探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)單元教學(xué)中的運用

陳燁霞

【摘要】美術(shù)是小學(xué)必修科目，旨在減輕學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生整體的審美水平，保證學(xué)生全面地成長和發(fā)展。隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式已經(jīng)不太適用。小學(xué)美術(shù)教師要不斷進行創(chuàng)新實踐，將探究性學(xué)習(xí)運用到美術(shù)單元教學(xué)中，保證美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí);小學(xué)美術(shù);單元教學(xué)

小學(xué)階段是樹立學(xué)生正確“三觀”、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期。在這個階段，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力，借助現(xiàn)代化的技術(shù)增強教學(xué)的趣味性，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以小學(xué)美術(shù)教學(xué)為例，大多數(shù)教師采用的教學(xué)方法是單元教學(xué)，即將美術(shù)課程內(nèi)容根據(jù)分類的不同劃分成不同的單元，將美術(shù)知識按照單元類型、模塊和主題進行區(qū)分教學(xué)。在單元教學(xué)中，教師可以在一段時間內(nèi)反復(fù)講解同一種類的美術(shù)知識，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解和記憶，保證教學(xué)質(zhì)量。

近年來，我國不斷貫徹落實“教育強國”理念，使人均知識水平有了很大的提高，再加上生活質(zhì)量的提高，越來越多的人開始關(guān)注各種藝術(shù)，音樂、美術(shù)、繪畫、舞蹈等迎來了大幅度的回暖，教育領(lǐng)域?qū)πW(xué)美術(shù)教學(xué)的要求也有了很大的提高。小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程中不僅要注重課程內(nèi)容的講解，而且要注重鍛煉學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力，這對小學(xué)美術(shù)教師來說無疑是巨大的挑戰(zhàn)。而探究性學(xué)習(xí)的出現(xiàn)很好地減輕了小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)壓力，它能夠凸顯學(xué)生的課堂主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造更多展示自己的機會，從而為教師提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供保證。

一、探究性學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵和作用

探究性學(xué)習(xí)的重點體現(xiàn)在學(xué)習(xí)，也就是說這一教學(xué)方式是以學(xué)生為主體，以問題探究為載體或者方法，由教師引導(dǎo)學(xué)生思考來達到教學(xué)目的的一種教學(xué)方式。在探究性學(xué)習(xí)中，教師可以借助一些話題來引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題、解決問題。這一教學(xué)方式有效地保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度，有助于提高學(xué)生的思維能力，對學(xué)生未來的成長也有很大的幫助。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容都是比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，因此教師在教學(xué)過程中除了要完成教學(xué)任務(wù)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、情趣，通過對不同美術(shù)知識和作品的講解來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維靈活度。在小學(xué)階段設(shè)置美術(shù)課程的原因之一是讓學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)之余放松下來，所以小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中的問題設(shè)置和引導(dǎo)要注重趣味性，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提到，現(xiàn)階段的教育不能只注重知識的輸出，還要注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)和提升，其中包括教師要積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教育模式下，無論是教師還是家長，在教育孩子的過程中對學(xué)生自主探索能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)往往不夠重視，而更加重視理論知識的傳授，這導(dǎo)致很多學(xué)生在考場上得心應(yīng)手，但在生活中遇到實際問題時經(jīng)常捉襟見肘，無從下手。受傳統(tǒng)教育理念的影響，美術(shù)課程并不受重視，在小學(xué)生成長過程中起到的作用微乎其微。探究性學(xué)習(xí)則能夠提升美術(shù)在學(xué)生與家長心目中的地位，對提高小學(xué)生的審美能力有很大的幫助。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運用探究性學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，促進小學(xué)美術(shù)課程的有效改革，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力提供了更加寬廣的平臺。

二、現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）對小學(xué)美術(shù)課程的重視程度有待提高

受傳統(tǒng)教育理念的影響，很多人不重視小學(xué)美術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的影響，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情大打折扣，再加上美術(shù)并不計入小學(xué)升學(xué)成績中，更加降低了小學(xué)美術(shù)在小學(xué)課程中的地位。另外，很多學(xué)生家長不贊成學(xué)生在美術(shù)課程上花費太多的時間，他們更注重學(xué)生文化課的成績，導(dǎo)致很多學(xué)生的美術(shù)興趣被“不能輸在起跑線上”這句話扼殺在萌芽中。慢慢地，學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情減退，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量達不到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）教師專業(yè)性不足

我國各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡，教育也是如此，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)缺少專業(yè)的美術(shù)教師，經(jīng)常由其他身兼數(shù)職的教師代理小學(xué)美術(shù)教學(xué)，無法保證小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。而小學(xué)生正處于培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成審美能力的基礎(chǔ)階段，教師的教學(xué)模式和教學(xué)引導(dǎo)顯得十分重要。教師的專業(yè)性如果不強，勢必會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性造成不利影響。另外，非專業(yè)的教師很難將美術(shù)這門學(xué)科的魅力真正向?qū)W生展現(xiàn)，使學(xué)生對美的理解僅停留在課本上，不能吸引學(xué)生的關(guān)注。

（三）教學(xué)模式混亂

造成小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式混亂的原因有很多，如教學(xué)體系不完整，教學(xué)設(shè)備不先進，教師教學(xué)水平不足等。教師教學(xué)水平不足上文有所討論，至于教學(xué)體系不完整主要是因為小學(xué)美術(shù)課程受到的重視程度不足，很多美術(shù)教師根本沒有深入研究小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高方案，而一直沿用千篇一律的教學(xué)方式，很容易磨滅學(xué)生對小學(xué)美術(shù)的好奇心，不利于提高教學(xué)效果。至于教學(xué)設(shè)備不先進的問題，主要是由于不同地區(qū)的學(xué)校所使用的教學(xué)設(shè)備有很大的差別，有很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)并沒有多媒體教學(xué)設(shè)備。學(xué)生對很多美術(shù)作品除了從課本上了解就是依靠教師口述或者手繪，由于教師教學(xué)速度緩慢，而且學(xué)生不能全面了解美術(shù)知識和深入探究美術(shù)的魅力，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教學(xué)很難有所改進。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)探究性學(xué)習(xí)方式的運用策略

（一）在觀察了解中進行探究

解決問題的前提是發(fā)現(xiàn)問題，要想深入探究美術(shù)知識，就得有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。小學(xué)生精力充沛，對外界始終懷揣著好奇心，更容易發(fā)現(xiàn)美術(shù)中的美。因此，教師在美術(shù)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，提高學(xué)生的觀察能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重點是學(xué)生要對美術(shù)知識進行了解和簡單運用。要想提高學(xué)生的美術(shù)能力，首先需要培養(yǎng)學(xué)生對“美”的觀察能力。小學(xué)階段很多教學(xué)任務(wù)和教學(xué)活動的開展都是基于學(xué)生對生活中各種事物的觀察。通過觀察，學(xué)生可以不斷吸收教師在課堂上講解的知識，加強對日常生活中各種事物的理解和思考，培養(yǎng)見微知著的能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

當(dāng)然，讓學(xué)生學(xué)會觀察并不是盲目地觀察、什么都觀察，在觀察的過程中還需要教師不斷對學(xué)生進行針對性的教學(xué)和引導(dǎo)，讓學(xué)生明白當(dāng)觀察到“美”的時候應(yīng)該從哪些角度進行分析和研究。教師也可以為學(xué)生設(shè)置一些比較有趣的、能夠吸引他們注意力的問題，引導(dǎo)他們積極主動地投入到觀察和思考之中。通過這樣思考得到的結(jié)果，學(xué)生更容易獲得滿足感和自信心，對提高其探究能力有很大的幫助。

教師在開始單元教學(xué)前，可以從網(wǎng)絡(luò)上查詢一些與本單元知識相關(guān)的、容易引起學(xué)生興趣的話題，抓住適當(dāng)時機提出本單元的重點內(nèi)容，讓學(xué)生對這一單元的學(xué)習(xí)充滿好奇，進而更加主動地參與到教學(xué)中，提高教師的教學(xué)效率。

比如在“動漫—動起來的漫畫”教學(xué)中，小學(xué)生很容易被各種卡通形象所吸引，這既是這一單元教學(xué)的優(yōu)勢，也是劣勢，因為學(xué)生雖然會積極主動地參與到課堂中，但是也會被課本上的內(nèi)容吸引，而忽略教師的教學(xué)過程，所以，教師要從一開始就將學(xué)生的注意力吸引過來。教師可以讓學(xué)生介紹和描述自己喜歡的動漫人物，簡要說明自己喜歡這個動漫人物的原因。在學(xué)生介紹的過程中，教師可以了解學(xué)生觀察這個動漫人物的角度，從而對學(xué)生的審美與性格有一定的了解。小學(xué)生相互分享的過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的分享精神與自信心。教師可以詢問學(xué)生有沒有仔細(xì)觀察過國內(nèi)動漫與國外動漫的區(qū)別，如果給出兩個人物，能否一眼認(rèn)出哪個是國內(nèi)動漫人物，哪個是國外動漫人物等問題。通過這一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對卡通形象的描繪和理解更進一步，如果對這方面有興趣可以進行更加深入的探索學(xué)習(xí)。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是最基本也是最重要的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生只有學(xué)會如何對美術(shù)作品以及生活中常見的事物進行觀察，才能夠有效提高審美水平。在某種程度上，觀察和思考其實是同時進行的，某種事物能夠吸引人們進行觀察，自然就有值得深思的地方，所以引導(dǎo)學(xué)生積極觀察，更容易引起學(xué)生的探索與思考，全面提高學(xué)生的能力。

（二）在實踐中進行探究

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”教師在教學(xué)過程中一味地輸出知識并不能達到想要的效果，而學(xué)生經(jīng)過實踐對知識的理解會更深。新課程標(biāo)準(zhǔn)提到了實踐的重要性，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中增加實踐環(huán)節(jié)對提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。美術(shù)并不僅僅是對美術(shù)作品的欣賞，更需要學(xué)生擁有展現(xiàn)自己思想的能力，也就是動手繪畫能力。

學(xué)生在實際動手操作過程中能夠感受到樂趣，對美術(shù)的認(rèn)識和理解也不斷加深。實際動手操作其實也是對學(xué)生的一種考驗。小學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時并不能理解作品背后的艱辛，以為繪畫是信手拈來的技能。通過實際操作，學(xué)生會了解美術(shù)作品背后的艱辛，從而以更加理性的眼光看待每一件美術(shù)作品，也會提升美術(shù)這門課程在其心目中的地位。

小學(xué)美術(shù)實踐過程考驗學(xué)生的獨立思考能力。比如教師布置課后作業(yè)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，畫出自己腦海里的東西。這種開放式的繪畫作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對提高學(xué)生的獨立思考能力也有很大的幫助。因此，美術(shù)教師應(yīng)該給學(xué)生布置更多開放性的實踐任務(wù)，讓學(xué)生深入開展探究性學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的探究能力。

當(dāng)然，美術(shù)課程帶給學(xué)生的實踐并不僅僅局限在用紙繪畫上，而是多方面的。比如教師可以讓學(xué)生發(fā)揮藝術(shù)天賦，制作一個小相框，做好之后可以進行班級內(nèi)部評比，評選出最具觀賞性的相框。繪畫是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要部分，教師在備課的時候可以從網(wǎng)上搜索一些學(xué)生比較容易學(xué)會的簡筆畫，最好是生活中常見的或者學(xué)生比較感興趣的事物，讓學(xué)生快速掌握一些畫法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強學(xué)生的自信心。理論與實踐相結(jié)合能夠有效提高學(xué)生的能力，因此小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程中要盡可能為學(xué)生搭建繪畫實踐的平臺，讓學(xué)生更加深刻地理解美術(shù)的魅力，真正對美術(shù)感興趣，進而提高教師的教學(xué)效率。

（三）在欣賞中進行探究

美術(shù)作品欣賞是對比較出名的美術(shù)作品進行專業(yè)鑒賞，要求學(xué)生具備良好的觀察能力和審美能力，對教師的教學(xué)方式要求也較高。教師在教學(xué)中開展美術(shù)作品欣賞，能夠有效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的探究能力。教師也可以布置一些關(guān)于美術(shù)作品欣賞的作業(yè)，讓學(xué)生在課后有動力進行美術(shù)作品的欣賞。另外，教師可以組織一些美術(shù)作品欣賞活動，對學(xué)生的欣賞方向進行一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生有目的性和針對性地欣賞作品，加強對美術(shù)作品的理解和感受。美術(shù)欣賞對所欣賞作品的質(zhì)量有更高的要求，最好選取一些比較膾炙人口的或者比較考驗學(xué)生審美水平的美術(shù)作品，比如中國畫、油畫或者水彩畫，都可以作為欣賞的作品。

比如在學(xué)習(xí)“花鳥畫”時，教師可以讓學(xué)生查閱、收集與整理花鳥的相關(guān)資料，然后在課堂上將這些資料展示出來，使學(xué)生之間互相欣賞。在這個過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、尋找花鳥的共同特征，分辨區(qū)別，有效鍛煉學(xué)生的思考能力與探究能力。

四、結(jié)語

小學(xué)階段是學(xué)生初步養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹立“三觀”的重要時期。小學(xué)美術(shù)是提高學(xué)生審美水平、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的重要學(xué)科。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。教師在進行小學(xué)美術(shù)教學(xué)中不僅要注重對美術(shù)知識的輸出，而且要為學(xué)生創(chuàng)造良好的實踐機會，讓學(xué)生在觀察、動手中深刻了解美術(shù)這門學(xué)科的魅力，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

【參考文獻】

李曉玲.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)方式初探[J].新課程，2021（28）：207.

于瑩潔，趙夢琪.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)方式的探索與實踐[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（下旬刊），2021（06）：202-203.

陳彩虹，趙琴，汪茂華，等.基于核心素養(yǎng)的單元教學(xué)設(shè)計—全國第十屆有效教學(xué)理論與實踐研討會綜述[J].全球教育展望，2016（01）：121-128.

王強.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)方式初探[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（04）：40.

劉翠霞.小學(xué)美術(shù)教學(xué)探究性學(xué)習(xí)方式的探索與實踐[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（23）：64.