黃燕
關鍵詞:小學數學;深度教學;思考
深度教學地開展對教師的要求較高,需要讓學生通過基礎知識地學習建立更為綜合的學習能力,能夠對數學知識展開自主探討、研究等。所以教師要全面地策劃教學情境,切實地從學生的角度出發(fā),來反思如何幫助學生更好地學習,為今后學生的成長和發(fā)展做好教學工作。
一、創(chuàng)建積極向上的學習氛圍
對于小學數學教學活動地開展,教師首先要帶領學生進入到濃厚的學習氛圍中來,因為環(huán)境氛圍對人的影響是十分重要的,尤其對小學生而言,他們的自控能力較差,需要環(huán)境的積極影響。所以教師要重視教學活動地有效建設,將課堂氛圍烘托起來,讓學生展開深入的知識學習。
例如:首先,教師可以利用多媒體技術來創(chuàng)建更加便利的教學條件,無論是數量關系的學習,還是幾何圖形的學習,多媒體技術的利用都可以讓學生對知識的理解更加具體,從而學習更加深入。如對于圖形運動的學習,可以利用多媒體技術展示具體的圖形變換、平移的過程,讓學生展開全面的觀察,從而激發(fā)學生的探究能力,積極尋找其中的規(guī)律等。這就是利用多媒體技術創(chuàng)建良好學習情境的有效方式。其次,在數學教學活動的開展中,教師也可以從學習成績較為優(yōu)異的學生中來選拔學習標兵,為學生們樹立學習的目標,從而帶動班級整體在數學學習上的積極主動。這是從思想方面來進行的教學滲透,可以調動學生的學習積極性,發(fā)揮榜樣的積極影響,從而創(chuàng)建活躍的課堂氛圍。另外,在數學教學中,教師還可以結合小組合作的學習方式,讓學生能夠在探討中集中注意力,在交流中消化疑問,培養(yǎng)學生良好的學習興趣。總之,深度教學的積極開展是需要重視課堂氛圍建設的,教師必須要做好準備工作,激發(fā)學生學習興趣。
二、重視教學活動的深度開展
對于數學知識的深度教學,教師就是要能夠以知識點為中心,全面培養(yǎng)學生的學習能力,使其具備良好的學科素養(yǎng)。在課堂教學活動中,教師不能只注重基礎知識的講解,而忽略學生的吸收與能力的建設。必須要合理設計教學情境,在層層深入的過程中帶動學生的積極思考與探究,才能收獲更好的教學效果。
例如:教師要重視教學情境的設計,能夠突出層次感,在基礎知識講解的鋪墊中,引領學生展開自主探究與學習,提升綜合性的學習能力。如對于倍數知識的學習,教師在講解這一知識點的時候,首先從問題的設置中引導學生展開思考。如16÷4=?40÷8=?能夠羅列一些整數的除法問題,讓學生能夠通過思考發(fā)現其中的規(guī)律,然后再展開倍數知識的學習。另外,教師也可以從生活化的角度展開情境設計,以提升學生的知識應用能力。如在生活中我們會怎樣應用倍數的知識,什么時候會用倍數來解釋相關的數學問題,可以激發(fā)學生展開合作探討,讓學生在理解倍數知識的基礎上,搭建起知識與生活的聯(lián)系,帶動學生的積極交流。
三、重視學生綜合學習能力的構建
在數學教學中,教師不僅要讓學生學到科學的數學知識,也要重視學生綜合能力的構建。也就是說,要讓學生從多樣的教學活動中拓展綜合能力的培養(yǎng),引導學生實現全面的成長與發(fā)展。這一教學任務不僅考查了教師的教學能力,同時也需要教師做好積極的教學反思與總結,真正從學生的角度出發(fā),帶領學生更好成長。
例如:首先,教師要重視學生自主學習能力的培養(yǎng)。以三年級“測量”這一章節(jié)的教學為例,在正式講學之前,教師可以讓學生通過預習自行學習測量工具的使用方法,并嘗試測量實際的生活物體。那么學生在獨立思考與實踐的過程中,可以結合自己的興趣展開拓展學習,如增加對單位長度的了解,積累生活經驗等,對自主能力的有效培養(yǎng)做好基礎。其次,教師也可以組織學生做一些關于數學的實踐活動,培養(yǎng)學生的知識應用能力。如假設教室需要裝修,重新鋪地板,而一塊正方形的地板邊長為50cm,那么我們班級至少需要多少塊地板?這一實際生活問題,可以讓學生發(fā)揮自己的力量進行測量,然后展開計算,有效檢驗了學生對于知識的掌握。另外,教師也要從教學背景構建中,培養(yǎng)學生嚴謹的數學思想,細致的學習習慣。如數學中常有的一題多解的問題,教師可以用來鍛煉學生的思考能力,培養(yǎng)嚴謹的邏輯思維,實現有效教學。
四、結語
總而言之,深度教學的積極開展是需要數學教師能夠做好全方位的教學準備的。結合學生的不斷學習,拓展培養(yǎng)學生的學習能力,讓學生從淺層的基礎知識的掌握中,逐漸過渡到綜合學習能力的具備中,使學生得到全面的開發(fā),為今后的成長與學習打好基礎。
參考文獻:
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