讓“素材之花”在習作中綻放

魏紅征

關鍵詞：小學語文;寫作教學;素材積累

素材的作用是幫助學生順利完成寫作，同時當積累足夠多的素材以后，靈感也可以被充分調動。而缺少素材正是小學生普遍存在的問題，以至于很多學生在寫作時都不知道如何下筆，對此教師一定要提高重視，結合教學內容以及小學生的實際情況，采取有效策略不斷積累素材，這樣才能真正提升寫作教學效果。

一、連接現實生活

語文知識來自現實生活，是對生活感悟的總結，因此從現實生活角度入手搜集素材可以獲得非常好的效果。另外由于小學生比較欠缺生活經驗，因此結合現實生活豐富素材還可以引導學生觀察和感悟生活，使學生獲得更加豐富的經驗和情感體驗。結合現實生活積累素材可以從兩方面入手，其一是學生的親身經歷，這種方式可以幫助學生更加深刻的感悟生活，并產生強烈的情感共鳴，其二是聯系生活中的真實案例。比如針對《貓》開展教學時，除了可以深入講解教材中對貓的描寫，讓學生掌握教材中的描寫方法以及情感表達方式，同時也可以讓學生聯想生活中和貓的接觸經歷，比如有的學生家里養了小貓，那么就可以讓學生結合生活中和貓的接觸闡述其個人理解，就算沒有養貓的學生，也通過各種途徑了解過或者接觸過貓，這些都可以成為學生的寫作素材，當教師再次為學生布置描寫小動物的寫作任務時，學生就可以結合這些素材輕松完成寫作。另外利用現實生活積累素材要引導學生使用正確的方式，比如通過日記記錄在生活中的所見所聞，同時由于生活素材還有一定隨機性，學生可以在寫作過程中靈活應用，比如描寫人物或者物品時，就可以先進行觀察，然后再開始寫作，這樣都可以寫出質量更高的作文。

二、充分利用網絡

現如今信息技術已經在小學教學中得到了廣泛應用，令教學模式發生了巨大變化，而且也極大豐富了教學資源。因此開展小學語文寫作教學過程中幫助學生積累素材，也可以充分利用信息技術。可以通過互聯網搜索相關資源，然后轉變為寫作素材，比如針對《故宮博物院》開展教學時，由于很多學生都沒有去過故宮博物院，只能通過教師的口頭描述教材中的圖片了解相關知識，一方面這種方式不利于學生理解，另外一方面也會影響學生的興趣。對此，可以在講解過程中播放和故宮博物院有關的紀錄片，或者也可以讓學生在課下自行利用網絡搜索相關視頻，接下來可以為學生布置描寫故宮博物院觀后感的寫作任務，而此時學生就可以通過視頻順利完成寫作，而且這種方式也可以幫助學生掌握描寫景物的方法，使學生在后續寫作過程中遇到類似寫作題目也可以表現得更加輕松。又比如在《中國世界文化遺產》的習作中，可以讓學生選擇一種我國的世界文化遺產開展寫作，在寫作之前學生可以利用網搜索與我國世界文化遺產有關的內容，比如莫高窟、兵馬俑坑等，再次開展寫作時就可以令作文內容更加豐富和生動。

三、大量閱讀

閱讀是積累寫作素材最有效的方式，而且學生在閱讀過程中還可學習更多的寫作技巧，有助于寫作水平的進一步提升。通過閱讀積累寫作素材要有序進行，首先要保證學生能夠充分掌握教材中的內容，可以通過創建情境、聯系現實生活等方式幫助學生真正理解教材，然后再結合學生的年齡特點與興趣愛好為其推薦課外閱讀材料。為了保證學生的閱讀更加有效，可以傳授學生正確的閱讀方法，讓學生通過閱讀總結寫作方法、情感的表達方式，而且還要標注和記錄在閱讀過程中發現的精彩語句。為了保障學生的閱讀有效性，教師可以定期了解學生的閱讀情況，重點針對學生都閱讀了哪些和材料，以及在閱讀過程中有怎樣的感受和收獲。另外還要引導學生在閱讀時進行寫作，比如可以描寫讀后感，或者模仿閱讀材料的形式進行創作以及續寫閱讀材料中的故事。這樣便可令寫作素材越來越豐富，最終促進學生寫作能力的不斷提升。

四、結語

綜上所述，開展小學語文寫作教學，可以通過閱讀、信息技術以及現實生活等方式幫助學生積累更多素材，從而讓學生能夠順利完成寫作，并促進寫作能力的不斷提升，這樣便可真正提升寫作教學效果。

參考文獻：

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