探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)單元教學(xué)中的運(yùn)用

陳燁霞

【摘要】美術(shù)是小學(xué)必修科目，旨在減輕學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生整體的審美水平，保證學(xué)生全面地成長(zhǎng)和發(fā)展。隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式已經(jīng)不太適用。小學(xué)美術(shù)教師要不斷進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，將探究性學(xué)習(xí)運(yùn)用到美術(shù)單元教學(xué)中，保證美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí);小學(xué)美術(shù);單元教學(xué)

小學(xué)階段是樹立學(xué)生正確“三觀”、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期。在這個(gè)階段，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力，借助現(xiàn)代化的技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以小學(xué)美術(shù)教學(xué)為例，大多數(shù)教師采用的教學(xué)方法是單元教學(xué)，即將美術(shù)課程內(nèi)容根據(jù)分類的不同劃分成不同的單元，將美術(shù)知識(shí)按照單元類型、模塊和主題進(jìn)行區(qū)分教學(xué)。在單元教學(xué)中，教師可以在一段時(shí)間內(nèi)反復(fù)講解同一種類的美術(shù)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和記憶，保證教學(xué)質(zhì)量。

近年來(lái)，我國(guó)不斷貫徹落實(shí)“教育強(qiáng)國(guó)”理念，使人均知識(shí)水平有了很大的提高，再加上生活質(zhì)量的提高，越來(lái)越多的人開始關(guān)注各種藝術(shù)，音樂(lè)、美術(shù)、繪畫、舞蹈等迎來(lái)了大幅度的回暖，教育領(lǐng)域?qū)πW(xué)美術(shù)教學(xué)的要求也有了很大的提高。小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要注重課程內(nèi)容的講解，而且要注重鍛煉學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力，這對(duì)小學(xué)美術(shù)教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是巨大的挑戰(zhàn)。而探究性學(xué)習(xí)的出現(xiàn)很好地減輕了小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)壓力，它能夠凸顯學(xué)生的課堂主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造更多展示自己的機(jī)會(huì)，從而為教師提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供保證。

一、探究性學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵和作用

探究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)這一教學(xué)方式是以學(xué)生為主體，以問(wèn)題探究為載體或者方法，由教師引導(dǎo)學(xué)生思考來(lái)達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方式。在探究性學(xué)習(xí)中，教師可以借助一些話題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。這一教學(xué)方式有效地保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度，有助于提高學(xué)生的思維能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)也有很大的幫助。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容都是比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，因此教師在教學(xué)過(guò)程中除了要完成教學(xué)任務(wù)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、情趣，通過(guò)對(duì)不同美術(shù)知識(shí)和作品的講解來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維靈活度。在小學(xué)階段設(shè)置美術(shù)課程的原因之一是讓學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)之余放松下來(lái)，所以小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題設(shè)置和引導(dǎo)要注重趣味性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提到，現(xiàn)階段的教育不能只注重知識(shí)的輸出，還要注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)和提升，其中包括教師要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教育模式下，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，在教育孩子的過(guò)程中對(duì)學(xué)生自主探索能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)往往不夠重視，而更加重視理論知識(shí)的傳授，這導(dǎo)致很多學(xué)生在考場(chǎng)上得心應(yīng)手，但在生活中遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)經(jīng)常捉襟見(jiàn)肘，無(wú)從下手。受傳統(tǒng)教育理念的影響，美術(shù)課程并不受重視，在小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中起到的作用微乎其微。探究性學(xué)習(xí)則能夠提升美術(shù)在學(xué)生與家長(zhǎng)心目中的地位，對(duì)提高小學(xué)生的審美能力有很大的幫助。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)課程的有效改革，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力提供了更加寬廣的平臺(tái)。

二、現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）對(duì)小學(xué)美術(shù)課程的重視程度有待提高

受傳統(tǒng)教育理念的影響，很多人不重視小學(xué)美術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的影響，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情大打折扣，再加上美術(shù)并不計(jì)入小學(xué)升學(xué)成績(jī)中，更加降低了小學(xué)美術(shù)在小學(xué)課程中的地位。另外，很多學(xué)生家長(zhǎng)不贊成學(xué)生在美術(shù)課程上花費(fèi)太多的時(shí)間，他們更注重學(xué)生文化課的成績(jī)，導(dǎo)致很多學(xué)生的美術(shù)興趣被“不能輸在起跑線上”這句話扼殺在萌芽中。慢慢地，學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情減退，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）教師專業(yè)性不足

我國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，教育也是如此，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)缺少專業(yè)的美術(shù)教師，經(jīng)常由其他身兼數(shù)職的教師代理小學(xué)美術(shù)教學(xué)，無(wú)法保證小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。而小學(xué)生正處于培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成審美能力的基礎(chǔ)階段，教師的教學(xué)模式和教學(xué)引導(dǎo)顯得十分重要。教師的專業(yè)性如果不強(qiáng)，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性造成不利影響。另外，非專業(yè)的教師很難將美術(shù)這門學(xué)科的魅力真正向?qū)W生展現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)美的理解僅停留在課本上，不能吸引學(xué)生的關(guān)注。

（三）教學(xué)模式混亂

造成小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式混亂的原因有很多，如教學(xué)體系不完整，教學(xué)設(shè)備不先進(jìn)，教師教學(xué)水平不足等。教師教學(xué)水平不足上文有所討論，至于教學(xué)體系不完整主要是因?yàn)樾W(xué)美術(shù)課程受到的重視程度不足，很多美術(shù)教師根本沒(méi)有深入研究小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高方案，而一直沿用千篇一律的教學(xué)方式，很容易磨滅學(xué)生對(duì)小學(xué)美術(shù)的好奇心，不利于提高教學(xué)效果。至于教學(xué)設(shè)備不先進(jìn)的問(wèn)題，主要是由于不同地區(qū)的學(xué)校所使用的教學(xué)設(shè)備有很大的差別，有很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)并沒(méi)有多媒體教學(xué)設(shè)備。學(xué)生對(duì)很多美術(shù)作品除了從課本上了解就是依靠教師口述或者手繪，由于教師教學(xué)速度緩慢，而且學(xué)生不能全面了解美術(shù)知識(shí)和深入探究美術(shù)的魅力，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教學(xué)很難有所改進(jìn)。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)探究性學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用策略

（一）在觀察了解中進(jìn)行探究

解決問(wèn)題的前提是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要想深入探究美術(shù)知識(shí)，就得有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。小學(xué)生精力充沛，對(duì)外界始終懷揣著好奇心，更容易發(fā)現(xiàn)美術(shù)中的美。因此，教師在美術(shù)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，提高學(xué)生的觀察能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)生要對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行了解和簡(jiǎn)單運(yùn)用。要想提高學(xué)生的美術(shù)能力，首先需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“美”的觀察能力。小學(xué)階段很多教學(xué)任務(wù)和教學(xué)活動(dòng)的開展都是基于學(xué)生對(duì)生活中各種事物的觀察。通過(guò)觀察，學(xué)生可以不斷吸收教師在課堂上講解的知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)日常生活中各種事物的理解和思考，培養(yǎng)見(jiàn)微知著的能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

當(dāng)然，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察并不是盲目地觀察、什么都觀察，在觀察的過(guò)程中還需要教師不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)和引導(dǎo)，讓學(xué)生明白當(dāng)觀察到“美”的時(shí)候應(yīng)該從哪些角度進(jìn)行分析和研究。教師也可以為學(xué)生設(shè)置一些比較有趣的、能夠吸引他們注意力的問(wèn)題，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地投入到觀察和思考之中。通過(guò)這樣思考得到的結(jié)果，學(xué)生更容易獲得滿足感和自信心，對(duì)提高其探究能力有很大的幫助。

教師在開始單元教學(xué)前，可以從網(wǎng)絡(luò)上查詢一些與本單元知識(shí)相關(guān)的、容易引起學(xué)生興趣的話題，抓住適當(dāng)時(shí)機(jī)提出本單元的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)這一單元的學(xué)習(xí)充滿好奇，進(jìn)而更加主動(dòng)地參與到教學(xué)中，提高教師的教學(xué)效率。

比如在“動(dòng)漫—?jiǎng)悠饋?lái)的漫畫”教學(xué)中，小學(xué)生很容易被各種卡通形象所吸引，這既是這一單元教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也是劣勢(shì)，因?yàn)閷W(xué)生雖然會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂中，但是也會(huì)被課本上的內(nèi)容吸引，而忽略教師的教學(xué)過(guò)程，所以，教師要從一開始就將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。教師可以讓學(xué)生介紹和描述自己喜歡的動(dòng)漫人物，簡(jiǎn)要說(shuō)明自己喜歡這個(gè)動(dòng)漫人物的原因。在學(xué)生介紹的過(guò)程中，教師可以了解學(xué)生觀察這個(gè)動(dòng)漫人物的角度，從而對(duì)學(xué)生的審美與性格有一定的了解。小學(xué)生相互分享的過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生的分享精神與自信心。教師可以詢問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)國(guó)內(nèi)動(dòng)漫與國(guó)外動(dòng)漫的區(qū)別，如果給出兩個(gè)人物，能否一眼認(rèn)出哪個(gè)是國(guó)內(nèi)動(dòng)漫人物，哪個(gè)是國(guó)外動(dòng)漫人物等問(wèn)題。通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)卡通形象的描繪和理解更進(jìn)一步，如果對(duì)這方面有興趣可以進(jìn)行更加深入的探索學(xué)習(xí)。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是最基本也是最重要的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生只有學(xué)會(huì)如何對(duì)美術(shù)作品以及生活中常見(jiàn)的事物進(jìn)行觀察，才能夠有效提高審美水平。在某種程度上，觀察和思考其實(shí)是同時(shí)進(jìn)行的，某種事物能夠吸引人們進(jìn)行觀察，自然就有值得深思的地方，所以引導(dǎo)學(xué)生積極觀察，更容易引起學(xué)生的探索與思考，全面提高學(xué)生的能力。

（二）在實(shí)踐中進(jìn)行探究

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”教師在教學(xué)過(guò)程中一味地輸出知識(shí)并不能達(dá)到想要的效果，而學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更深。新課程標(biāo)準(zhǔn)提到了實(shí)踐的重要性，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。美術(shù)并不僅僅是對(duì)美術(shù)作品的欣賞，更需要學(xué)生擁有展現(xiàn)自己思想的能力，也就是動(dòng)手繪畫能力。

學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作過(guò)程中能夠感受到樂(lè)趣，對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解也不斷加深。實(shí)際動(dòng)手操作其實(shí)也是對(duì)學(xué)生的一種考驗(yàn)。小學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時(shí)并不能理解作品背后的艱辛，以為繪畫是信手拈來(lái)的技能。通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生會(huì)了解美術(shù)作品背后的艱辛，從而以更加理性的眼光看待每一件美術(shù)作品，也會(huì)提升美術(shù)這門課程在其心目中的地位。

小學(xué)美術(shù)實(shí)踐過(guò)程考驗(yàn)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。比如教師布置課后作業(yè)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，畫出自己腦海里的東西。這種開放式的繪畫作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力也有很大的幫助。因此，美術(shù)教師應(yīng)該給學(xué)生布置更多開放性的實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生深入開展探究性學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的探究能力。

當(dāng)然，美術(shù)課程帶給學(xué)生的實(shí)踐并不僅僅局限在用紙繪畫上，而是多方面的。比如教師可以讓學(xué)生發(fā)揮藝術(shù)天賦，制作一個(gè)小相框，做好之后可以進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部評(píng)比，評(píng)選出最具觀賞性的相框。繪畫是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要部分，教師在備課的時(shí)候可以從網(wǎng)上搜索一些學(xué)生比較容易學(xué)會(huì)的簡(jiǎn)筆畫，最好是生活中常見(jiàn)的或者學(xué)生比較感興趣的事物，讓學(xué)生快速掌握一些畫法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。理論與實(shí)踐相結(jié)合能夠有效提高學(xué)生的能力，因此小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中要盡可能為學(xué)生搭建繪畫實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生更加深刻地理解美術(shù)的魅力，真正對(duì)美術(shù)感興趣，進(jìn)而提高教師的教學(xué)效率。

（三）在欣賞中進(jìn)行探究

美術(shù)作品欣賞是對(duì)比較出名的美術(shù)作品進(jìn)行專業(yè)鑒賞，要求學(xué)生具備良好的觀察能力和審美能力，對(duì)教師的教學(xué)方式要求也較高。教師在教學(xué)中開展美術(shù)作品欣賞，能夠有效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的探究能力。教師也可以布置一些關(guān)于美術(shù)作品欣賞的作業(yè)，讓學(xué)生在課后有動(dòng)力進(jìn)行美術(shù)作品的欣賞。另外，教師可以組織一些美術(shù)作品欣賞活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的欣賞方向進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生有目的性和針對(duì)性地欣賞作品，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)作品的理解和感受。美術(shù)欣賞對(duì)所欣賞作品的質(zhì)量有更高的要求，最好選取一些比較膾炙人口的或者比較考驗(yàn)學(xué)生審美水平的美術(shù)作品，比如中國(guó)畫、油畫或者水彩畫，都可以作為欣賞的作品。

比如在學(xué)習(xí)“花鳥畫”時(shí)，教師可以讓學(xué)生查閱、收集與整理花鳥的相關(guān)資料，然后在課堂上將這些資料展示出來(lái)，使學(xué)生之間互相欣賞。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、尋找花鳥的共同特征，分辨區(qū)別，有效鍛煉學(xué)生的思考能力與探究能力。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段是學(xué)生初步養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹立“三觀”的重要時(shí)期。小學(xué)美術(shù)是提高學(xué)生審美水平、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的重要學(xué)科。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)中不僅要注重對(duì)美術(shù)知識(shí)的輸出，而且要為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、動(dòng)手中深刻了解美術(shù)這門學(xué)科的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

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