初中道德與法治教學中學生創新意識的培養

吳建兵

關鍵詞：初中道德與法治;教育教學;創新意識

隨著我國新課改教學減負高效理念的正式實施，預示著學生的德育及美育理念又邁入了新的教學階段。教育是社會政治經濟下的產物，其首要目的便是通過人才戰略促使科技發展，從而達到解放生產勞動力的最終效果。我們可將目光放置于西方的發達國家，其雖然沒有我國這般龐大的人口基數以及地理面積，但經濟以及科技的發展水平卻遙遙領先世界前列，很大原因在于其對教育以及科研的投入比較高的緣故。在舊版的初中道德與法治教材中曾闡明了創造與制造之間的關系，以及核心技術的重要價值。而時代賦予了我們教師教育教學的權利，為國家培養出富有創新精神的實用性人才乃是我們的使命所在。因此，本文選擇以初中道德與法治教學中融入對學生創新意識的培養為研究方向，通過詳細分析道德與法治課程與創新意識概念能夠相互融合的機制，并探索創新意識概念與初中階段學生之間的互動模式，對于促進學生全面發展有著極其重要的教育意義。

一、初中道德與法治教學中學生創新意識的培養所存在的問題

創新通俗來講便在于啟發學生的思考，當學生能夠通過觀察分析并按照自己的思維意識產生問題時，那便意味著教師的教育工作取得了成功。我國可謂是教育思想萌發最早的國家，例如孔子的有教無類原則，以及因材施教的教學主張均無不展示著我國教育理念的先進性。同時，我國其實早在1985年便已提出了素質教育概念，當不過當時我國教育發展較為緩慢，更為側重于工業化建設，理念較為粗糙，忽視了實事求是、因地制宜等原則，存在一定的盲目性，這也是導致盡管生本理念已在我國推進了多年，但仍是效果不佳的首要原因。即使著眼于當下，部分教師仍是選用素質教育所抵制的灌輸教學現象，教師思想觀念深受應試教育的束縛。其次，素質教育明確提出學生應作為課堂教學的主體，并要求教師對于進行減負處理。但這種減負對于教師而言應是教學方式革新的階段，但仍有不少教師對素質教育要求出現了概念混淆的問題，同樣極為不利于學生創新精神的培養。

二、初中道德與法治教學中學生創新意識的培養對策

為進一步提高初中道德與法治課堂教學質量，并解決課堂教學中所存在的問題，現提出如下幾點解決措施：

（一）重視學生愛國情懷的培養

任何教育活動皆應以愛國為首要前提下進行，教師應將培養學生愛國情懷放置優先位置。愛國情懷作為感性的、主觀的產物，這便啟示我們可通過創建與愛國思潮向匹配的情境式教學來以達目的。例如在學習八年級下冊《公民義務》一課時，教師可利用多媒體設備為學生播放那些盡職盡守的真實事跡，例如大山里的張桂梅校長。在學生觀看完畢后，教師便可切入主題，向學生提問今日我們所享受到的美好學習時光從何而來？通過學生舉手回答后，像學生講述在他們享受漫長假期的同時那些奮戰于一線徹夜不眠醫護人員的生活經歷，突出其對于職業的盡職盡守以及對于國家安危的奮不顧身，與之形成強烈的反差對比，從而起到渲染學生愛國情懷的教育目的，建立于安國情懷之上的創新精神培養往往更加牢不可破。

（二）注重學生發散思維的培養

素質教育要求我們教師樹立起與時俱進的教學理念，如上文所述，創新產生的源泉來自學生能夠自主產生問題，因此，教師應在課堂教學中要留有一定的空白區域，從而引發學生主動進行聯想思考。例如在學習九年級下冊《謀求互利共贏》一課時，教師可向學生進行提問：同學們，若我們不采用互利共贏的方式，那世界又會朝向那種方向發展呢？以此組織學生進行討論，并將學生對世界發展走向的構想一一板書，以此達到拓展學生發散思維的教學目的。

（三）增加師生互動頻率

良好的課堂氛圍離不開教師與學生的共同努力，初中道德與法治可認為是通識課程，學生對于知識點的吸收效率將直接決定課堂質量，因此，教師要善于聆聽學生的聲音，并對于能夠有自我見解的同學給予肯定和認同，例如在學習《尊重他人》一課時，教師便可讓學生舉例生活中尊重他人的方式，并設置對應的情境，讓學生根據自己所設置的情境進行解答。

三、結語

時代賦予了我們教師教育教學的權利，為國家培養出富有創新精神的實用性人才乃是我們的使命所在。本文著重以培養學生愛國情懷、培養學生發散思維以及增加師生互動頻率三點作為應對策略，以供借鑒。

參考文獻：

[1] 趙婕.淺談初中道德與法治教學中學生創新意識的培養策略[J].中外交流，2021，28（3）：741-742.

[2] 張永富.淺談怎樣在初中道德與法治教學中培養學生的創新意識和能力[J].軟件（電子版），2020（2）：112.