基于初中化學(xué)核心素養(yǎng)的生活化問題教學(xué)策略

李燕玲

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學(xué);生活化問題教學(xué);實(shí)踐

為了有效落實(shí)教育改革問題，教師需要將化學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中獲得更好的成績(jī)。本文主要研究的是核心素養(yǎng)下初中化學(xué)生活化理念培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究，通過提出一些有效的具體策略來促進(jìn)化學(xué)觀念的培養(yǎng)，進(jìn)而推動(dòng)教育改革的發(fā)展與創(chuàng)新。生活化問題教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容，在核心素養(yǎng)下，能夠促使學(xué)生積極地投入教學(xué)當(dāng)中，課堂氛圍變得更加活躍。通過對(duì)當(dāng)前初中化學(xué)生活化理念培養(yǎng)的原則提出幾點(diǎn)建議，能夠在一定程度上促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)效率的提升。

一、核心素養(yǎng)在初中化學(xué)生活化問題教學(xué)中的組成部分

（一）化學(xué)觀念

在初中化學(xué)生活化問題教學(xué)的過程中，要求學(xué)生從客觀世界中認(rèn)識(shí)與理解化學(xué)的現(xiàn)象和原理，掌握化學(xué)的知識(shí)在自然界中的規(guī)律，了解化學(xué)現(xiàn)象發(fā)生的原因。在初中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該面向所有的學(xué)生，既要對(duì)學(xué)生有統(tǒng)一的要求，還需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況、心理發(fā)展特點(diǎn)以及自身存在的差異性等進(jìn)行相應(yīng)的了解，進(jìn)而開展差異化教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展，為社會(huì)與國(guó)家培養(yǎng)大量的人才。從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)可發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)學(xué)生生活化理念的過程中，初中化學(xué)教師需要對(duì)學(xué)生的異同點(diǎn)進(jìn)行深入的了解與探究，根據(jù)學(xué)生的生活方式、家庭背景等來進(jìn)行因材施教，根據(jù)學(xué)生的差異性來不斷優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)方式，從而為學(xué)生未來的發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。

（二）科學(xué)的思維

在實(shí)際教學(xué)中，教師要以學(xué)生掌握與理解化學(xué)知識(shí)為生活化問題教學(xué)目標(biāo)，利用知識(shí)去解決生活中的一系列問題，讓學(xué)生從生活實(shí)踐中獲得感悟，并養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易失去原本學(xué)習(xí)的動(dòng)力，加上學(xué)生第一次接觸化學(xué)知識(shí)，可能會(huì)對(duì)學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生畏懼的心理，需要針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的研究，從而積極應(yīng)用生活化問題教學(xué)手段，消除學(xué)生的畏懼心理，讓學(xué)生了解化學(xué)的知識(shí)源自生活，從而進(jìn)一步地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維。在培養(yǎng)生活化理念的過程中，初中化學(xué)教師應(yīng)該將認(rèn)知與體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，在體驗(yàn)的過程中促進(jìn)生活化理念的培養(yǎng)，利用問題教學(xué)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性，有效提升自身的核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下初中化學(xué)生活化問題教學(xué)策略

（一）生活化問題教學(xué)內(nèi)容

初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為教育生活化問題教學(xué)的基礎(chǔ)指導(dǎo)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上設(shè)定每一節(jié)課程的生活化問題教學(xué)目標(biāo)，掌握生活化問題教學(xué)的內(nèi)容，以學(xué)生為生活化問題教學(xué)的基礎(chǔ)，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置，將化學(xué)的生活化問題教學(xué)內(nèi)容與生活中的實(shí)踐有效地進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生開創(chuàng)一個(gè)全新的未來發(fā)展。觀念是在概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工獲取的，只要了解相應(yīng)的化學(xué)學(xué)概念，就可以在實(shí)踐過程中找到突破口，進(jìn)而進(jìn)行概念教學(xué)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生生活化理念的過程中，需要將概念教學(xué)作為最佳切入點(diǎn)。選擇一些符合培養(yǎng)學(xué)生生活化理念的概念進(jìn)行教學(xué)，這樣才可以將概念教學(xué)真正貫徹到化學(xué)課堂。此外，教師還需要明確化學(xué)學(xué)的核心，并將其與常用概念進(jìn)行聯(lián)系，這樣既可以提高學(xué)生靈活運(yùn)用的能力，而且還可以重新拾起被遺忘的知識(shí)點(diǎn)，從而促進(jìn)教學(xué)效果的顯著提升。

（二）重視實(shí)踐應(yīng)用的效果

在現(xiàn)階段初中化學(xué)的生活化問題教學(xué)中，教師需要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)去考慮相關(guān)的問題，堅(jiān)持以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況與知識(shí)掌握情況，設(shè)計(jì)出更加符合學(xué)生理解能力的生活化問題教學(xué)方案。在課堂之上，教師需要留有充足的時(shí)間，逐漸讓學(xué)生形成科學(xué)的思維能力，從而進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與解決能力。

三、結(jié)語

化學(xué)學(xué)知識(shí)主要來源于自然中的化學(xué)與生命現(xiàn)象。在課堂上，初中階段的學(xué)生難以體會(huì)到大自然的神奇力量。因此，化學(xué)教師需要組織一些與實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，開展課外實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性得以提升。初中化學(xué)教學(xué)中生活化問題教學(xué)法的應(yīng)用是提高學(xué)生生活意識(shí)的需要，同時(shí)也是保障初中學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。在核心素養(yǎng)下，初中化學(xué)教師需要給予高度的重視，通過合理有效的教學(xué)方式與教學(xué)模式進(jìn)行生活化理念的滲透，使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小剛.初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探討[J].學(xué)周刊，2021，19（01）：85-86.