬感和認同感。

（四）提高班主任德育工作的專業性，調動學生德育學習積極性

在實際開展德育工作的過程中，班主任要從榜樣中找出德育的重要意義，如果結合現代社會的發展，以現代教育方法和理念為補充，那么，其效果將會更加顯著。因此，班主任需要經常性地開展內容多樣和新穎主題德育活動，例如，舉辦辯論賽，就老人摔倒該不該扶、海因茲偷藥等相關問題或以道德兩難故事為切入點，展開問題辯論;也可以舉辦演講比賽，讓學生將學到的德育知識寫到演講稿中，抒發對祖國的熱愛之情和發揚奮發圖強的精神。

（五）合作探究，培養學生的道德品質

在整個初中階段的德育中，班主任要利用所學德育知識導之以行。學生通過合作探究模式不斷在實踐中加深對德育的理解和感悟，通過親身實踐和理解感悟，以道德準則為行為標準，在合作中互相幫助、互相促進。例如，班主任可以通過多媒體進行教學演示，讓學生闡釋儒家學說中“修身、齊家、治國、平天下”的內涵，通過小組探究學習討論，學生分別發表自己對這句話的見解，并延伸出在今后的學習和生活中如何根據這句話的意義來提高自身的道德修養。在小組探究學習模式下，班主任需要深入學生中，針對具體問題及時指出學生在討論中的錯誤，同時，還應該多準備一些典型案例視頻，幫助學生加深對本節德育課程相關內容的理解和感悟。

（六）走進學生心靈，全面關心學生發展

每位學生都有自己的個性特點，班主任在工作中要全面關心學生發展，通過多傾聽和交流，找出學生產生心理問題的原因，積極對學生開展心理健康輔導，如挫折適應、青春期輔導、網絡成癮的防治等團體輔導，以及對不同學生的個體輔導，關注學生心理問題，促進學生健康成長。此外，初中生逆反心理較為強烈，獨立意識也較強，對事情有自己的想法并且很要面子，班主任要理解學生的心理需要，尊重學生，找到問題的根源，德育工作才能有的放矢，效果才能更加明顯。

結 語

在新時代的社會背景下，我國教育思想不斷發展，班主任應該時刻關注學生的道德品質的建設和培養問題，利用科學有效的方式立德樹人。班主任需要認真研究，因材施教，研究出切實可行的班級管理方法，加強對學生的德育，探索設計科學有效的教育方法，不斷豐富德育內容，及時掌握學生在德育學習中的情況，針對個體差異，分析出不同學生個體之間道德品質形成的關聯和差異，找到解決問題的方法，抓住契機對學生進行德育。

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