關于有效開展小學數學深度教學的幾點思考

黃燕

關鍵詞：小學數學;深度教學;思考

深度教學地開展對教師的要求較高，需要讓學生通過基礎知識地學習建立更為綜合的學習能力，能夠對數學知識展開自主探討、研究等。所以教師要全面地策劃教學情境，切實地從學生的角度出發(fā)，來反思如何幫助學生更好地學習，為今后學生的成長和發(fā)展做好教學工作。

一、創(chuàng)建積極向上的學習氛圍

對于小學數學教學活動地開展，教師首先要帶領學生進入到濃厚的學習氛圍中來，因為環(huán)境氛圍對人的影響是十分重要的，尤其對小學生而言，他們的自控能力較差，需要環(huán)境的積極影響。所以教師要重視教學活動地有效建設，將課堂氛圍烘托起來，讓學生展開深入的知識學習。

例如：首先，教師可以利用多媒體技術來創(chuàng)建更加便利的教學條件，無論是數量關系的學習，還是幾何圖形的學習，多媒體技術的利用都可以讓學生對知識的理解更加具體，從而學習更加深入。如對于圖形運動的學習，可以利用多媒體技術展示具體的圖形變換、平移的過程，讓學生展開全面的觀察，從而激發(fā)學生的探究能力，積極尋找其中的規(guī)律等。這就是利用多媒體技術創(chuàng)建良好學習情境的有效方式。其次，在數學教學活動的開展中，教師也可以從學習成績較為優(yōu)異的學生中來選拔學習標兵，為學生們樹立學習的目標，從而帶動班級整體在數學學習上的積極主動。這是從思想方面來進行的教學滲透，可以調動學生的學習積極性，發(fā)揮榜樣的積極影響，從而創(chuàng)建活躍的課堂氛圍。另外，在數學教學中，教師還可以結合小組合作的學習方式，讓學生能夠在探討中集中注意力，在交流中消化疑問，培養(yǎng)學生良好的學習興趣。總之，深度教學的積極開展是需要重視課堂氛圍建設的，教師必須要做好準備工作，激發(fā)學生學習興趣。

二、重視教學活動的深度開展

對于數學知識的深度教學，教師就是要能夠以知識點為中心，全面培養(yǎng)學生的學習能力，使其具備良好的學科素養(yǎng)。在課堂教學活動中，教師不能只注重基礎知識的講解，而忽略學生的吸收與能力的建設。必須要合理設計教學情境，在層層深入的過程中帶動學生的積極思考與探究，才能收獲更好的教學效果。

例如：教師要重視教學情境的設計，能夠突出層次感，在基礎知識講解的鋪墊中，引領學生展開自主探究與學習，提升綜合性的學習能力。如對于倍數知識的學習，教師在講解這一知識點的時候，首先從問題的設置中引導學生展開思考。如16÷4=？40÷8=？能夠羅列一些整數的除法問題，讓學生能夠通過思考發(fā)現其中的規(guī)律，然后再展開倍數知識的學習。另外，教師也可以從生活化的角度展開情境設計，以提升學生的知識應用能力。如在生活中我們會怎樣應用倍數的知識，什么時候會用倍數來解釋相關的數學問題，可以激發(fā)學生展開合作探討，讓學生在理解倍數知識的基礎上，搭建起知識與生活的聯(lián)系，帶動學生的積極交流。

三、重視學生綜合學習能力的構建

在數學教學中，教師不僅要讓學生學到科學的數學知識，也要重視學生綜合能力的構建。也就是說，要讓學生從多樣的教學活動中拓展綜合能力的培養(yǎng)，引導學生實現全面的成長與發(fā)展。這一教學任務不僅考查了教師的教學能力，同時也需要教師做好積極的教學反思與總結，真正從學生的角度出發(fā)，帶領學生更好成長。

例如：首先，教師要重視學生自主學習能力的培養(yǎng)。以三年級“測量”這一章節(jié)的教學為例，在正式講學之前，教師可以讓學生通過預習自行學習測量工具的使用方法，并嘗試測量實際的生活物體。那么學生在獨立思考與實踐的過程中，可以結合自己的興趣展開拓展學習，如增加對單位長度的了解，積累生活經驗等，對自主能力的有效培養(yǎng)做好基礎。其次，教師也可以組織學生做一些關于數學的實踐活動，培養(yǎng)學生的知識應用能力。如假設教室需要裝修，重新鋪地板，而一塊正方形的地板邊長為50cm，那么我們班級至少需要多少塊地板？這一實際生活問題，可以讓學生發(fā)揮自己的力量進行測量，然后展開計算，有效檢驗了學生對于知識的掌握。另外，教師也要從教學背景構建中，培養(yǎng)學生嚴謹的數學思想，細致的學習習慣。如數學中常有的一題多解的問題，教師可以用來鍛煉學生的思考能力，培養(yǎng)嚴謹的邏輯思維，實現有效教學。

四、結語

總而言之，深度教學的積極開展是需要數學教師能夠做好全方位的教學準備的。結合學生的不斷學習，拓展培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生從淺層的基礎知識的掌握中，逐漸過渡到綜合學習能力的具備中，使學生得到全面的開發(fā)，為今后的成長與學習打好基礎。

參考文獻：

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