基于初中化學核心素養的生活化問題教學策略

李燕玲

關鍵詞：核心素養;初中化學;生活化問題教學;實踐

為了有效落實教育改革問題，教師需要將化學的知識與生活實踐進行有效結合，促進學生在未來的學習中獲得更好的成績。本文主要研究的是核心素養下初中化學生活化理念培養的教學設計研究，通過提出一些有效的具體策略來促進化學觀念的培養，進而推動教育改革的發展與創新。生活化問題教學是初中化學教學中不可或缺的重要內容，在核心素養下，能夠促使學生積極地投入教學當中，課堂氛圍變得更加活躍。通過對當前初中化學生活化理念培養的原則提出幾點建議，能夠在一定程度上促進初中化學教學效率的提升。

一、核心素養在初中化學生活化問題教學中的組成部分

（一）化學觀念

在初中化學生活化問題教學的過程中，要求學生從客觀世界中認識與理解化學的現象和原理，掌握化學的知識在自然界中的規律，了解化學現象發生的原因。在初中化學教學的過程中，教師應該面向所有的學生，既要對學生有統一的要求，還需要對學生的實際情況、心理發展特點以及自身存在的差異性等進行相應的了解，進而開展差異化教學活動，促進學生的良好發展，為社會與國家培養大量的人才。從現實角度出發可發現，在培養學生生活化理念的過程中，初中化學教師需要對學生的異同點進行深入的了解與探究，根據學生的生活方式、家庭背景等來進行因材施教，根據學生的差異性來不斷優化與創新教學方式，從而為學生未來的發展提供基礎保障。

（二）科學的思維

在實際教學中，教師要以學生掌握與理解化學知識為生活化問題教學目標，利用知識去解決生活中的一系列問題，讓學生從生活實踐中獲得感悟，并養成認真負責的態度。除此之外，學生在學習的過程中很容易失去原本學習的動力，加上學生第一次接觸化學知識，可能會對學科知識產生畏懼的心理，需要針對學生出現的問題進行深入的研究，從而積極應用生活化問題教學手段，消除學生的畏懼心理，讓學生了解化學的知識源自生活，從而進一步地提升學生學習的興趣，培養學生科學的思維。在培養生活化理念的過程中，初中化學教師應該將認知與體驗有機結合，在體驗的過程中促進生活化理念的培養，利用問題教學法提升學生的學習積極性以及主動性，有效提升自身的核心素養。

二、核心素養下初中化學生活化問題教學策略

（一）生活化問題教學內容

初中化學教師應當將培養學生核心素養作為教育生活化問題教學的基礎指導內容，在此基礎上設定每一節課程的生活化問題教學目標，掌握生活化問題教學的內容，以學生為生活化問題教學的基礎，將學生放在學習的主體位置，將化學的生活化問題教學內容與生活中的實踐有效地進行結合，為學生開創一個全新的未來發展。觀念是在概念的基礎上進行加工獲取的，只要了解相應的化學學概念，就可以在實踐過程中找到突破口，進而進行概念教學。因此，在培養學生生活化理念的過程中，需要將概念教學作為最佳切入點。選擇一些符合培養學生生活化理念的概念進行教學，這樣才可以將概念教學真正貫徹到化學課堂。此外，教師還需要明確化學學的核心，并將其與常用概念進行聯系，這樣既可以提高學生靈活運用的能力，而且還可以重新拾起被遺忘的知識點，從而促進教學效果的顯著提升。

（二）重視實踐應用的效果

在現階段初中化學的生活化問題教學中，教師需要尊重學生在學習中的主體地位，從學生的角度出發去考慮相關的問題，堅持以核心素養為基礎，結合學生自身的學習情況與知識掌握情況，設計出更加符合學生理解能力的生活化問題教學方案。在課堂之上，教師需要留有充足的時間，逐漸讓學生形成科學的思維能力，從而進一步地培養學生的分析能力與解決能力。

三、結語

化學學知識主要來源于自然中的化學與生命現象。在課堂上，初中階段的學生難以體會到大自然的神奇力量。因此，化學教師需要組織一些與實踐相關的教學活動，開展課外實踐活動，促使學習學習積極性得以提升。初中化學教學中生活化問題教學法的應用是提高學生生活意識的需要，同時也是保障初中學生身心健康發展的需要。在核心素養下，初中化學教師需要給予高度的重視，通過合理有效的教學方式與教學模式進行生活化理念的滲透，使學生形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀。

參考文獻：

[1]李小剛.初中化學教學中學生核心素養培養策略探討[J].學周刊，2021，19（01）：85-86.